五年级数学说课稿范文10篇.docx

五年级数学说课稿范文10篇 五年级数学说课稿范文集合10篇 作为一名无私奉献的教师，往往需要进展说课稿编写工作，编写说课稿助于积存教学阅历，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家收集的五年级数学说课稿10篇，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 各位教师好： 今日我说课的课题是XXX。下面我对本课题进展分析： 一、说教材（地位与作用） XXX是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX,这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、学问是学好以后课题的根底，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标 依据本教材的构造和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.学问与技能目标： （1）通过各种形式的练习，充分发挥学生的想象力 和制造力，使学生能自主创编出一些简洁、新奇的方法。 （2）学生能娴熟地把握的根本方法，培育学生,以进展学生的. 2.过程与方法目标：通过学生自主合作、探究学练，体验这一系列的创新学习过程和乐趣。 3.情感与价值观目标：学会合作学习，敢于质疑、创新，充分表达团结协作、竞争拼搏精神，明白在相互沟通的同时去学会发觉问题、解决问题。 三、说教学的重难点 本着体育新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：重点的依据是只有把握了,才能理解和把握. 教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的根底学问。 为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 四、说教法。 我们都知道XX是一门培育人的XXX力量的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然“,还要使学生“知其所以然“.我们在以师生既为主体又为客体的原则下，呈现猎取理论学问、解决实际问题的思维过程。 考虑到XX年级学生的现状，我主要实行设置情景教学法，让学生积极主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导学生主动去发觉周边的客观事物，进展思辩力量，注意滨心理状况。固然教师自身也是特别重要的教学资源。教师本人应当通过课堂教学感染和鼓励学生，调动起学生参加活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的力量，从而到达最正确的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1.直观演示法：利用图片等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。 2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉力量、思维力量、活动组织力量。 3.集体争论法：针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组语境争论，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协作的精神。 由于本课题内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在教师的指导下进展争论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问的认知更清楚、更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人“,因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答“向“学问“转变，从“学会“向“会学“转变，成为学习的真正的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我结合课的教学实际，依据学生的对技术动作的熟悉、思维、形成等进展规律，设计了“引导学练质疑解难自主探究合作沟通总结归纳“等五个阶段的课堂构造教学模式，以最大限度的调动学生参加课堂的积极性和主动性。 1.引导学练：（23分钟） 我通过语言、问题等形式引出学习内容，向学生陈述教学目标，让学生心中有数，以利于刺激学生学习的动机。