中学教师个人校本研修五年发展规划.docx

中学教师个人校本研修五年发展规划 中学教师个人校本研修五年进展规划 中学教师个人校本研修五年进展规划 校本研修，是一种通过“专业引领、同伴互助、实践反思”，促进教师自主成长、带动学生全面进展的，有规划、有组织的以校为本的讨论行动。为了更好的贯彻“素养教育”的要求，把握好新世纪学校教育正确的进展方向，培育出高素养的人才，我准备运用专业进展的理论结合自身的实际状况，制定了个人五年进展规划，规划如下： 自我分析（为人师表、教学技能、驾驭课堂教学、参加课改、化学教研组工作、教育教学科研等） 做一名优秀教师是很多教师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位已经30个春秋了。我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”标准自己的教育教学工作，以当一名优秀教师作为自己工作的座右铭。参与工作以来，我先后代过初三、高一、高二、高三年级化学课。共带过毕业班二十多届，担当化学教研组长二十多年。作为一名课任教师，本人在教学实践中，求真务实、富有创新意识，能体会化学教学的课程定位和理念，围绕课程目标，进展化学教学改革，深入讨论化学课程标准、教材，留意调动学生的情感，提高学生的化学科学素养，促进教育理念转化为课堂教学行为，已渐渐形成自己的教学风格。 自我定位及进展目标 作为一名教师，必需以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，由教书匠向教育家转变，更新学问，提高化学教育的科研力量。我规划通过五年的时间，力争到达思想素养高、敬业精神强、具有较高科研工作力量、教学力量水平高、能够适应高中教育教学水平进展需要的国家级骨干教师的水平。 个人专业研修规划目标： 1、仔细学习新的教育理念，高效课堂理论，自身业务素养进一步全面，自己的教学水平进一步提高，自我的人格价值进一步凸显。 2、积极参与校本教研培训，参与上级组织的学科培训，不断丰富本学科专业理论学问，不断增加课堂实践力量，不断提高化学“高效课堂”实效，不断探究教书育人新途径。 3、教学常规与教学科研同步进展，擅长学习、擅长反思，擅长取经，擅长尝试，擅长总结，力争做一名“科研型、成熟型”的教师。积极投入教学科研活动，参加化学“课题”讨论。 4、进展定位，在教学过程中形成自己独特的风格。 5、加强信息技术的学习与运用，能娴熟地用多媒体技术进展教育教学和校本教研。 个人专业研修年段目标： 第一年（201*-201*年）1、加强学习，完善自我，勤奋自勉。2、仔细承受消化新的课改理念，转变思想观念，提高自身素养。3、教学常规与教学科研同步进展，向“科研型”“成就型”教师方向进展。4、仔细讨论教材、课标，结合高效课堂理念，提升自身的教育教学力量和多媒体运用力量。5、博览更多的教学观点和前沿性的教改动态，并仔细学习汲取，做好业务学习笔记。6、落实好教学常规，提高教学质量。7、写出有质量的教学论文发表。8、与中青年教师结对，互帮互学，促进提高。 其次年（201*-201*年）1、连续加强本学科专业理论学问的学习，提高课堂教学效率和实践力量。2、巧练课堂教学根本功，确保教育教学质量稳步提升，教学常规和教学成绩争双优。3、总结自己高效课堂做法，形成肯定的阅历，进一步优化自己的教学模式。4、加强业务学习，并仔细做好业务学习笔记，参与教师业务水平考试合格。6、按时参与网上教研，尽力使个人研修活动考评创优秀。 第三年（201*-201*年）1、根据国家中长期教育改革和进展纲要方面的要求，积极推动素养教育，形成学生愿学、乐学、善学的局面。2、连续加强本学科专业理论学问的学习，为课堂实践力量充电，提升理论水平和课堂驾驭技能，更新学问构造，身居教改前沿，跟上形势的进展。3、加大课堂改革力度，优化高效课堂教学过程，进一步形成自己特有的教学风格，教学质量稳步提高。4、在学校详细安排下，积极参加教育教学课题讨论，逐步向“成就型”教师转变。5、针对课标，仔细讨论化学教学和复习的内容、方法，完成相应的教案、专题，并形成一篇高质量论文。6.总结本轮的教育、教学阅历和成果，并找出缺乏和改良的方法，为下轮工作做好预备。 