人教版小学数学五年级上册小数乘小数教学反思.docx

人教版小学数学五年级上册小数乘小数教学反思_五年级上学期数学小数学教案 这篇小学五年级数学教案：小数乘小数是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 今日我说课的内容是冀教版小学数学五年级上册其次单元第四课时小数乘小数。 一、说教材1、教材所处的地位小数乘小数是在学生学习了整数乘法、小数点的位置变化及小数乘整数的根底上进展教学的。它既是小数除法学习的根底，又是小数四则混合运算和小数分数混合运算的根底。2、教材分析冀教版教材以计算客厅面积、沙发占地面积的活动引入小数乘小数的学习，人教版教材是以计算宣传栏玻璃的面积问题引人小数乘法的学生。两种版本的教材都是以生活中的问题情境引人，让学生感受生活中的很多问题的解决离不开小数乘法。冀教版教材安排了以下几个层次的活动：先估算一下，再用竖式计算。动态显示“4.8×3.6”的竖式计算过程：先将两个因数4.8和3.6，都扩大到各自的10倍，变成48和36，然后求出积，使学生清晰地看出两个因数同时扩大到10倍，它们的积就扩大到100倍；最终再看积，由于积已扩大到原来的100倍，要使积不变，必需将扩大后的积1728缩小到它的1/100，得17.28。用计算器验算。本节课的关键是积中小数点的位置。冀教版教材呈现三个层次：客厅的面积计算，呈现计算过程，给出小数点的位置。沙发的面积，呈现计算过程，未给出小数点的位置，提出问题“小数点应当点在哪儿呢”，引发学生思索，茶几的面积，学生自主尝试。人教版教材在给出例3的问题情境后，呈现了计算过程，并提出问题“因数与积的小数位数有什么关系”，并通过例4的问题争论，明确给出了小数乘小数的计算方法。通过比照，得出冀教版教材的编排具有引导性和自主探究性，人教版教材更具有指导性和直接性。究其缘由，我认为是冀教版教材比人教版教材多安排了“小数点位置变化”的学习内容。二、说教学目标学生已经把握了小数点位置变化的规律和小数乘整数的计算方法。依据学生已有学问，我将目标制定如下：1、结合详细事物，经受自主探究小数乘小数的计算方法的过程。2、理解小数乘小数的计算方法，会笔算简洁的小数乘小数的乘法。3、积极参加数学活动，感受学问在生活中的应用，提高学好数学的自信念。三、说教学流程（一）、情境导入。出示客厅图片，客厅里都有些什么？出示客厅相关数据：长4.8米，宽3.6米。你能提出哪些数学问题？（客厅的周长，客厅的面积）聪聪家客厅面积有多大呢？怎样列式。学生列式：4.8×3.6=A、估算一下客厅的面积有多大。B、怎样用竖式计算呢？（二）、自主探究1、翻开课本自学4.8×3.6的竖式计算过程，小组沟通：为什么积的小数点点在7的后面。2、反应：为什么积的小数点点在7的后面。3、出示问题：客厅沙发的宽是0.85米，长1.8米，沙发占地多少平方米？学生列式计算。问题提示：小数点应当点在哪？小组沟通。4、反应：小数点应当点在哪？总结小数乘小数的计算方法。5、出示问题：茶几的宽是0.45米，长是0.9米，茶几的面大约是多少平方米？A、推断积有几位小数B、自主完成并展现。6、学问稳固先推断积有几位小数，再用竖式计算。2.72×0.8 0.15×0.08 3.7×8.2（三）课堂小结小数乘小数怎样计算？先按整数乘法进展计算，再给积点上小数点（看因数一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点）。新人教五年级上册数学第一单元小数乘小数教学反思 小数乘小数 教学内容：p4例3、做一做，p5例4、做一做，p89练习一第59、13题。 教学目标：1、把握小数乘法的计算法则，使学生把握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。2、比拟正确地计算小数乘法，提高计算力量。3、培育学生的迁移类推力量和概括力量，以及运用所学学问解决新问题的力量。教学重点：小数乘法的计算法则。教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教学过程：一、引入尝试1、出例如3图：一共需要多少千克油漆？2、理解题意，先算宣传栏面积有多大？观看算式和前面所学的算式有什么不同？这就是我们要学的“小数乘小数”，两个因数都是小数，怎样计算呢？和同桌争论一下，然后自己尝试练习，指名板演。3、2.4×0.8，刚刚是怎样进展计算的？引导学生得出（先把被乘数2.4扩大10倍变成24，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积192再缩小100倍。）4、在计算需要多少千克油漆？ 1.92×0.9 5、观看一下，因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数。) 想一想:6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢?6、小结小数乘法的计算方法。二、教学例4请做下面一组练习（1）练习（先口答以下各式积的小数位数，再计算）p4做一做(2) 引导学生观看思索。你是怎样算的？（先整数乘法法则算出积，再给积点上小数点。）怎样点小数点？（因数中一共有几位小数，就从积的最右边起，数出几位，点上小数点。） 计算0.56×0.04时，你们发觉了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?(3) 依据学生的答复，逐步抽象概括出p.5页上的计算法则，并让学生翻开课本齐读教材上的法则。（勾画做记号）(4)练习：推断,把不对的改正过来。 0.0 2 4 0.0 1 3 × 0.1 4 × 0.0 2 6 9 6 7 8 2 4 2 6 0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8 依据1056×27=28512，写出下面各题的积。 105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27= 三、应用1、在下面各式的积中点上小数点。 0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4 × 4. 