详细设计： （1）教师提问题，陈述教学目标。 （2）编制学练小组。 （3）学练小组争论学练目标步骤。 2.质疑解难（10分钟） 这阶段，我依据各小组的学练状况，选择适当的时机，组织学生质疑解难，让学生依据自己的学练状况进展自我评价，让学生各抒己见，发表自己的学练体会，提出自己的疑难问题，然后我依据学生所提的问题，以及学练过程中我对学生的观看，对问题进展一一讲解、示范，分析其中原理，找出其中的规律。使学生既能到达熟悉的目的，又能通过观看、思维、争论等形式，强化其学练技能，还能使学生心理产生丰富的情感和良好的内部冲突，进而获得身心进展的内部动力和技能力量。 3.自主探究（15分钟） 本阶段，首先通过语言鼓励，使学生产生剧烈的自我效能感，并有主动探究的欲望，再按预定的活动设计方案及情境，让依据学习目标，自我组织、自我练习、自我感知、自我发觉、自我调控进展尝试性体验学练活动。对于自我探究有困难的小组，在帮忙和点拨的同时赐予鼓舞，引导他们自我查找问题答案，以增加努力探究的信念。 4、合作沟通（10分钟） 这一环节是让学生依据质疑解难的结果，进展小组合作验证，是对其探究学问、技术和技能的稳固深化的过程。在这一过程中使学生对所学学问技术和技能到达预定的教学目标。 5、总结归纳（23分钟） 这一环节是“自主学练合作应用“模式的最终一个环节，主要是以此检验“自主学练合作应用“的结果。教师首先组织开展小组沟通，让各小组陈述学练活动的状况，学练效果如何？学到了什么？还有什么样的盼望？促进小组间的了解，进展学生总结和语言表达力量，培育学生自我意识。再由教师评价总结，评价采纳结果性评价，针对教学目标主要是确定学生的学练结果，让学生体验胜利，激发学生对自己的进展产生新的动力。 七、说小结 1.对教材内容的处理。 依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。 2.教学策略的选用 （1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这局部学问所对应的XXX现象，学生具有了肯定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思索。因此在进一步强化这种体验的过程中我进展了思索和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思索探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的学问，培育学生的各种力量，也有助于实现理论学问与实际生活的交融。 （2）组织学生探究学问形成新的学问。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作沟通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于进展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维力量，又有利于学生表达、动手、协作、等实践力量的提高，促进学生全面进展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与力量并重的目标。也正是由于这些熟悉来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂“了，而且“信“了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 八、完毕语 各位领导、教师们，本节课我依据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体“,教师的“导“立足于学生的“学“,以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从而到达预期的教学效果。我的说课完毕，感谢！ 本节课我着力构建主体性课堂，加强教学的互动，在教学中努力做到以下几点： 1、依据学情，让学生自学探讨，寻求适宜的课堂构造。 学生在一年级的时候已经直观地熟悉了圆，课堂中通过教师的嬉戏导入以及让学生找实例，使学生在收集信息的过程中刺激对圆的表象熟悉，这样学生不仅主动地、积极地投入学习活动，而且这样的导入能使学生较快地进入学习内容。 2、尽量让学生多沟通，让自己少开口。 在教学中要加强教学的互动，严格掌握教师讲的时间，把时间还给学生，让学生自主学习。比方说，对教学圆的半径和直径之间关系时，我只给学生提出讨论提示，让学生在同组里多沟通、多思索，充分调动学生自主学习的主动性和积极性，把空洞、抽象的数学学问变成学生自己的发觉，以学生的讲说来代替教师的讲解，我想这样得来的学问学生很简单被记住，完全在理解的根底上加强记忆，而不是纯粹的死记硬背。 