第四年（201*-201*年）1、加强政治修养，提高师德水准，力争师德创优。2、加强课堂教学，推动课堂高效，形成并进展好自己的教学风格。3、撰写教育教学论文并发表。4、完善连续教育个人档案，各项指标到达合格5、进一步提高远程教育资源运用力量，有肯定的教育、教学讨论成果。5、参加的科研课题初步有所成效。6、教学常规和教学成绩争取创双优。 第五年（201*-201*年）1、把已形成的教学风格、方法等以系统论文发表的形式整理出来，形成相应的理论，搞好传帮带。2、争取成为本校的“学者”型教师。 陈锴锋 201*.07 扩展阅读：教师校本研修规划及教师个人专业进展三年规划 教师校本研修规划及教师个人专业进展三年规划（201*201*年）一、指导思想 校本研修总的指导思想是： 全面贯彻落实县校本研修一体化工作方案，坚持“面对全体，突出实践、全面提高”的方针，以提高教育教学质量为核心，以促进教师专业进展为根本，以教师专业力量培训和新课程、新技术培训为切入点，以集中培训与自修讨论为主线，使广阔教师真正成为学习的主体。同时，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，通过全员参与的校本研修活动，促进教师转变思想、更新观念，把新理念、新课程转化为详细的教育教学行为，提高广阔教师的师德水准和业务素养，促进学校、教师、学生沿着素养教育方向全面安康进展。 二、研修目标 201*年9月至201*年9月的校本研修详细任务与目标是： 以终身教育思想为指导，以教师专业业务素养提升为目标，以进展课题研修为载体，组织全校教师进展全员素养提高培训，使每位教师完成不低于72课时的研修，采纳集中研修、分散自学，集中争论、教后反思等形式在“新理念、新课程、新技术和师德教育”等方面全面提升教师素养。详细目标如下： 1、新理念：以实施素养教育理念为核心，以新课程教师教学策略丛书为主要校本培训教材，注意理论与实践相结合，通过多种形式和内容，加强对广阔教师实施素养教育思想观念的教育，帮忙广阔教师更新教育理念，树立与素养教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓学问视野，增加实施素养教育的主动性和自觉性，提高实施素养教育的力量和水平。 2、新课程：依据根底教育课题改革工作规划，全体教师实行“先培训、后上岗；不培训，不上岗”的原则，有组织有规划地实施中小学教师新课程培训，从详细案例入手，科学地创新地解决新课程实施过程中消失的新问题，进一步帮忙解决新课程中的实际困难，提高广阔教师在教育教学实践中实施新课程的力量和水平，促进新课程改革。 3、新技术：组织全体教师学习多媒体应用技术和现代信息技术，并结合本学科教学实际，使每位教师都能独立制作课件，使百分之八十的教师能够敏捷自如地上好多媒体课。 4、师德教育：结合县局组织的师德集中培训活动，仔细贯彻落实教育部关于全面加强和改良中小学师德建立的若干意见、全面加强中小学教师职业道德教育，通过多种途径和方式广泛开展宣传，改革师德教育方式从板报、学习资料、各类报刊中全方位多角度选择典型案例，进展增加师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德水平的显著提高。 三、研修原则1、创新性原则 本次校本研修是新一轮教师连续教育的一种新形式，因此，要在培训的内容、方式上突出创新，要充分总结和汲取以往教师培训的阅历与教训，与时俱进，改良创新，以创新求质量，以创新求效益，以创新求进展，根据终身学习的要求，遵循教师培训规律，在制度、体系、模式、手段等方面改革创新，促进全体教师可持续进展。 2、信息化原则 以教育信息化带动教师教学现代化，以现代信息技术为突破口，依据学校实际与教师信息技术水平，有机整合各类教育资源，向教育信息化迈进。 3、课题化原则 校本研修的内容包括理论学习、教学实践、技能训练等，全体教师要积极参与，每个教师都要有自己的研修课题，课题确实立要原则上在学校大课题的根底上，依据自己教学实际，尤其是教育教学中遇到的难题，确立相应的子课题，通过对课题的讨论，自学自练，互评沟通，以课题讨论带动自身进展，引领教师逐步成为学者型、进展型教师。 