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关于小学一年级数学说课稿范文汇总10篇 关于小学一年级数学说课稿范文汇总10篇 作为一名悄悄奉献的教育工，时常需要用到说课稿，仔细拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的小学一年级数学说课稿10篇，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 一、说教材 我说课的内容是西师版小学数学一年级（下）册的数数数的组成（板书课题），该内容的学问根底是20以内数的熟悉，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的熟悉作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处安排100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数进展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。 二、说目标 结合学生实际、教材内容，站在学生进展的角度，我预设了以下教学目标： 1、学生会一十一十数100以内的数，把握100以内数的组成。 2、经受数数的过程，让学生的思维在详细情景中从一个一个数进展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，把握“数群”策略，表达数群思想。 3、供应沟通、活动平台，营造宽松愉悦气氛，让学生感受数的微妙，体验学习的乐趣。 这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。 三、说学情 为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解学生的已有学问和阅历，那就是许多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以供应展现平台，做到共性进展和群体提高。对于那些平常思维力量比拟弱的学生，鼓舞他们大胆动手、勤于思索，让他们以饱满的热忱参加到整个探究活动中。固然，对于思维力量比拟强的学生来说，要积极引导他们学会合作，学会沟通，养成擅长展现、勇于创新的学习品质。 四、说教法 但是这一切的关键是要采纳适合学生学习的教学方法，才能到达目的。由于学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参加者。针对100以内数数及组成和学生的详细状况，我将采纳观看法、发觉法、合作法、展现法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会依据详细状况敏捷调整和选择教法。 五、说设计思路 我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数兴趣和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是稳固、拓展、升华。 六、说教学流程 （一）启动 数学学问从那里来？从生活中来，从学生已知进展而来。我首先给学生供应了数数平台：四人一组，每组供应一堆零散的小棒（46根）。 小朋友们，请数一数你们的小棒，究竟有多少根呢？ 这是学生们已经拥有的学问和力量，每组的小朋友以自己喜爱的方式数着小棒，并争先恐后地说着最终的结果“46根”。在学生数的过程中，教师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是学生思维从一个一个地数进展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开头，接下来进入互动局部。 （二）互动 1、确定：教师微笑着确定着学生的胜利，并让学生说出自己的数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数） 2、再次供应数数平台：（出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔）你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？ 学生一会儿就能报出精确的结果：46枝！这时教师千万不能只关注“46枝”这个结果，肯定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应当不行能！由于学生只能通过观看，发觉10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采纳“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，进展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就表达在这样的细节上。 3、导出“数群”策略：“十根十根数” 当教师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发觉自己竟然采纳了“十个十个数”的方法，学生能不快乐吗？（并板书：一十一十数）在欢乐的学习中，学生“制造”了数数的方法，有了成就感和骄傲感，“数群 ”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分敬重学生，鼓舞学生发表自己的见解和熟悉。这正表达了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是教师教会，是让学生想懂而不是教师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。 （三）自动 当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。 1、数小棒（请小朋友们拿出开头的46根小棒）：这时我们来数这些小棒，你预备采纳什么数数方法呢？ 我们可以大胆地猜测，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻教师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在观看、操作中深刻地思索：10个一是一十。这种有观看、有思索的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的欢乐。 2、数动物：出例如2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。） 让学生说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比方：灰兔有多少只？（28只）你是采纳什么方法数的？（十只十只数）你知道28是由几个十和几个一组成的吗？（2个十和8个一） 当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，教师要特殊留心，由于学生可能消失两种思维，一种是四种动物的只数相加（28272322=100），另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时教师要把住学生的思维，不否认“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的根底上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以安排学生一捆一捆地数小棒，深化学问：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步进展。 （四）整合 1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。 2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、稳固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。 3、说说生活中你用到的数（几十或几十几），学生感动地说着。 4、延长：教师话峰一转，假如我们遇到很大很大的数，你还会采纳一十一十数的方法吗？请小朋友们课外去沟通沟通。此时让学生的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗？假设不能，又会是怎样的数数方法呢？ 七、说板书设计 板书简洁明白，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维进展的过程。 数数数的组成 一个一个数： 一十一十数： 学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此根底上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生解决问题，在解决问题的过程中，留意培育学生的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让学生依据详细情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到特别熟识。让学生亲自参加到家庭的“理财”规划中，使学生在“理财”的过程中，探究加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。 学生来自城市，学问面比拟丰富，对教材中的情境特别熟识，帮小明解决问题时，学生心情高涨，由于这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参加，这次让他们自己当“管家”，学习兴趣一下就激发出来了。学生对数学学习兴趣深厚，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生奇怪心强，小组成员按每组4人进展合理搭配，有利于合作沟通。课堂上，小组争论气氛热闹，学生解决问题的方法多种多样。让学生在自主探究、合作沟通中得到学问，信任将会令他们终身难忘。 本课利用教材中供应的情境，引导学生利用已有的学问和阅历，通过独立思索、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。 1、创设情境，引导学生在详细的情境中解决问题 考虑到学生已有的学问根底，创设“买洗衣机”的情境，严密联系了学生的现实生活，学生感到特别熟识。让学生亲自参加到家庭的“理财”规划中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。 2、探究计算方法，鼓舞解题策略多样化 百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了肯定的根底，因此，应注意引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在教师的引导下，通过小组合作沟通，表达解题策略多样化。学生能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进展推断。通过解决“买洗衣机”这一问题，让学生学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的力量。着重表达了以下四个方面： 一、表达问题性 问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新学问的种子。所以在教学中，我注意培育学生的问题意识，提高解决问题的力量。如在导入时，我说：“情愿帮助解决买洗衣机的问题吗？”这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离。 二、表达体验性+小学教学设计网+ 本节课通过学生小组争论、沟通，寻求解决问题的方法。学生通过自己的独立思索，体验数学活动布满着活动与制造，这样所学的学问记得深，记得牢。 三、表达合作性 合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后，4人小组合作探究“每月节余的钱需要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？”这个问题，在合作中小组长对组员的任务进展分工、安排；记录员准时记录每人的思索状况；发言员把小组中的想法在全班中反应。学生在合作中表达了组内合作，组外竞争的探讨气氛，拓展了学生学习的空间。 四、表达解题策略多样化 解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓舞学生多角度多策略解题主要包括下面三方面： （1）敬重学生独立思索； （2）学生表达多样化； （3）解题方法多样化，但不是让学生把握多种解题方法。本节课中，我敬重学生自己的方法，让学生用自己喜爱的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。 各位评委、教师： 大家好！我是来自连山区世纪小学的李娜。我说课的内容选自北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是：“小兔请客”。 在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为“设计理念、设计思路、教学程序”三局部。 第一局部：设计理念 数学课程标准明确指出：学生是学习的仆人，教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。 在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。 1、制造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经受数学化的过程，让学习数学、探究学问成为学生的需要。 2、供应小组合作沟通的时机，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。 3、鼓舞算法多样化，使学生在课堂上得到应有的敬重。 因此，在现实情境中，有意识地采纳“操作实践、自主探究、合作沟通、积极思索”等活动方式，让学生从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。 其次局部：设计思路 1、教材特点 “小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的根底，它是在学生熟悉了100以内的数和娴熟口算20以内的加减法的根底上进展教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的详细情境，从中引出问题：一共有多少个果子？草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮忙学生建立加减法的表象，最终鼓舞学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生熟悉加减法算式的各局部名称。 本单元内容与学生的生活亲密相关，依据标准的理念，在教学中，把计算教学与解决简洁的实际问题结合起来，培育学生解决实际问题的意识和力量。 2、学生分析 小学一年级的”学生，抽象思维力量差，有意留意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动好玩的学习情境，形象详细的直观演示，丰富多彩的嬉戏简单吸引他们的留意，激起他们参加学习活动的热忱。 