3、多给学生操作、练习的时机。 教学中我安排了学生三次用圆规画圆，第一认让学生尝试画圆，其次次重点指导学生用圆规画圆的方法，形成画圆的技能，第三次让学生画一个指定大小的圆，在作业纸上完成，协作教学过程引导学生熟悉圆心、半径、直径、并让学生在自己的图中画出半径，直径和圆心，进一步感圆的操作，如此安排，符合情理，顺其自然。 4、当堂练习，准时反应。 在教学完本课内容后，我设计了一张作业纸，给学生足够的练习时间，力争做到当堂完成，当堂检测，当堂反应。练习题富有层次性，设计了一星题和二星题，这们不但可以使学生稳固根本学问的根本技能，而且开阔了学生的眼界，丰富学问，促进学生全面、和谐的进展。 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第八册第138-139页。 教学目的： 1.使学生把握分数大小比拟的方法，进一步加深对分数意义的理解，培育学生的发散思维力量。 2.激发学生的创新意识，培育学生勇于思索、敢于求异的创新精神。 3.使学生感受比拟与分类、猜测与验证在解决问题中的作用，并逐步学会用此种方法处理、解决问题。 教学预备： 多媒体计算机软、硬件一套。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1.激趣导入。 师：这几天我们在数学王国中又熟悉了一位新朋友分数。（板书：分数）要是交好这位朋友会给我们的生活带来很多便利。 教师给大家带来一个小故事：有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，那里的天气特殊酷热，他们走得汗流浃背、口干舌燥。大家猜猜这时候他们最想吃什么？ 生：西瓜。 师：对了，沙和尚好不简单弄到了一个大西瓜，问师傅怎么分，师傅说：“咱们师徒四人，每人吃这个西瓜的1/4吧！”（配音）猪八戒一听，急得够呛，抓紧嚷到：“不够，不够，我要吃这个西瓜的1/8！” （配音）站在一旁的孙悟空听了偷偷地笑了。 同学们大家猜猜孙悟空为什么在那偷偷地笑呢？ 生：由于孙悟空认为西瓜的1/4比它的1/8大。 师：究竟孙悟空对不对呢？学了今日的学问你就会明白的。今日我们就来学习“分数大小的比拟“。（出示课题） 2.分析课题。 师：看到这个题目，谁想说些什么？ 评析：这样导课，既激起了学生学习新课的兴趣，又为新旧学问找到了连接点，为下一步学习新课创设了一个良好的气氛。 二、分类整理师出示一组分数（课件出示） 师：刚刚有一位同学们说，要比拟分数的大小至少需要两个分数。大家看这么多的分数假如进展比拟，你们有什么感觉？ 生：太麻烦了。 师：能不能把这些分数分类整理一下？（能）怎样分类比拟适宜呢？ 生争论后答复，师课件出示分类状况 分母一样的分数分子一样的分数分子分母都不一样的分数 评析：从一组原始材料动身，让学生比拟分数的大小，学生通过分析、争论、思索发觉：要比拟分数的大小必需先把这一组分数进展分类。这样教学，真实再现了学问产生进展的过程，同时也使学生学会了分类整理的方法。 三、探究规律 1.分母一样分数大小的比拟。 师：（指第一类分数）这类分数的共同特点是分母一样，不同点是什么呢？ 生：分子大小不同。（多媒体分别闪动每组分数的分子、分母） 师：分母一样，分子大小不同，分数的大小可能与谁有关系？有什么关系呢？请同学们结合这两组分数进展争论。 生争论后答复 生1:我以1/5和1/5为例，把5块饼平均分成2份，1份用1/5表示，2份用2/5表示，2份要1份多，所以1/5<2/5;因此，我的观点是分母相同的分数，分子大的分数大。 生2:我也同意他的观点。但我是这样想的，是把单位"1"平均分成3份，1/3表示1份这样的数，而2/3是表示2份这样的数，所以1/3<2/3. 生3:我是这样想的，1/4是1个1/4，2/4是2个1/4，2个要比1个多，所以1/42/4。因此我也同意分母相同的分数，分子大的分数大。 生4：我是这样想的，1/3转化成小数是0.33?，2/3转化成小数是0.66?，所以1/32/3。我也同意他们的观点。 生5:我是这样想的，1/3和2/3的分母都是"3",1/3的分子是"1",不到"3"的一半，2/3的分子是"2",超过了"3"的一半，所以1/3<2/3。 生6:还可以先把每个分数用圆表示出来，再比较就明显了。（多媒体出示画面：并闪动涂色部分） 师：以上这些方法，都证明了一个什么观点？ 生答师出示：分母相同的分数，分子大的分数比较大。（生齐读） 评析：在教师的引导下，学生先找出两个分数的异同点，再通过讨论，从多角度明确了分母相同分数大小比较的方法。这样，在民主和谐的气氛中，学生充分讨论，激发了学生的创新意识，学生的创新精神和创新思维得到了培养。 2.分子相同分数大小的比较。 师：（指第二类分数）这一类分数有什么特点呢？ 生：每组分数的分子相同，分母大小不同。