八年级语文列夫托尔斯泰教案（通用8篇）.docx

八年级语文列夫托尔斯泰教案（通用8篇）八年级语文列夫托尔斯泰教案 篇1 学问与技能 学习运用比方、夸大等修辞手法进展肖像描写，并体会其作用。 过程与方法 1.反复朗读，体会细节描写。(重点) 2讨论欲扬先抑的写法。(难点) 情感、态度与价值观 学习托尔斯泰喜爱人民、执着、博爱的精神品质。 一、导入新课 俄国作家列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锋利非凡、能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随闻名的传记作家茨威格，去注视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。 二、教学新课 目标导学一：快速阅读，把握文章大意 提问1：本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同？ 明确：前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征；后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。 提问2：对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸大的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜亮深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。请仿照例如，从课文中找出运用夸大手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。 明确：例如：描写目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”描写须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂盛的须发。”“他那如同卷起的滔滔白浪的大胡子。”描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。”描写鼻子：“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。” 目标导学二：细读课文，分析人物形象 提问3：课文前半局部对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？ 明确：(1)脸相平凡丑陋，反衬他灵魂的名贵和眼睛的深邃；(2)群众化，为了说明他是俄国人民群众的一般一员，与俄国人民同呼吸共命运。这是一种欲扬先抑的写法。 提问4：为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛？ 明确：他的目光犀利深刻，具有精确的洞察力。眼睛里隐藏着丰富的感情。敏锐的眼睛观看社会、人生，对时代做出精确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。 目标导学三：揣摩语言，体会修辞之美 提问5：本文多处运用了夸大和比方的修辞，请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 (1)不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂盛的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那如同卷起的滔滔白浪的大胡子。 (2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的仆人时是非常可怕的，由于锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 提问6：本文语言厚重，意蕴深刻，请品尝下面句子的深刻含义。 (1)直到生命的最终十年，他脸上覆盖的厚厚一层阴云才消退了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。 (2)这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出准确无误的频波。 明确： (1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农夫的立场上来，对富有而有教养的阶级的生活及其根底土地私有制，表示剧烈的否认，对国家和教会进展猛烈抨击。 (2)这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观看和讨论，同时又用他的艺术巨笔把它们精确地表现出来，展现了时代的本质和要求。 目标导学四：拓展延长，共性表达想法 提问7：课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其学问财宝”，可见他是幸福的；但另一方面又说他缺少“属于自己的那一份幸福”，这是否冲突？你认为托尔斯泰毕竟是幸福还是不幸？ 明确：不冲突。“能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其学问财宝”，这是说这样的人可以成为整个世界及其学问财宝的主宰和仆人。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的缘由，并努力去转变它，但总是事与愿违，这才是他自己最大的苦痛与不幸。但他把珍贵的精神财宝留给后人，他又是宏大而幸福的。 三、板书设计 列夫托尔斯泰 外貌 眼睛 灵魂 丑陋 犀利 名贵 一般 丰富 博大 矮小 威力 深邃 (丑) (美) 崇敬赞美 (形) (神) 欲扬先抑 可取之处 本文的语言非常美丽，人物的思想内涵非常深邃。在本文的学习过程中，学生对托尔斯泰的生平与创作有了肯定的了解。 缺乏之处 对于托尔斯泰的精神世界的探究存在肯定的困难，虽然紧扣关键语句品尝，并结合时代背景分析，但由于远离那个时代，而且是外国的社会背景，学生体会不够深刻。 八年级语文列夫托尔斯泰教案 篇2 一、教学目标 1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。 2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。 3、把握比方、夸大、排比的修辞方法。 二、教学重点难点 感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界 三、教学课时： 3课时 四、 教学预设 第一课时 1、导入 请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？） 