八年级数学期中考试总结(2篇).docx

八年级数学期中考试总结(2篇)八年级数学期中考试总结1 为全面提高数学教育质量，促进数学课程改革和教学改革，我校进展了一次期中考试。现做试卷分析如下： 一、试卷分析 本套试卷共6页，分值为100分。主要考察了八年级数学第十六章分式和十七章反比例函数的内容。其中包括：分式、分式的运算、分式的方程、反比例函数及其性质以及实际问题与反比例函数。试卷的总体难度相宜，能坚持“以纲为纲，以本为本的原则”，注意考察根底学问的把握，掩盖面较广，掌握题目的烦琐程度，题目力求简洁明快，不在运算的简单上做文章。 第一题为选择题共十个小题，学生出错率较高的题有2、3、6、8、10。第2题涉及到分式的运算，题目难度适中，局部学生由于马虎马虎造成失分；第3题考察反比例函数性质的把握，题目比拟简单，学生对反比例函数的根本性质把握不娴熟导致出错；第6小题考察解分式方程中化分式方程为整式方程，本小题涉及到变号问题，学生做起来感觉吃力；第8和10小题涉及到实际问题，学生应用数学学问解决实际问题的力量较弱，所以出错率较高。 其次题为填空题共七个小题，学生出错率较高的题是12和16。其中12题考察反比例函数的形式及其性质，出错的缘由还是根底学问把握不牢。16题涉及到“增根”，学生出错是由于对增根的理解不到位。 第三题为解答题共七个小题。18题考察分式的混合运算，19题考察解分式方程，题目难度较低，属于简洁题。20题是先化简再求值。实质也是考察分式的混合运算，只是难度较18题略有提高，学生多在化简过程中消失错误。21题主要考察用待定系数法确定反比例函数的关系式，题目简洁，学生一般会拿到分数。22题实质也是解分式方程，是对解分式方程力量的拓展和提高，有肯定难度，学生出错率也较高。23题是列分式方程解应用题，难度适中，学生出错的缘由与8和10一样。24小题考察反比例函数与实际问题，难度不大，一般都能做对。 二、学生分析 我所带班级是八年级一班，学生程度参差不齐，两级分化现象严峻。学生学习气氛不太深厚，局部学生学习态度不端正。程度较好的学生对题目的应变力量较弱，程度一般的学生对根底学问的把握还有欠缺，对局部概念的理解不到位。学生普遍存在的问题就是解决实际问题力量较弱。 三、改良措施 在今后教学中应做如下改良： 1、回归课本，夯实根底 我们要加强根底学问教学和训练，使学生把握必要的根底学问、根本技能和根本方法。同时加强学生对根本概念的理解，依据大纲要求，不脱离课本，加强训练，打好初中数学根底。 2、敬重学生个体差异，因材施教 学生程度良莠不齐，我们应当因材施教，特殊是后进生，应给与更多帮忙和关注，避开学生落伍的状况消失。同时鼓舞优等生，使其不断进步。 3、关注生活，加强应用 使学生能用数学眼光熟悉世界，并能用数学学问和数学方法处理解决四周的实际问题。教学中要时常关注社会生活实际,编拟一些贴近生活,贴近实际,有着实际背景的数学应用性试题,引导学生学会阅读、审题、猎取信息、解决问题。切实提高学生解决实际问题的力量。 4强化训练，提高计算力量 在夯实根底的前提下，强化训练，不仅可以提高学生的解题计算力量，还能加深学生对根底学问的理解。对例题、习题、练习题和复习题等,不能就题论题,要以题论法,以题为载体,变换试题，探究解法,讨论与其他试题的联系与区分,挖掘出其中蕴涵的数学思想方法等,将试题的.学问价值、教育价值一一解析。 八年级数学期中考试总结2 文/覃xx 昨天上午考的数学，今日中午批改完毕，并将成绩输入了电脑，然后做了总表。 四个班，每个班也许53人，总共是212人左右，两个人批阅。总表就是填写各班的总分，平均分，差生人数，差生率，及格人数，及格率，优秀人数，优秀率，尖子人数，尖子率，年级前十名。