（多媒体分别闪动每组分数的分子、分母） 师：这类分数的大小可能与谁有关呢？有什么关系呢？请同学们再讨论一下。 生讨论后形成两种观点 甲方：分子相同的分数，分母大的分数比较大。 乙方：分子相同的分数，分母小的分数比较大。 师引导生辩论 甲方发言人：分母相同的分数，分子大的比较大；那么分子相同的分数，当然分母大的分数比较大。 乙方发言人l:甲方同学只是一种表面"推理",并不能证明他们的观点是正确的。 乙方发言人2:我们以1/2和1/3为例：把单位1"平均分成2份取一份用1/2表示，把单位"1"平均分成3份取一份用1/3表示，平均分成的份数越多，每一份就越少。 甲方发言人：乙方的证明只是貌似正确，一种方法并不能证明他的观点正确。 乙方发言人：我有一个问题想请对方同学来回答：在你过生日时，买来一块生日蛋糕，两人来吃每人吃的多，还是3人来吃每人吃的多？ 甲方发言人：当然是2个人吃，每人吃的多（同学们都笑了），你说的有点道理。 乙方发言人1:我方同学说的不仅有道理，而且完全正确。1/2化成小数是0.5， 而1/3化成小数是033?。 乙方发言人2:还可以画圆来说明。（多媒体出示如下画面，并闪动涂色部分）师：甲方还有发言的吗？（没有）现在你们同意哪种观点？ 师出示：分子相同的分数，分母小的分发比较大。（生齐读） 评析："同分子分数大小的比较"是本课的难点，教师巧妙地先让学生对结论在行猜测，然后展开辩论，使学生在辩论的过程中找到了问题的答案，成功突破了教学难点。 3.分子和分母都不同分数大小的比较。 师：（指第三类分数中的5/8和7/9）谁能想出办法比较这两个数的大小？ 生1:如果能把它们转化成分母相同的数，再比较大小就好了。 生2:如果能转化成分子相同的分数，再比较大小也行。 生3:也可以转化成小数再比较大小。 生4:转化成小数太麻烦了。（师用多媒体画线段图的方法演示比较的过程）（生鼓掌） 师：同学们的这些想法和方法都很好。在分数中，这一类分数不只这一组，还有很多，比较的方法也很多，以后的章节还要专门研究。 评析：把"分子和分母都不同分数大小的比较在本节课进行渗透教学，是教师的一个大胆尝试，这样一是维护了知识系统的完整性，同时也为培养学生的创新精神和创新思维找到了良好的发展空间。 四、实际运用，深化新知 师：现在谁能利用这节课学过的知识解决一下，孙悟空笑的对不对？ 师根据学生的回答总结：看来，对数学知识的学习必须认真、扎实，不能一知半解，否则会闹出像猪八戒那样的笑话来。 评析：这样设计首尾呼应，使学生真正明确了"谁笑的聪明",同时也培养了学生对待科学要有严肃认真、实事求是的态度。 各位评委： 今日我说课的内容是关于组合图形面积。 组合图形面积是义务教育课程标准人教版五年级上册第五单元内容，是在学生学习了长方形与正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的根底上学习的，一方面可以稳固已经学过的根本图形，另一方面则能将所学的学问进展整合，注意将解决问题的思索策略渗透其中，提高学生的综合力量。 基于对教材的熟悉，因此我设计本节课的教学目标如下： （1）在自主探究的活动中，理解计算组合图形的多种方法。 （2）能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进展正确的解答。 （3）能运用所学的学问，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。 教学重、难点： 针对五年级年级学生的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重点为： 教学重点：学生能够通过自己的动手操作，把握用割补法求组合图形面积的计算方法。 教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。 依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的熟悉不会很难。所以在探究组合图形面积的计算方法时，我通过自主探究、合作沟通等方式到达方法的多样化。重视让每个学生都积极地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所进展。 在新授局部绽开过程中，依据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，从学生感兴趣的事物和熟识的生活情境动身，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。所以制定了以下教学环节： 创设情境、复习导入自主探究、合作沟通 （一）创设情境、复习导入 1、说一说已经学过哪些平面图形的面积 2、拼一拼七巧板 3、看一看拼出的图形像什么？有哪些图形拼成的。 