列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的宏大作家，主要作品有长篇小说战斗与和平安娜·卡列尼娜复活等。 课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的宏大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕阶梯旁的圣母、雕塑大卫、壁画亚当与夏娃等。 2、整体感知 给学生五分钟通读全文，思索： 1）课文主要写了什么？大体可以分为几个局部？ 本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）大体分为两个局部：（15）刻画托尔斯泰的外貌特征； （69）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。2)读完全文后，你有什么疑问？ 3、精读文本 集体朗读第一局部（15），思索：从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？ （1须发2面部轮廓构造3面部特征4长相5访问者的态度。） 1)第1段主要写了什么？请你找出文中比方和夸大的句子。写列夫·托尔斯泰须发的特点。 面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）比方和夸大铺排兼用： 植被多于空地喻“脸庞多毛”；皱似树皮喻乌黑的脸膛；纠缠不清的树根喻眉毛；泡沫喻鬈发； 像热带森林般浓密须发；卷起的滔滔白浪大胡子。 作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比拟插图） 2）第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？ （大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。“给人的印象：失调、坎坷、平凡，甚至粗俗。 3）第3段重点写了什么？细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?）面部特征重点写面容表情，毫无避讳地展现了托翁外貌丑陋的一面。 4)第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国一般群众的一员”，是从哪些方面来写的？ 穿戴方面、职业方面、社会角色方面意在说明托尔斯泰属于俄国一般群众。关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运提醒这一点，也就是提醒出托尔斯泰的人生追求和心路历程。 5）第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令访问者感到绝望。 写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式） 4、布置作业： 你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？假设请你来对托尔斯泰进展刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？ 其次课时 1、复习旧课 你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？假设请你来对托尔斯泰进展刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？ 前半局部对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？ （一是托尔斯泰外貌的平凡甚至丑陋；二是他和一般人一样，混在人堆里辨别不出来。） 2、感悟文本 精读69段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛） 1)第6段：写托尔斯泰犀利的目光。 用了什么修辞？找出相关的句子（奇妙的夸大和连珠的比方）写出了托尔斯泰眼睛深刻、精确的洞察力。 2)第7段：写托尔斯泰的眼睛隐藏着丰富的感情。（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。） 除了大量的比方和夸大外，还用了什么修辞？ （连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）引用高尔基地话作结，有什么作用？ （运用夸大，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观看力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观看力。）他的 作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作比照的解释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清晰楚，这对眼睛连最微缺乏道的细节都不放过，同样还能提醒广袤无垠的宇宙。 3）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。（关键语句的分析） 思索：犀利与威力是否重复？为什么不描写眼睛的其他特点？ A、“托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、爱护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”先抑后仰 用粗俗的外表来爱护精致的珠宝。（眼睛） B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出准确无误的电波” 对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地提醒了托尔斯泰作为宏大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出精确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。由于他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观看、讨论，同时又用他的艺术巨笔把它们精确地表现出来，展现了时代的本职和要求。 C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的仆人时是非常可怕的，由于锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。” 