3、教学目标 基于以上的熟悉，我确定了本节课的教学目标为： （1）在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并把握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。 （2）通过动手操作、合作沟通，初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决实际问题的意识和力量。 （3）在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探究的意识。 4、教学重难点 依据新课标、教材、以及学生的熟悉规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。娴熟地口算100以内整十数加减整十数。 第三局部：教学程序 依据这节课的教材学问构造，为优化教学过程，实现“敬重学生、注意进展”的课堂教学要求，这节课的程序安排如下： * 一、说教材 (一)、教学内容： 一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。 (二)、教材所处地位及作用 “11-20各数的熟悉”这局部教材是在学生把握10以内数的根底上，通过操作实践，观看思索、合作沟通等学习方式帮忙学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好预备。本课分成三个层次进展教学：第一，是先创设一幅教师带学生过公路的情境图，让学生观看、数一数，图中有些什么?有多少?并且通过这个情境图向学生进展遵守交通规章和留意安全的教育。其次，是让学生通过观看思索、动手操作、数一数及合作沟通的学习方式去学习“11-20各数”的熟悉、组成、数的挨次及大小。第三，通过创设一系列的嬉戏情境，让学生稳固本节课的新学问。 (三)、教学重、难点 教学目标： 1、熟悉11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并把握20以内的挨次、会比拟数的大小。 2、在日常生活中发觉11-20各数。 3、能积极主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活严密联系。 教学重点：数11-20各数的读法。 教学难点：理解11-20各数的组成。 二、说教法与学法 1、创设学生熟识的情境图，让学生通过观看、数一数的学习方式去熟悉11-20各数。 2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去把握“11-20各数”的读法、组成、数的挨次和大小。 3、创设一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去稳固新学问。 三、教学过程： 第一、创设情境，导入新课 师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发觉了什么? 生1：我发觉了1位教师和9个学生一共10个人。 生2：再接着数一共是19人。 生3：我发觉有14棵树、20条斑马线。 师：大家说得可真好，这幅中告知我们过公路时肯定要留意安全。 (依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟识的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进展安全教育。) 其次、供应探究时机，经受学习过程 1、操作、数数。 师：大家看看教师有一把铅笔，猜一猜，有几支? 生：自由猜想9、15、16、20 师：小朋友猜了这么多，那究竟谁猜的对呢?怎么办? 生：数一数就知道了。 师：好，我们数数看，。 生：1、2、10， 师：好的，教师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。 生：11、1220。(再把这10支捆成1捆) 师：这里一共是20支，你猜对了吗?(台下一片欢呼声) 师：现在你们能像教师刚刚的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗? (同桌合作，一个摆一个数) 师：这些数是我们今日学习的新学问。(提醒课题) 师：大家观看一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。 (班上桌子的张数、男女生各有20人) 2、摆小棒，读数。 (教师直接出示11支铅笔) 师：你们知道这表示多少? 生：快速且大声地答复11 师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢? 生：大局部学生抢着举手，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。 师：拿起1捆小棒简洁地说，几个十? 生：1个十。 师：再拿出1根小棒几个一? 生：1个一。 师：教师语速放慢1个十和1个一合起来是11。好，刚刚教师讲的这句话，谁还会说?指名复述这句话 师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌相互说吧?同桌互说 师：刚刚都是教师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗? 生：没问题。同桌合作后个别汇报 师：你摆的小棒表示几?生1：17。 师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗? 生1：我是先拿1捆，再加7根。 师：也就是由几个十和几个一组成的? 生1：是由1个十和7个一组成的。 生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。 同桌之间依据各自所摆的数字相互猜数、评价 3、数的挨次和大小。 师：小朋友很聪慧，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你熟悉的数字读出来好吗?(生顺数、倒数、读单数、双数) 师：尺子上的数字，越往右，你发觉什么?生：数字越来越大。 师：教师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比方，15前一个数是几?后面又是几 生：它的前面是14，后面是16。 师：比16多1是几?生：17。 师：19比20少几?生：少1个。 师：谁能学教师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好? 学生提问，其他倾听答复 师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。同桌内沟通 师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进展抢答。 师：13比14少几?19前一个数是几?2个十是几?抢答 第三、学习应用，稳固新知。 1、分组竞赛，看哪组数得最好。 A、从11数到20B、从7数到13 C、19倒数到10D、从11数到18 2、摆小棒的嬉戏。 师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。 3、找朋友。 下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字一样的好朋友。 第四、小结。 师：这节课中你最快乐的是什么事? 生1：我学会了1120各数。 生2：猜数字我很喜爱 四、板书设计 11-20各数的熟悉 情境图尺子图 一、说教材分析 1、教学内容：义务教育课程试验教科书数学一年级上册第五单元“位置与挨次”其次课时：上下。 2、教材简析 在新课程标准中，有明确指出各个学段进展学生空间观念的详细目标。