这一环节设计的目的，是让学生在说一说，拼一拼，看一看的过程中充分调动多种感官参加到学习中来，在深厚的学习气氛中感受到学问来源于生活，而又效劳于生活，明确生活中的许多问题都和组合图形的面积有关。 由此提醒课题：组合图形面积（板书） （二）自主探究、合作沟通 1、学生独立与小组合作沟通解决组合图形面积计算问题。 出例如题4，请学生自主独立尝试解决“这面墙的面积”这个组合图形的面积计算。在此根底上进展小组沟通。在这一环节中我真正的转变们了教师的角色，给学生足够的时间和空间，先进展独立思索，由于没有独立思索为根底的小组沟通是无效的，那样只能是学优生、思维灵敏孩子表演的领地，只有建立在每个孩子独立思索的根底上，每个孩子才有话说，那样的小组合作才有效。在这过程中积极主动地参加到学习中，猎取更多的解题方法，让每个学生都有胜利的体验。） 2、小组汇报学习状况 汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，会消失下面几种状况： （1）将组合图形分割成两个一个正方形、一个三角形。 （2）将组合图形分割成两个梯形 学生边汇报，教师利用多媒体演示后随即板书。其他同学能清晰地与自己的思路进展比拟，并准时发觉错误并订正过来。 3、师生总结分割法。 接下来让学生自主观看比拟上面几种方法的不同之处后，再总结出求组合图形面积的计算方法，把握“分割法”这种计算方法。让学生明确分割图形越简洁，解题方法越简洁。 （三）、稳固应用，理解新知：练习是为了学生准时稳固新知，并能用学到的新知进展迁移。为此我设计了两个层次的练习 a、仿照练习，以割补法为主。P93做一做 b、变式练习，渗透“添补法”。P94练习十八1、2 练毕校对，准时小结。 在教学过程中教师要适时提示学生们要考虑到分割的图形与所给条件的关系，有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。这样做有利于突破本节课的教学重点和难点。通过沟通多种计算方法，使学生感悟解决问题策略的多样化，并选择最优的方法。 （四）、全课小结，扩展延长。 学习这节数学课，你有什么收获，或者有什么心得？ 在这一环节中，先让生谈自己的收获，接着教师做小结谈话，使学生将所学内容进展系统化、学问化，促使学生积存生活阅历，感受数学就在自己生活中，从而培育数学学习的情感。 本节课是五年级上册第五单元找规律中第一课时内容。这一内容是学生在四年级时学习了两种物体间隔排列的规律，以及对几种物体进展搭配或排列的规律的根底上进展学习的。而且在低年级的学习中，学生也屡次经受查找数或图形简洁排列规律的过程。这节课，在学生原有的根底上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培育探究规律的意识和力量。本节课我分这样几个环节来进展教学。 （一）嬉戏导放，体验规律，提醒课题。 男女生记忆力大比拼，一下子把学生的心情调动起来，激发学生学习兴趣。同时初步让学生感受其次组数有序、重复消失的规律。从而引出课题。 （二）观看场景，感知物体的有序排列 这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出示教材例1的场景图，让学生仔细观看，通过观看，找出盆花、彩灯、彩旗的排列规律，学生边讲解，课件圈出规律，直观体验物体的有序排列。 学生看出各种事物的摆放挨次并不难，但说不到位，所以课中要提高沟通的质量，如盆花，学生同位沟通中一般说“一蓝一红一蓝一红这样排列的”在集体沟通中我引导学生理解“2盆为一组重复排列”。 （三）自主探究，体会多样的解题策略。 本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、争论、沟通得出解决问题的三种策略，即是画一画、数一数、算一算，尤其注意分析计算法。让学生理解算式中每个数的意义，特殊是除数和余数，突破难点。然后引导学生通过比拟熟悉到计算法的简便有用。最终引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应留意三点：（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。 （四）提高练习，加深理解。 练习中的其次大题，前两题让学生说说重组后图形的排列规律，解决问题，稳固新课，让学生通过观看比拟得出：“总数一样，每组规律不一样，结果也不一样”。每三小题是开放题，学生找到“每组其次个是三角形”这个规律，设计图形，学生在观看不同的设计中感受到，“不同的规律也可以通过设计得到一样的答案”这时学生对算理的深入理解，解决问题技能渐渐娴熟。 （五）生活万像，再现规律。 最终，多媒体播放日升日落、四季更替、月圆月缺、红绿灯、十二生肖等大自然和生活中的规律现象。让学生深切体会到数学与日常生活的连系，近一步体验数学规律的价值。 