这句话写出了托尔斯泰作为“糊涂的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而精确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特殊是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农夫的贫困缘由，无不赐予深刻的提醒。这在他晚年的长篇巨著复活里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。 4)第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时提醒他人生的不幸。（结合课后练习四，理解“幸福”的含义） 介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经受。 “具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其学问财宝。”这样的人可以成为整个世界及其学问财宝的主宰和仆人。 “能够看清真相的人”经常是苦痛的，这就是我们常说的智者的苦痛。假如托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的苦痛将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的缘由，并尽其毕生努力去转变它。但事实总是事与愿违，这才是最大的苦痛。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生冲突，最终毅然离家出走，而客死于途中。 第三课时 课后习题和作业的讲评 托尔斯泰生平介绍补充 八年级语文列夫托尔斯泰教案 篇3 第 1课时 课题 列夫托尔斯泰 课型： 周次：其次周 授课时间： 教学目标 1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容 2.体会肖像描写的作用 3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求 教学重点 体会肖像描写的作用 教学难点 体会肖像描写的作用 课前预备 熟读课文，扫除文字障碍。布置学生查阅、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解 教学媒体 多媒体 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 时间安排 导入新课： 19世纪俄国最宏大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广阔读者的广泛关注。对于他，我们始终只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随的笔端，来解读托尔斯泰的那双才智的眼睛，进而感悟他的人格魅力。 学生沟通资料： 介绍： 斯蒂芬茨威格（），奥地利闻名小说家、传记作家，出身于富有的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为闻名的和平主义者。二十年月赴苏联，熟悉了高尔基。 年遭纳粹驱除，先后流亡英国、巴西。年在孤寂与感觉抱负破灭中与妻子双双自杀。 教师导入，激发学生兴趣 教师引导学生沟通所查资料并做简要概括 沟通资料 1分钟 5分钟 教学内容 教师活动 学生活动 时间安排 介绍列夫托尔斯泰： 19世俄国最宏大的作家。诞生于贵族家庭，自幼承受典型的贵族家庭教育。1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847 年退学回家乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。18511854年在高加索军队中服役并开头写作。18541855年参与克里米亚战斗。几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著战斗与和平中能够逼真地描绘战斗场面打下根底。1855年11月到彼得堡进入文学界，其成名作：自传体小说童年（1855）、少年（1857），这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主见和擅长心理分析的特色。从中篇小说一个地主的早晨（1856）之中可以看到他站在自由主义贵族立场主见自上而下改革而在白己庄园试验失败的过程。 八年级语文列夫托尔斯泰教案 篇4 教学目标： 1、品尝作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。 2、把握本文创作的特点，把握描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点； 3、了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。 教学重点： 托尔斯泰的思想变化和人生追求。 课时安排： 两课时。 学习方法： 自主、合作、探究 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 本文是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们提醒了托尔斯泰深邃的精神世界。全文主要刻画了托尔斯泰的外貌特征和托尔斯泰那非同寻常的眼睛，赞美了托尔斯泰犀利的眼光，提醒了他人生的不幸。 本文是奥地利闻名作家茨威格传记作品中可以独立成章的一节。 二、托尔斯泰简介： 展现媒体资源中的PPT课件，向学生简洁介绍托尔斯泰的生平经受，并了解他的主要作品。长篇小说战斗与和平、安娜、卡列尼娜、复活代表了他的艺术顶峰，也是他实践“最糊涂的现实主义”的标志。 三、简介： 同样是利用媒体资源中的PPT课件，展现茨威格的图片及文字资料，使学生对作家有一个大致的了解。 四、整体感知： 1、检查预习生字词的状况，教师正音。学生沟通、稳固。 （1）给以下画线的字注音： 胡髭(z)长髯(r2n) 鬈(qu2n)发 黝(yu)黑 滞(zhì)留 愚钝(dùn) 禁锢(ù)轩(xu1n)昂 犀(x)利侏儒(rú)酒肆(sì) 为难(1n4) 锃(zèn)亮 甲胄(zhu) 粲(c4n)然盎(4n)然 （2）解释以下词语： 乌黑：黑；黑暗。 滞留：停留不动。 愚钝：愚笨；不伶俐。 器宇：人的外表；风度。 禁锢：束缚，限制。 轩昂：形容精神饱满，气度非凡。 犀利：锐利；锋利。 侏儒：身材特别矮小的人。 酒肆：酒馆。 为难：境况困难，不好处理。 酷热：极热。 粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。 藏污纳垢：比方包涵坏人坏事。 