本单元是通过在详细的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与挨次，从而初步培育学生的空间观念，属于培育学生空间观念的第一学段。本节内容“上下”是学生学完“前后”的位置与挨次学习的，连续培育学生按肯定的挨次观看、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步进展学生的空间观念，为以后的进展打下扎实的根底。 3、教学目标、重点、难点 标准中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思索、解决问题、情感与态度。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。 （1）、在详细的活动中，让学生体验上下的位置与挨次，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。（学问技能目标） （2）、初步进展学生的空间观念，培育学生简洁的空间推理力量。（力量培育目标） （3）初步培育学生按肯定挨次进展观看的习惯。（素养培育目标） （4）在活动中引导学生进展比拟、推理等思索活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标） 教学重点：学会确定物体上、下的位置与挨次。 教学难点：体会上下位置关系的相对性。 二、说教法与学法设计 本节课要让学生在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的学问点来讲授，而要在已有阅历的根底上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，表达学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又注意对学生学法的指导。 1、创设情境，直观形象法。创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学生观看主题画，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系，并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。 2、观看争论，互动合作法。 新课标特殊提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究。堂上引导学生观看争论，说说教室的物品的位置关系，紧扣学生的生活阅历开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房子等活动，进一步理解上下的位置关系，培育学生应用学问的力量，增加合作意识。 3、动手操作，积极活动法。通过教师下口令，学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步进展学生的空间观念，培育学生的应用意识。 教具预备：主题画投影仪小书架 学具预备：剪刀胶水 三、说教学过程 第一环节：创设情境，激趣引疑。 为了吸引学生的留意力，调动学生的学习兴趣，我创设了这一情境导入新课：今日，天气晴朗，森林里特殊喧闹，原来大树爷爷今日请客.小兔和小鸟一大早就到了.(出示主题画,先出示小兔和小鸟)让学生观看直观到小鸟和小兔的位置不一样，我顺势引出课题：“上下”。通过设疑引出课题，能让学生有发觉问题的时机。 其次环节：观看思索，探究新知。 1、观看思索。先引导学生观看主题画，认真观看小鸟和小兔的位置，让学生自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上下的位置关系。 2、理解上下位置的相对性。 引入松鼠，思索：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。我留意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性，再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。 （由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮忙。） 3、换换位置，加深理解上下的相对性。 让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生相互说说三种动物各自的位置关系。（学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培育他们思维的敏捷性。） 4、指导看书，书写。 指导学生依据推断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，留意上下的书写，培育学生正确书写的习惯。 第三环节：应用新知，解决问题。 这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。 1、联系身边的例子说一说。 观看教室，争论哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述。学生自由观看，自由发表意见。（设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。） 2、听口令，摆物品。要求每人预备好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习用品。教师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等。（因地制宜地组织教学，可以帮忙学生更深刻地理解学问。） 3、整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。要求：小组内相互商议如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下位置关系。以小组合作的形式开展活动，培育学生实践的力量和合作沟通意识。 4、参观小明的房间。（课本练一练第1题） 先引导学生说一说看到了什么？组织学生争论沟通，再依据自己观看到的，把各种物品的上下关系补充完整，培育学生解决问题的力量，借助这一情境，要求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯。 （以上活动是依据课程标准中指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上设计的。） 5、稳固练习，内化新知。 （1）课本第59页练一练第2题。留意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。 （2）课本第59页练一练第3题：说一说。 利用图画组织学生争论，引导学生相互沟通自己的想法。这是一道有肯定开放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的上面等。主要是培育学生的发散性思维和应用学问的力量，进一步进展空间观念。 第四环节：动手操作，合作沟通。（完成第59页练一练第4题）。 1、活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中的动物头像，根据自己的意愿给小动物安排房子。 2、活动形式：学生可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学沟通是如何安排的，说一说它们的上下位置关系与挨次。这样做培育学生动手操作和解决问题的力量，同时增加沟通合作的意识。 第五环节：拓展思维，强化新知。（第59页练一练第5题） 这是一道有肯定难度的题目，不做统一的要求。