各位领导、教师大家好！今日我说课的内容是九年义务教育新人教版小学数学五年级上册第五单元第三节新授课梯形的面积。它属于“空间与图形”学习领域的一节课，是多边形面积计算中的一局部。 这一教学内容是在学生经受了平行四边形和三角形面积公示的推导根底上通过转化的方法将梯形转化为已经学过的并且会计算面积的图形。但这节课比前两节课又有所提高，他要求学生用学过的方法推导，但又没有指明详细的方法不再给出详细的方法，从教材中学生的操作可以看出，方法与途径多了，可以用分割的方法，也可以用拼摆的方法；可以转化为三角形进展推导，也可以转化成平行四边形进展推导。值得我们留意的是，联系前面两节的教学内容，不难看出，梯形面积计算公式的推导与平行四边形面积的计算关系最亲密，且两者的教学思路也相像，同时梯形面积的教学与三角形面积的教学其公式的根本推导方法一样，除以2的道理也一样，所以它是三角形面积公式推导方法的拓展和延长，并为今后学习圆面积、立体图形外表积及解答求积应用题打下坚实的根底。 从学情来看，在此之前，学生已经学习了长方形、正方形、平行四边形和梯形的熟悉以及长方形、正方形、平行四边形的面积，具有了肯定探究图形的面积计算公式的阅历，但对转化这种数学学习的方法和思想并不熟识。所以开课时利用课件对平行四边形和三角形面积公式得推导过称的回忆再次向学生渗透数学“转化”的思想。加深对“转化”的数学思想方法的理解和应用，这些都为学生自主讨论、探究“梯形的面积”这一新的学习任务制造了必要的条件。 基于以上对教材的理解与分析，针对学生的实际状况，确立如下教学目标与重难点： 教学目标： 运用迁移规律，利用学具进展自主探究，推导出梯形的面积计算公式；正确运用所把握的梯形面积计算公式解决实际问题。 培育运用“转化”的思想解决实际问题的力量、迁移类推力量和抽象概括力量，进展空间观念。 感受学问来源于实践，熟悉事物之间相互联系，可以相互转化的。 通过合作学习，培育团结协作和勇于创新的精神。在解决问题的过程中，培育仔细、严谨的学习习惯。 教学重点：理解并把握梯形的面积计算公式。 教学难点：理解梯形面积计算公式的推导过程。 学生用到的学具有：自制的两个梯形图片、剪刀、直尺、教科书等。 我用到的教具：梯形图片、剪刀、实物展台、多媒体课件等。 新的数学课程标准指出：教师不只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建立者，教材的教育价值和智力价值能否得到充分发挥，关键在与教师对教材的把握。梯形面积的计算一课，为了充分利用原有的学问，探究、验证，从而获得新知，给每个学生供应思索、表现、制造的时机，使他们成为学问的发觉者、制造者，培育学生自我探究和实践力量。因次我将教学流程预设为四个环节： 一、以回忆旧知为导入，明确新知任务及探究方法。 我引导学生回忆平行四边形和三角形面积公示的推导过程，渗透转化的数学思想。引导学生明白在解决新问题时学会用转化的方法，从而翻开学生探究梯形面积公式的思路，为学生在后边的动手操作过程中，借助不同的旧知解决新问题做好铺垫。 二、自主探究合作沟通，探究新知。 在推导梯形面积计算公式时，想让学生自己利用手中学具将梯形转化成学过的图形。在让学生沟通自己的转化成果。并进展全班展现。并让学生观看找出转化后的图形与原来梯形之间的联系，然后再选取其中的一到三种进展推导验证，使学生明白不管用哪一种转化后的图形进展推导最终都会归结为一种，就是上底加下底的和乘高除以2.通过两个层次的实践活动，让学生亲自参加了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，且思维力量、空间感受力量、动手操作力量都得到熬炼和提高。 三、推导验证，完善建构。 四、稳固练习。加深记忆。 五、总结完善，自我反思。 在本课教学中，我比拟注意培育学生的推理、操作探究及自主学习的力量。学生在动手操作以及推理归纳的学习过程中，多种感观参加学习，既理解、把握了梯形的有关学问，同时又培育了学生猎取学问的力量。 但也存在一些缺乏之处，例如：在推导验证的过程中，学生表达得不够清楚，对于推导的过程理解得还不够透彻。假如让他们充分地操作体会，时间又不允许。如何解决这样的冲突，也是我需要反思的问题。 一、说教材 成长的脚印一课是北师大版小学数学第九册第六单元的其次课时。以往的小学数学几何图形面积计算的内容，仅局限于计算规章图形的面积，但实际生活中存在着大量不规章图形面积的估算问题，如何估量出这类图形的面积，是本课的学习内容。这对学生来说是一个完全生疏的问题，难以直接运用计算组合图形的方法加以解决，需要有一种新思路、新方法。在此之前，学生经受了平行四边形、三角形、梯形以及组合图形的面积探究过程，并能利用数方格的方法计算规章图形的面积，这些都将成为估算不规章图形面积的根底。 基于以上对教材的分析并结合学生的认知构造特点，依据课标的“四基”目标，我确定了以下几个维度的教学目标 1、能用数方格的方法估量不规章图形的面积。 