2 × 0 . 1 8 × 2 8 1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2 2 3 2 6 2 5 4 0 8 2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2 2、p5做一做3、p8页5题：先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。四、体验：回忆这节课学习了什么学问？板书设计：课后反思: 第四课时 小数乘小数 教学内容：p7例5、做一做，p9练习一第1012、14题。 教学目标：1、使学生进一步把握小数乘法的计算法则，并能正确计算。2、使学生初步理解和把握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。3、理解倍数可以是整数、也可以是小数，学会解答倍数是小数的实际问题。4、养成仔细计算，准时检验的良好学习习惯。教学重点：运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。教学难点：正确点积的小数点；初步理解和把握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。教学过程：一、复习预备：1、口算：p.5页10题。 0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.24×2 1.4×0.3 0.12×6 1.6×5 4×0.25 60×0.5 教师抽卡片，学生写结果，集体订正。2、不计算，说出下面的积有几位小数。（p9第10题）3、思索并答复。(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数?(2)假如积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如：002×04。4、提醒课题：这节课我们连续学习小数乘法。（板书课题：较简单的小数乘法）。二、新授：同学们，你们见过鸵鸟吗？知道鸵鸟是一种跑得比拟快的动物吗？有一只鸵鸟正在帮忙2个小朋友解难呢！我们一起去看看吧！鸵鸟正驮着小朋友向前奔驰，后面一只凶狠的野狗紧紧追上来了！小朋友说：“哎呀，它追上来了！”鸵鸟说：“别担忧，它追不上我！”1、教学例5:非洲野狗的速度是56千米/小时,鸵鸟的速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的速度是多少千米/小时？(1)想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗？为什么？（鸵鸟的速度是非洲狗的1.3倍,表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多,还要多，所以非洲狗追不上鸵鸟。）(2)是这样的吗？我们一起来算一算？ 怎样列式? 为什么这样列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.) 使学生明确：现在倍数也可以是比1大的小数。(3)生独立完成，指名板演，集体订正。(4)算得对吗？用什么方法可以推断他做正确没有？（方法1:把因数的位置交换一下,再乘一遍；方法2:用计算器来验算；方法3:用原式再做一遍；方法4:观看法.由于其次个因数大于1, 所以积肯定大于第一个因数。可以发觉答案是7.28是错的。）所以每个小朋友要养成仔细做题, 认真检查的良好习惯.(5)通过刚刚同学们的计算、验算，鸵鸟的速度是72.8千米/小时,比非洲狗的速度怎样?能追上鸵鸟吗?说明刚刚我们的想法怎样?现在我们再来看一组题。2、看乘数，比拟积和被乘数的大小。（出示练习一第10题中积和被乘数的大小）先计算。引导学生观看：这两道例题的乘数分别与l比拟，你发觉什么?乘数比1大或者比1小时积的大小与被乘数有什么关系?为什么?(由于1.20.4的乘数是0.4比1小，求的积还缺乏一个1.2，所以积比被乘数小；而2. 4×3的乘数是3比1大，求的积是2.4的3倍(或3个2.4那么多)，所以积比被乘数大。你能得出结论吗？（当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。我们可以依据它们的这种关系初步推断小数乘法的正误。）专项练习：练习一第12题先让学生独立推断。集体订正时，让学生讲明道理，明白每一小题错在什么地方。三、运用1、做一做： 3.2×2.5= 0.8 2.6×1.08=2.708先推断，把不对的改正过来。2、p9页第13题四、体验：今日，你有什么收获？五、作业：p8 页8题，p9 页11、14题板书设计：五年级上册数学教案模板：小数乘小数 小数乘小数 教学内容： p.45页的例3和例4、“做一做”，练习一第58题教学要求：1、把握小数乘法的计算法则，使学生把握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。2、比拟正确地计算小数乘法，提高计算力量。3、培育学生的迁移类推力量和概括力量，以及运用所学学问解决新问题的力量。教学重点：小数乘法的计算法则。教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教学过程:一、引入尝试1、出例如3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮助算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书： 0.8 ×1.2）2、尝试计算师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的？师：是把小数转化成整数进展计算的。现在能否还用这个方法来计算1.2×0.8呢？假如能，应当怎样做?(指名口答，板书学生的争论结果。)示范：1. 2 扩大到它的10倍 1 2× 0. 8 扩大到它的10 倍 × 80.9 6 缩小到它的1/100 9 63、1.2×0.8，刚刚是怎样进展计算的？