4、实效性原则 本次校本研修根据“边实践、边总结、边提升”的原则进展，求真务实，以解决教育教学中消失的新问题为突破口，针对学校和教师的共同需求确定研修的内容，设计若干讨论课题，尤其是针对教学中的典型案例进展分析讨论，达成共识。 四、研修策略 1、树立先进的研修理念，促进教师专业进展。以终身学习和教师专业化理论为指导，学习和借鉴外地先进的理论讨论和实践阅历，吸取以往教师培训中消失的教训，坚持以人为本，以教师进展为本，重视教师主体参加，开展形式多样的实践反思，加强合作学习，体验成果共享，突出研与修的一体化，促进教师学习型团队建立和学校学习型组织建立，使教师研修过程成为教师人才资源开发的过程，成为教师专业成长和专业进展的过程。 2、突出研修重点，讲求研修实效 本校担当的立项讨论课题为小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计，将之有机地渗透于课堂教学，渗透于新理念、新课程。 3、完善研修制度，探究有效机制 建立和完善教师校本研修制度，形成促进教师研修的各项鼓励机制，促进教师研修工作安康持续进展。将研修制度落实到实处，从考勤考绩等方面对全体教师实行量化治理，并将研修时的考勤考绩纳入学校总体教师业务考核之中，以促进教师自主自觉地参加到校本研修中来。 4、整合资源优势，更新研修模式 本校教师有一批骨干教师，在校本研修中，要积极发挥骨干教师的榜样带头作用，整合并利用校本资源，构建以骨干为中心，辐射全体教师的研修体系。在课题设立时，以教育主任为课题主持人，教研组长为课题组长，总课题分为四个子课题，全体语文教师参与，在骨干带动下，人人有立项，个个有研修课题，优势互补，资源共享，加强沟通，推动合作，整体提高校本研修水平。 五、研修形式 坚持以校本研修为主，以自培自练为辅，通过专题讲座，沟通研讨，教育教学活动等形式，以教师自学反思沟通的模式进展培训，从而到达提升教师综合素养的最正确效果。 （一）校本研修 学校是综合素养培训的主阵地，校长是主要责任者，每名教师要在学校的规划和组织下，结合自己的教育教学工作制定培训规划，进展自学和集中培训，通过反思和专题讨论，促进教师教育观念的转变与教育教学力量提高。 1、保证研修时间。除间周1个小时业务学习外，每周用3个小时进展自学。学校备各类学习笔记供教师用，其中包括随感、案例分析、自学笔记、业务学习笔记等。 2、保证学习效果。在研修中，要把培训内容与教师师德、业务结合起来。把教师职业道德的建构与修养同中小学教师职业道德标准、教师法、教育法、义务教育法的学习和师德演讲等活动结合起来，帮忙教师树立正确的人生观、生存观、价值观，把“教师必需终身学习并不断的培育自己”作为教师的主要责任；把提高教育教学质量的策略与方法同课堂教学结合起来，“教师轮作课”、“教师岗位练兵”、“青年教师汇报课”、“骨干教师引领课”等活动严密联系，以培育学生的创新意识和实践力量进展探讨。 每位教师要结合自己的教学实践查找问题，用先进的教育理论及先进教学阅历指导自己，做到学用结合，准时写出心得笔记，教育随感。 （二）上级部门的集中培训 1、协作师训部搞好教师的集中培训，做好组织、报名等常务性工作。领导亲自带队、带头参与学习，不断提高自己的岗位力量。 2、搞好教师的成长记录档案治理，建立教师校本研修档案，制定考核细则，把此项工作与教师评职、晋级及年度考核结合起来，对师德不达标者在综合评优中实行“一票拒绝制”。 六、组织与治理 根据县“十一五”教师连续教育和校本研修的要求，我校开展校本研修的组织和治理总体思路是：实行“分权”（充分信任教研组）。基于这种分权后的治理层级，就要健全治理体系，明确各级的职责，加强过程监控和终端评价，加强校本研修过程记录和档案治理。 1、明确职责，加强领导。 （1）学校领导机构：主要负责对全校的校本研修工作统一规划、宏观治理和督导评估；成立由各相关职能部门组成的校级校本研修领导小组，协调各部门的关系，对校本研修中消失的重大问题进展准时监控。加强对校本研修的经费投入。 （2）详细负责的人员：主要负责校本研修的业务指导、考核治理。其详细职责是：贯彻落实规划；负责四种校本研修模式的方案设计、治理工程开发，制定各种校本研修的学分认定标准，对各种模式的校本研修的学分实行归口治理；构筑区域性校本研修网络治理平台；制定指导教研组选择校本研修模式、编制校本研修规划；指导、参加各教研组的校本研修；参加各年级、各科教师对本组校本研修的调研、督导；为各教研组开展校本研修供应教育资源和技术支持。