2、会用转化成根本图形再用面积公式计算的方法估量不规章图形的面积。 3、在估量的过程中，丰富估量的策略和方法。 依据教材的特点以教学目标为导向，我确定了如下教学重难点 1.教学重点：利用转化的方法估量不规章图形的面积。 2.教学难点：如何合理的进展转化。 二、说教法与学法 数学新课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上，教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。为突出重点，突破难点，抓住关键，使学生能到达本节设定的教学目标，为此本节课主要采纳自主探究与人合作的方法让学生参加到课堂中来，鼓舞学生自主探究，小组合作沟通，引导总结归纳的方式来探究新知，真正的做到把课堂还给学生，教师只是赐予学生适时的引导，更好地迎合了教师是学生学习的组织者、合、引导者；学生是学习的主体的这一课程理念。 三、说教学流程 在分析教材，确定教学目标、合理选择教法学法的根底上，我预设五个活动贯穿整个课堂 活动1，估量调皮诞生时的脚印面积。这是为了让学生体验估量不规章图形面积的两种方法，数方格和转化，并将两种方法进展比拟，学生感知到用转化成近似根本图形的方法更快捷，为后续教学做铺垫。 活动2，估量调皮两岁时脚印的面积。重在训练学生用转化成近似根本图形的方法估面积，并对方法的正确性进展评估，明确转化要以新图形与原图形的面积接近为根底。 活动3，估老虎头和枫叶的面积。图1是进一步稳固转化的方法；图二是敏捷变式。学生体验到在实际生活中不只可以将不规章图形转化成一个根本图形，也可转化成几个根本图形再求面积。学生的思想层次得到提升。 活动4，估量三个圆的面积。旨在体会面积单位越小，估量的面积越接近准确值。为学生今后会学习到的“密铺”学问打下根底。 活动5，小组合作估手掌的面积。这个活动是对这节课所学学问的综合运用。如何估最简便？从画手掌轮廓到选择适宜的方法估量，综合训练学生解决数学问题的力量。 五个活动层层递进、层层深入，学生逐步体会到用转化成根本图形的方法估量不规章图形的面积的优越性，并能选择适宜的转化方法解决实际问题，从而突破教学重难点。 一、教材说明 众数是在学生学习了统计初步学问和平均数、中位数的根底上，依据课标对小学数学内容新的要求，而安排的一种新的统计量的学习。它在统计中有重要的意义，在我们的生活中应用特别广泛。 二、学情分析 众数对学生来说是一个全新的概念，学生的认知根底：在前面几年的学习中，学生已经把握了一些的统计学问，具有肯定的收集、整理数据的力量，已经能够在经受统计的过程中和统计图、表的观看中，猎取信息，并进展简洁的分析。另外，学生还具备了肯定的观看，发觉规律的力量。这些学问根底和实践操作力量都是我们教学中应当利用和开发的。 三、教学目标 依据自己对教材的分析和理解，本课我拟订了以下教学目标： 1、通过实例让学生在经受统计的过程中理解众数的意义，学会求一组数据的众数的方法。 2、在详细情景中，理解众数的实际意义。体会平均数、中位数、众数之间的区分。 3、熟悉众数在生活中的作用，体会学习统计学问的价值。 本课的教学重点是理解众数的意义，学会求一组数据的众数的方法。体会平均数、中位数、众数之间的区分。 本课的教学难点是在实际生活的情景中、数学的活动中体会众数的实际意义。 四、教法与学法 为了实现教学目标，更好地突出重点，并且结合本校的科研课题，更好的表达生命化课堂的特点，提高学生有效的学习活动。在教学过程中我实行了教师创设情景，学生参加统计实践，观看分析，合作探究，联系生活理解众数等措施，让学生主动参加猎取学问的过程，调动学生的学习积极性，培育学生的实践力量和创新意识，从而使教师转变角色，成为课堂的组织者、参加者。在接下来的教学过程中我会结合课题进展进一步说明。 五、教学过程 依据教学大纲要求，结合学生的实际和在生命化教育理念下培育学生自主学习习惯这一教学理念，本课教学过程的设计分五个环节来完成： 第一环节：创设情境，熟悉众数 首先让学生看两则公司的聘请广告（出示），然后引出一个人想应聘，但不知该选择哪一家？让学生分组争论一起来帮帮他。从而激起学生的学习热忱，在同学们纷纷出谋划策的同时，教师出示两份公司员工工资表，（出示）再让学生们帮助选择？并谈谈理由？我想通过一组数据让学生试着用平均数、中位数等统计量来找出对自己有价值的信息，并加以板书（平均数整体水平；中位数一般水平）教师适时鼓舞并引出课题众数（集中状况） 其次环节：依据情境，理解众数 这一环节是本课的重点，我分两个小环节完成，先是出例（出示）让学生试着来选择适宜的身高，让学生对平均数、中位数、众数三个统计量再次进展争论，然后得出众数的选择整齐美观。 为说明一组数据中众数的状况是不一样的，我设计了“找众数”环节：（出示）选择了两班同学英语听写竞赛