引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。4、观看一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数。) 想一想:6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢? 5、小结小数乘法的计算方法。 （1）练习（先口答以下各式积的小数位数，再计算） (2) 引导学生观看思索。 你是怎样算的？（先整数法则算出积，再给积点上小数点。）怎样点小数点？（因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。） 计算0.56×0.04时，你们发觉了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?(3) 依据学生的答复，逐步抽象概括出p.5页上的计算法则，并让学生翻开课本齐读教材上的法则。（勾画做记号）(4)专项练习推断,把不对的改正过来。0.0 2 4 0.0 1 3× 0.1 4 × 0.0 2 6 9 6 7 8 2 4 2 6 0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8 依据1056×27=28512，写出下面各题的积。105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=三、应用1、在下面各式的积中点上小数点。 0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4 × 4. 2 × 0 . 1 8 × 2 8 1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2 2 3 2 6 2 5 4 0 8 2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2 2、做一做：先推断积里应当有几位小数，再计算。67×0.3 2.14×6.23、p.8页5题。先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。四、体验 回忆这节课学习了什么学问？ 沪教版小学五年级上册数学小数乘整数教学反思 本节课是在整数乘法的根底上进展小数乘法的计算教学，关键是处理小数点。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 这是学生第一次接触小数乘法，教材安排了复习积变化的规律。通过例1，让学生在解决实际问题的过程中把握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习稳固。所以，我从以下几个方面作安排 1.突出积变化的规律 在教材中积变化的规律是复习，在教学中却将它当新知，引导学生发觉规律，体验发觉的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数乘以（除以）多少，积就会乘以（除以）一样的数这样一个变化规律，引导学生直接运用这个规律计算出1.5×5，同时运用小数乘整数的意义进展验证，感受规律的正确性。 2.突出竖式的书写格式 有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算0.72×5时，学生不会感到困难，但要他们说出为什么，一些孩子还是不能理解，所以抓住小数点为什么不对齐来引导学生思索，推导出应依据整数乘法的计算方法计算，最终还有将积缩小相应的倍数。 3.突出小数位数变化 小数位数的变化是本节课的一个难点，因此安排了两个练习，一个是推算小数的位数，另一个是推断小数的位数，通过用两道练习来让学生熟悉到并不是积的小数位数和因数的小数位数都是一样的。 在课的结尾还安排了头脑风暴，填写（ ）×（ ）=3.6，让学生体会积的小数位数和因数的小数位数之间的关系，集中学生思维，发挥学生的主观能动性，去主动思索，鼓励探究。 4.突出口算 教材中并没有安排小数乘整数的口算，而在实际学习中，口算由于数目比拟小，计算结果可以比拟快速地反应，易于检验学生计算的正确与否，同时可以帮忙学生理清计算小数乘整数的计算思路，所以在计算中增加了口算练习，让学生主动说出自己的想法，同时用小数乘整数的意义检验方法的正确性。 在本节课的学习中，还有一些做得缺乏的地方 学生开头对学习布满兴趣，积极地思索，运用发觉发觉的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我困惑的是，在前面的学习过程中都很流畅，顺当的引导学生进展学问的迁移和扩展，学生把握状况也良好，但并没有化的去让学生参加到课堂，并没有意识去提倡小组合作学习，没有让学生在质疑，争论，沟通中发觉问题，分析问题，再去解决问题，真正去经受探究的过程，所以到后面的教学过程中，学生略显疲态，所以这节课让我意识到数学教学活动必需是学生学，师生合作探究，发觉的过程。 所以，在以后的教学中，必需以学生为主体，教师为主导，活动为主线的教学模式，让学生参加到课堂，自主探究，合作沟通，再质疑的过程，才能真正实现高效的课堂。 篇二 本节课的内容是在学生把握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的根底上进展教学的。由于小数和整数都是根据十进位制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的挨次、积的对位都可仿照整数乘法的相应规章进展，只要解决好小数点的处理问题就行了。 胜利之处 1.建构主问题导学教学流程，使学生学会学习。学会学习是学生必需把握的一项技能，一个人在学校学习的学问百分之八十终生用不上，那我们为什么还要在学校孜孜不倦地学习呢？我们实际上始终在学习一种学习的方法。因此，在本节课上初步构建主问题导学沟通释疑归纳总结当堂检测教学流程。 2.找准学问连接点，降低学生学习难度。小数乘整数的学问起点就是整数乘法，让学生联系前面的学问，一方面沟通新旧学问间的联系，另一方面让学生依托原有学问解决新问题，降低学生学习的难度。