目的是培育学生简洁的空间推理力量。对不同水平的学生可以提出不同的要求。在反应的过程中，适当引导学生有条理说出自己的推理过程。 第六环节：总结深化，自我评价。 结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张表格，让学生对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上一个笑脸。 对学习数学有兴趣 积极参加小组的争论沟通 能积极大胆地发表自己的意见 愿意倾听其他小朋友的意见 通过以上六个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学生愿意学习，主动参加数学活动，学生的空间观念得到初步培育，能到达预期的目标。 今日我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学一年级上册第三单元“15的熟悉和加减法”单元中的“加法”教学内容。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四方面加以说明。 一、说教材 1、教材分析 加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问根底是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的兴趣和初步的数学意识。 2、学情分析 本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有肯定的计算力量。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对学生已经具有肯定的学习根底，课程的设计就更应当布满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的留意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。 3、教学目标 （1）学问与技能目标 通过操作演示，是学生初步了解加法的含义，熟悉“+”这个符号，能正确读出加法算式。 能通过操作计算5以内的加法，是学生初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。初步熟悉加法的意义，会正确计算5以内的加法。 （2）过程与方法目标 通过学生操作，表达使学生经受加法的计算过程。 （3）情感态度与价值观目标 培育学生初步的数学沟通意识，积极主动地参加数学活动，获得胜利体验，增加自信念。 4、教学重点： 把握对自己适宜、喜爱的计算方法。 5、教学难点： 能从不同计算方法中选择自己适宜的方法。 二、说教法 数学课程标准明确指出，教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通中真正理解和把握根本的数学和学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。本节课我主要采纳情境演示法、小组研讨法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。 三、说学法 古人说：“授人以鱼，只供一餐所需；而给人以渔，终身受用不尽。”素养教育也要求学生不仅“学会”，更要“会学”。这节课我将从学生的兴趣动身，坚持以学生为本，引导学生自主探究，充分挖掘他们的创新思维。 四、说教学过程 1、复习铺垫 让学生将事先预备好的正方形卡片以及圆形卡片摆在桌面上后，分成两堆。引导学生复习15以内数的组成，激发了学生的学习兴趣和剧烈的探究欲望，为下面的加法算式中得数的得出起到铺垫作用，从而完成新课的导入。 2、探究新知 这个环节分三个步骤进展。 （1）引导学生观看，初步感知加法的含义。首先通过电脑反复演示气球放在一起的过程，让 他们说一说自己的直观感受和体验，或者由教师一边做手势一边引导说，把气球放在一起就是“合起来”的意思。然后通过点子图加深学生对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使学生感受到局部与整体的关系而且，还能表达出由直观情境向半抽象水平的过渡。 （2）学习加法算式。首先引导学生说出：由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。然后教师说明：在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。教师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。最终教读加法算式。 （3）动手操作。让学生亲身体验到就是把两只手的圆片合并在一起。这一步通过自己操作，培育学生动手力量。 3、稳固进展，在练习中提高 （1）发散联想，进一步理解加法的含义 课本第24页“做一做”。教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。这样做是为了培育学生的阅读、观看力量以及语言表达力量。 （2）嬉戏（红花配绿叶）。多种形式的习题设计充分调动了学生参加合作的积极性，引发学生思维的积极性。 （3）课本第25页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2=。 （4）课本第25页做一做。 通过读懂图意，进一步理解加法的含义。 稳固5以内加法的计算方法，学生可以依据图点数，在一个数的根底上接着数，也可以用数的组成的学问解决。 通过比照4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式式，使学生通过直观初步感知“交换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学做了铺垫。 4、总结延长 通过这节课的学习你学到了什么？印象最深的是什么？这里提问的方式引导学生归纳所学学问内容、学习方法，能强化学问的理解和记忆，促进学生把握学法。 5、布置作业 适量的作业可准时反应学生的学习状况，培育学生良好的学习习惯和品质。 6、板书设计 这样的板书既表达了新知的形成过程，又突出了教学重点，简洁明白。 7、教学反思 本节课我从学生的兴趣动身，坚持以学生的进展为本，实行情境化教学方式，引导学生自主探究，充分挖掘了学生的创新思维。 （1）了解信任学生，供应展现自我的空间。 （2）指导小组学习，培育沟通意识。 （3）发挥课件的动态立体优势，给学生学习的空间。 一、教材分析 教材根据由易到难的挨次，分别安排了两局部内容，单一标准的分类和不同标准的分类。教材第38页就是单一标准的分类教学内容，教材在设计单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，把握分类的根本方法，没有提出过高要求；教材第39页就是不同标准的分类教学内容，在已经把握分类的根本方法后，重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培育学生思维的开阔兴和敏捷性，同时，各种力量得到提高，让他们感到身边到处有数学。 二、学情分析 一年级的学生能够依据事物的非本质的、外表的特征（如颜色、外形等）对事物进展分类，但还未能进展到依据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进展分类。因此，在进展教学时，单一标准主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，把握分类的根本方法；不同标准的分类在学生已经学会了分类的根本方法后，让学生学会选择不同分类标准的方法，培育学生思维的开阔性和敏捷性。 三、教学目标 1.能根据某一给定的标准或选择某个标准对物体进展分类。 2.能选择不同的标准对物体进展不同的分类。 3.在