郁郁寡欢：心情不舒服，不欢乐。 鹤立鸡群：比方一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严厉庄重的样子。 诚惶诚恐：惶恐担心。 广袤无垠：宽阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。 颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 无可置疑：没有什么可被疑心。 黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。 2、播放媒体资源中课文朗读的局部，学生听读并思索以下问题： 全文在构造上分为几局部？每局部各写了什么内容？ 文章为什么重点写他的眼睛？ 文章表达了怎样的思想感情？ 听读课文时，要在书上圈点勾画，听读课文后，先自己思索，然后小组争论，再全班沟通明确： 全文在构造上分为两局部。15自然段主要写了托尔斯泰须发的特点；69自然段描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。 眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛而充分表达出来。这里对托尔斯泰的眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄地提醒了托尔斯泰作为宏大的文学家，对他所处的时代作出精确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。 托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。不仅为我们呈现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们提醒了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着对托尔斯泰的崇敬赞美之情。 3、研读与赏析。 默读课文，思索以下问题 请用课文原句说说课文的第一局部详细刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？ 刻画这些特征时，采纳了怎样的写作手法？试说说其作用。（此处可从课文中找出运用夸大手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，认真体会其表达效果。） 读了这一局部，你认为托尔斯泰的相貌怎么样？ 小组争论沟通明确： 托尔斯泰的外貌特征：须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”；面部轮廓：“留给人的总印象是失调、坎坷、平凡，甚至粗俗”；面容表情：“愁闷面孔上覆盖着消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光荣可言”，“不是传播才智的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；穿戴方面：“对他来说，穿这件外套，还是那件外套，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不适宜”；总之，托尔斯泰的外貌会令访问者感到绝望。 八年级语文列夫托尔斯泰教案 篇5 教学目标： 1. 积存字词 2. 学习并把握文中比方和夸大的运用，学会品评重点语句。 3. 感受对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。 教具： PPT 教学重点： 学习并把握文中比方和夸大的运用 教学难点： 赏析重点语句，理解人物形象 关键：引导学生通过查询资料，了解托尔斯泰的生平，思想变化和精神追求，形成自己的熟悉。 教学手段： 自主、合作、探究 第一课时 一、自由沟通： 以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进展沟通。沟通围绕三个重点绽开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。 二、教师小结并导入： 托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以战斗与和平、安娜卡列尼娜、复活最为闻名。托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农夫的立场上来，剧烈反对土地私有制，主见博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会冲突的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。下面，就让我们来近距离地观看列夫托尔斯泰。 三、自学检测： 1、给加点字注音： 乌黑 滞留 愚钝 禁锢 轩昂 犀利 侏儒 酒肆 为难 酷热 颔首低眉 广袤无垠 2、解词： 器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠 四、研读课文，品尝语言、理解人物形象： (一)研读课文第一小节： 1、师范读课文，请同学们留意读音和句子中的停顿。 2、请生齐读课文 3、思索：这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通过什么方法写的? 明确：主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过大量比方和夸大来表现的。 4、品读：请同学们找出文中使用比方和夸大的语句，体会这样写的好处。 明确：这一段文字抓住托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比方和夸大，不仅生动写出了托翁的特点，而且使人产生美的遐想。 (二)第25节 刚刚我们集体研读了第一小节，下面请同学们自主研读第25节，看一看这几节分别写了托尔斯泰哪些方面的外貌特征，是如何写的。(学生自由阅读，思索) 五、布置作业 其次课时 一、研读第25节，理解人物形象、体会感情。 第25小节分别写了托尔斯泰哪些特点? 明确： 第2节、面部轮廓 平凡粗俗 第3节、面容表情 丑陋可憎 第4节、面部特点 毫无特色 第5节、客人来访 大失所望 你能说说，在读了这段文字之后，对托尔斯泰的印象吗?(学生自由发言) 托尔斯泰其貌不扬，照实地予以描绘，从这些描述当中，你能体会出的思想感情吗?请同学们认真地品读课文。 (“由于他与全体俄国人民同呼吸共命运”可以看出对托尔斯泰的敬重、喜爱) 二、研读课文第69小节，进一步理解人物形象，体会的思想感情。 听读第69小节，思索问题： 自主探究： 1、这局部写的是什么?(托尔斯泰的眼睛) 2、这双眼睛有什么特点?