本节课的内容学生通过自学课本，小组沟通，很轻松地解决了学问架构的问题，小组成员之间的才智共享、思维碰撞，点燃了学生学习的求知欲，学生学习主动性增加，脸上也露出合作学习，共享成果的喜悦。 缺乏之处 1.教学流程的时间把握上，再进展适度调整。 2.个别学生在列竖式计算时没有根据整数乘法的形式，而是割裂了与整数乘法竖式的联系，消失了形如12.5×42=的形式。 再教设计 1.在教学中不仅要关注教学的重难点，还要考虑学困生易犯的学问错误，全面细致设计每一步的教学环节，增加课堂45分钟的教学效益。 2.教学流程改为：主问题导学（5分钟）沟通释疑（10分钟）归纳总结（5分钟）当堂检测（25分钟） 篇三 本节课是学生第一次接触小数乘法，教材安排了例1，并且通过例1，让学生在解决实际问题的过程中把握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习稳固。而在实际的学情中，有大局部学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算还很模糊这一现象，我想假如根据教材的编排进展，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是我从以下几个方面安排 敬重学生已有学问，让学生依据阅历计算小数乘整数，并且想方法验证自己的计算是正确的来理解算理。通过课前了解学生，我发觉大局部学生已会计算，因此，在教学例1时，我并不是直接引用教科书上的例题，而是从学生的生活实际动身，选择用数学周记的呈现，也就是使用的是情景教学策略，给学生创设真实的学习情境，并且通 过这个情景激活学生已有的学问积淀。让学生自主的去搜集看到的小数的信息，吸引学生积极探究并理解计算方法。 然后让学生用已经学过的方法，计算出答案，学生特别活泼，并且用了不同的方法来说明自己的计算是有道理的，有的同学说：0.8元×3就是8角×3，8角×3=24角，就是2.4元；也有同学说：0.8是8个0.1，8个0.1×3=24个0.1，24个0.1就是2.4,所以0.8×3=2.4；还有同学依据意义用加法来说明。通过学生自己查找理由说明计算的正确性，从课前的无意识的计算到现在的理解清晰了为什么要这样计算，从感性的熟悉上升到了理性的高度。接着让学生把已经把握的学问迁移到2.35×3，学生通过独立的计算和争论，对小数乘整数有了更加深入的了解，在此环节的教学中我使用了合作学习的策略。 在整节课的学习中，学生对学习布满兴趣，积极的思索，运用发觉的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，并且学生是真正课堂的仆人。学生理解了计算课不是一味的算，而是需要“悟”。我在注意计算方法的把握，计算技能的提高的同时，更强调对算理的理解和感悟。摒弃“形式化”说理，让学生经受独立尝试、思维沟通、反思评价、再次体验的过程，层层深入，理解感悟算理。这样才会使计算课生动好玩。 人教版小学五年级上册数学小数除法教案三篇 小数除法在本册教材中是一个重点也是一个难点，小数除法是在学生已经把握了整数除法的相关运算，并且学习了小数乘法的根底上进展教学的。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2、利用已有学问，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。 3、正确把握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简洁问题。 教学重点： 除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。 教学难点： 除得的结果有余数，补“0”连续除。 教学过程： 一、复习导入 课件出示情境主题图 开学了，班级购置了清扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？ 引导学生列出算式并独立计算：18.6÷6 24÷4 计算后说一说整数除法与小数除法的异同。 二、比照中探究，沟通中生成 师：复习题中的两道问题同学们解决得特别好，假如教师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？ 教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26. 1、初步尝试，发觉问题。 请你尝试计算这两题，你发觉了什么？ 2、独立思索，尝试解决。 师：有余数还能不能连续除下去？该怎么连续除？试算18.9÷6 3、争论沟通，异中求同。 （1）在小组内汇报自己的计算方法。 （2）展现汇报。（可能消失第4页中几种不同的方法） （3）比照这几种方法：有什么一样的地方？ 引导学生发觉，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个 共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”连续除，在详细的情境中可以解释为，18元里有6 个3元，9?里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就 是3.15元。 4、应用方法，归纳总结。 竖式计算26÷4 （1）引导学生发觉，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”连续除，商的小数点肯定要与被除数的小数点对齐。 （2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。 三、稳固练习。 1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元？ 2、错题诊所。 209÷5=418 10÷25 =4 1.26÷18=0.7 3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。 