三种校本研修模式的实施主体可以分别由各教研组实施：基于教师专业研修平台的校本研修（远程教育室）、基于学校专题讨论的校本研修（教育处、政教处）、基于教师个人教学改良规划的校本研修（课程教学讨论组）、基于校际协作的校本研修（领导组、教育处、学年组），在实施过程中要加强各个部门的整合。 （3）学校：校长是学校校本研修的第一责任人，学校是校本研修的主要基地。学校要成立以校长为组长、主管教育教学工作的德育、教育两处主任为副组长、学年组长、教研组长为主要成员，由专人负责日常治理工作的校本研修领导小组。其主要职责是：执行规划；结合我校特点，选择校本研修模式，制定和实施我校校本研修三年规划和年度工作规划；制定符合本校实际的校本研修各项治理制度；指导教师制定个人专业进展远期规划和近期规划；审核学科组及教师个人的校本研修规划；负责全校教师研修工作的记录、检查和评估；撰写学校校本研修年度总结；严格根据学分认定标准，填写学校校本研修学分认定汇总表交有关部门；推举发表或结集出版本校校本研修成果，扩大培训效益；筹措和落实校本研修经费，建立校本研修鼓励机制。 （4）教师：教师是校本研修的主体。其详细职责是：每位教师应亲密关注自身的专业进展，提高专业进展的自我意识；依据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和学习时间，制定个人专业进展规划，查找适合自己专业进展的途径与方法；教师应以自己的教育教学活动为思索和学习的对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进展自主研修，在学习中自我监控、自我治理、自我反应、自我评价；教师应努力做到边学习边实践，边实践边反思，边反思边改良，边改良边提高，不断调整、充实和进展。 2、健全制度，完善措施 （1）建立“校本研修”活动日制度。学校定为每单周三放学后一小时作为校本研修时间，写入学校校本研修规划，报上级主管部门备案并严格执行。 （2）建立“校本研修”考勤制度。将“校本研修”出勤状况准时记录在校本研修出勤表中，并将每次校本研修的内容、形式、效果及改良意见准时填入校本研修记录。 （3）建立“校本研修”考核评价制度。学校每年要对教师的校本研修状况进展综合考评，逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评的校本研修评价方式，考评结果将纳入教师连续教育学分治理系统，并与教师评优、选先进、职称评审和职务聘任等挂钩。 （4）建立校本研修总结沟通制度和嘉奖制度。建立每年一次的全校性校本研修阅历沟通会，以及年度校本研修成果嘉奖表彰会制度，准时总结、提升先进阅历，发觉、解决存在的问题。在肯定的时期内，对在校本研修中有突出表现的个人实行嘉奖。 3、关注过程，强化治理。 校本研修是教师连续教育的一个组成局部，应纳入“十一五”教师连续教育治理范畴。要构建以教研组为主体，以网络为主要平台，各类教师各负其责的校本研修治理体系。 （1）校本研修的根本程序及相关制度（2）考核和学分治理 校本研修的考核实行连续教育学分认定制度。学分认定每年进展一次。其根本程序是：先由各教研组依据标准进展认定和审核，然后由教育处进展复审实行学分登记。 学校要做好校本研修出勤记录和学时学分的转换登记工作，学时学分要记录在教师连续教育证书和学校校本研修量化考核表上。 学分的认定主要以教师的学习过程和学习成果的量质为依据，要最大限度地防止学习弄虚作假的行为。除了加强过程的档案式评价外，学习结果是教师研修成效的一个重要推断依据，学习结果应当要能够反证教师的真实学习经受。对于每种校本研修模式的学分标准的制定，必需要考虑到该类校本研修的哪几种材料可以认定学分，对每类材料怎样认定学分。 （3）档案治理 建立校本研修电子档案。内容包括校本研修三年规划和年度工作规划、学科组校本研修规划、研修成果、年度研修总结等。 友情提示：本文中关于中学教师个人校本研修五年进展规划给出的范例仅供您参考拓展思维使用，中学教师个人校本研修五年进展规划：该篇文章建议您自主创作。