固然，这些数据，并不是全都公开的，是教育处用来嘉奖学生的依据。 我担当八年级158班、160班两个班的数学的教学，其中160班是属于后进班，从我开头承受任教他们开头，就没有人考及格过。至于158班，虽然不是后进班，但也仅是比160班略微好些而已，有5个人及格。至于后进生，也就是分数在36分以下（总分是120分）的学生，158班到达一半，160班则到达90.8%。成绩是5分，6分的学生，有好多个。另外的两个班，差生人数的总和，才等于158班的差生数。还好，158班有一个学生的成绩排在年级前三名，才使得我不至于输得毫无喘气的缝儿。 怎会如此的差伙，糟糕呢？其实，也早就该心里有个底了。考试之前，我测了份期中测试卷，且让他们翻书本，相互争论，也才是5个人及格。至于那么多是差生，我是没有想到的。固然，以他们的平常的表现，课堂作业的习题，我讲哪题，他们抄哪题，让他们自己做，有如体育课用来上数学课还难过，因此，考得十来分，也是很正常的。要不倒反不正常了。 考试的题目很难吗？不难，有的是做过的习题，但是，仍是有大局部人不会做，空白着。讲过的习题，再考，仍旧不会，那些没讲过的，就不用说了。为什么讲过的题，他们仍是不会做呢，我讲解的时候，他们不是抄了答案吗？抄就记得吗？如果抄就记得，我也就不用那么费劲了。看看平常我讲解试卷后他们的表现，我讲解完，他们抄完答案，便开头讲话了，全没有按我的要求，再将解答过程仔细的，记住没一步所运用的依据。只惋惜，没多少人这样做。他们抄答案，完全是为了应付固然，这也比那些不抄的人，连应付的外表功夫也不做的人强多了。 考试的题目是做过。考试的内容都是关于三角形的。固然，对于证明两个三角形全等，对大多数学生来说，是个难点。许多学生都摸不着边，倒底是用那个判定定理来证明。而能证明的人，也都是能考及格的人。 一节课，就记那么五个字：等边对等角。然而，有几个人能记得了呢？是他们的智商有问题，脑子有问题，都不是，是由于他们都不想读书，不学习。 现在学习的，没几个人了。特殊是男生，每个班里能有四五个男生学就已经算是奇迹了。就比方根底和纪律比拟好的158班，全班21个男生，也才有3个学。 我以为，只是我所在的学校如此，后来看了参与培训的q群中同仁所说的，才略为心安一些。我的还有5个人及格，有的学校三个班才有7个人及格。至于学生不学，已经成为普遍的现象。 现在的学生难教呀！这是包括我在内的大多数教师的感慨。仅是感慨。 学生为什么不情愿学习呢？这的确是个值得研讨的问题。固然，这个问题还是留给专家们去做吧。固然，学生考得这么差，也应当有我的缘由。那么的我缘由在哪里呢？我旷课了没？迟到了没？早退了没？这些我都没有。我总是按时上课，按时下课。作业，我布置了。习题，我讲解了。固然，习题的讲解，我还讲得不够多。至少，我连课堂作业里的习题都没有能全都讲解。至于练习册的习题，就不用说了，根本上是没讲。我测验也是少了，仅测了一回。其他的试卷，都是发下去给他们自己做，然后我再讲评。我也没有全都讲解。固然，我也没有时间讲。固然，我要是利用自修课来讲，还是可以多讲解一些的。不过，课堂上我讲解的他们都不听，自修课，就别希望了。何况，自修，原来就是让学生自己把握的。 不多练，是不行的。这是多年在一线的，有阅历的教师如此说的。看来，我得让学生多练才行。多练，多多少呢？太多了，便陷入题海战术的怪圈。那是我始终反对的。 “学生都无所谓，倒反是我们教师急。真应了“皇上不急，太监急”这句古话。”有同仁如此说。 我也觉得是。学生都不总结，教师倒反抓紧地做总结了。 发下去的试卷，教师还没讲解，有的人，就把试卷撕掉了。学校教学楼前的水泥地上，尽是白白的纸屑。 XX年11月15日，xx校园