32÷8 12÷25 2.45÷3 4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，假如蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米？ 四、课堂总结 本节课你有哪些收获？ 篇二 教学目标： 1、体会小数混合运算的运算挨次和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步） 2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，进展应用意识。 3、培育学生擅长探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的力量。 教学重点： 把握小数四则混合运算的算法，会进展小数四则混合运算。 教学难点： 通过解决详细问题理解运算间的联系。 教学过程： 一、情境导入 师：前几天五年级同学对我们平常所产生的生活垃圾进展了调查讨论，下面就是五年级两个班级的调查汇报状况。（课件出示教材情境图） 师：从这个调查汇报状况中你获得了哪些数学信息？ 学生：五年级1班汇报信息：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。五年级2班汇报信息：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。 师：看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 引导学生依据不同的信息提出不同的数学问题。 二、探究新知 1、讨论连除、乘除混合运算。 依据学生提出的不同问题，教师有选择性地出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？ 学生阅读题目后，教师提问：“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件？题目中是否直接给出？用什么方法计算？”学生独立思索计算后，在小组内沟通自己的想法。 小组汇报，学生可能会呈现的方法 一种方法：先计算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天产生多少垃圾。 另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天产生多少千克垃圾。 2、讨论除、加混合运算。 出示问题2：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。与平常相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？ 学生独立完成，教师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，依据其中的数量关系，运算出结果。 3、总结规律 引导学生面容两题中的三个综合算式，再一次得出结论：小数四则混合运算的挨次与整数四则混合运算挨次一样，整数运算定律在小数运算中同样适用。 三、稳固练习 完成教材第17页算一算 篇三 教学目标： （一）学问目标 1、理解小数除法的意义。 2、把握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。 （二）力量目标：能够在情境中发觉问题、提出问题，在观看比拟的过程中感受小数除法的异同，能够与他人合作沟通解决问题。 （三）情感目标：经受探究小数除以整数（恰好除尽）计算方法的过程，体验获得胜利的乐趣。 教学重点： 小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。 教学难点： 商的小数点与被除数的小数点对齐。 教学方法： 探究、沟通、引导。 教学过程： 一、导入新课，创设情境 1、调皮准备去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？ 2、依据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 3、教师依据学生提出的问题，引导学生列出算式： 11.5÷5 12.6÷6 引导学生观看这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被除数都是小数，除数都是整数。） 师：我们今日就来讨论小数除以整数的计算方法，看看调皮究竟应当买哪个商店的牛奶。 二、探究新知，解决问题 1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。 2、学生沟通争论，教师巡察指导。 3、教师引导学生比拟汇总的各种方法，认为哪个方法比拟简便有用？ 引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。 4、理解算理。 5、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：根据整数除法的计算方法； 商的小数点与被除数的小数点对齐。 6、学生尝试计算，教师巡察指导。 三、稳固练习，拓展延长 1、完成教材第3页练一练第1题。 集体订正。 2、我是小小神算手。 20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31 引导学生通过比照发觉小数除以两位数与除以一位数的，都要留意商的小数点要与被除数的小数点对齐。 3、完成教材第3页练一练第4题。 教师巡察指导。 四、全课总结 今日你有什么收获呢？ 板书设计： 甲商店牛奶每袋多少钱？ 乙甲商店牛奶每袋多少钱？ 11.5÷5=2.3（元） 12.6÷6=2.1（元） 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“人教版小学数学五年级上册小数乘小数教学反思”一文，盼望“人教版小学数学五年级上册小数乘小数教学反思”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小数乘分数教案人教版专题！