(目光犀利、感情丰富) 3、是如何刻画这一特点的?(比方和夸大) 请找出你最喜爱的句子，读一读，并说说你喜爱的理由。 合作探究： 1、结合全文，说一说为何要写托尔斯泰粗俗的外貌? 2、你是如何理解重点描写眼睛的用意? 明确： 1、欲扬先抑，突出眼睛的威力，这样描写使人物形神皆备，给读者留下了深刻的印象。 2、赞美托尔斯泰犀利的眼光，提醒托尔斯泰观看社会、人生、时代的宽阔和深细，以及批判的广度和深度，同时提醒他人生的不幸。 三、语言赏析： 轻声朗读课文，将自己喜爱的语句打上星号，有疑问的语句打上问号，全班集体沟通，教师适当总结。 四、延长训练： 认真观看自己，用100150字写一幅自画像，只写头部，描写要逼真具体，独特处更不能忽视，适当运用比方和夸大，写作时不署名，不注明性别，写好后交给教师，再进展全班沟通。 五、总结。 六、布置作业。 八年级语文列夫托尔斯泰教案 篇6 【教学目标】 1.学习运用比方、夸大等修辞手法进展肖像描写，并体会其作用 2.学习欲扬先抑的写法 3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界 【教学重点、难点】 1.文中的肖像描写及其作用 2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界 【课前预备】 熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品世间最美的坟墓，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 在19世纪下半叶的俄国，阶级冲突空前锋利，人民生活困苦不堪很多进步作家被陷害、监禁或流放而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治”一个作家为什么会有这样的影响?今日就让我们一起来查找这个答案吧 二、检查预习状况 1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作品，沟通、补充、归纳： 列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最宏大的作家，主要代表作有长篇小说战斗与和平安娜·卡列尼娜复活等，复活使托尔斯泰到达了艺术顶峰，是他实践了“最糊涂的现实主义标志”。 2.放映幻灯片，检查预习生字词状况，正音、稳固，重点词语列举如下： (1)给加线字注音 胡髭 长髯 鬈发 禁锢 颔首低眉 锃亮 广袤无垠 (2)解释以下词语 器宇 禁锢 鹤立鸡群 正襟危坐 轩昂 颔首低眉 诚惶诚恐 广袤无垠 三、整体感知 生自行朗读课文思索： 1.课文主要可分几局部?每局部的主要内容是什么? 2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛? 要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思索问题，然后小组争论，之后相互沟通 放映托尔斯泰的肖像图片，让学生认真观看，专心体会(没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会) 阅读、欣赏和争论后明确： 1.可分两局部： 一、(15)段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征 二、(69)段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛 2.由于眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地提醒了托尔斯泰作为宏大的文学家，对他所处的时代作出精确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人 四、精研第一局部 指读：找五名学生每人读一段，思索： 1.是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的? 争论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下： (1)须发：多毛、胡须浓密 (2)面部轮廓构造：失调、坎坷、平凡，甚至粗俗 (3)面部特征：愁闷、愚钝、压抑 (4)长相：长相平平、一般 (5)访问者绝望之情 2.刻画这些特征时，运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用 (此处要明确夸大的含义以及作用，并从课文中找出运用夸大、比方等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并认真体会其表达效果) 作用是：比方和夸大联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感 3.读了这一局部，再次观看肖像图片(或彩色插图)思索：你如何评价托尔斯泰的相貌?沟通争论，总结如下： 长相粗俗：多毛、浓胡须、矮身材，一般、平凡 五、教师总结 本局部前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了访问者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的熟悉又加深了一层这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下剧烈的印象 六、布置作业 1.你觉得在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么?为什么? 2.熟读课文，找出说明代表思想倾向的语句，并进一步体会的思想感情 其次课时 一、课前检测 1.前一局部主要描写的内容是什么?突出的特点是什么? 前一局部主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是： (1)托尔斯泰的外貌平凡丑陋; (2)和一般人一样，混在人群里辨别不出来 2.找出说明代表倾向的语句，并进一步体会的思想感情举例如下： (1)“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子” (2)“长相平平，是俄国一般群众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等 择要概括：慈爱、和善，并提醒出托尔斯泰的人生追求和心路历程 二、感悟研读文本 学生推举朗读力量强的同学朗读其次局部，其他同学听读思索： 1.本局部是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的? 2.课文通过描写眼睛，还写出了什么?(标画原文答复) 3.在写法上，与第一局部异同点是什么? 学生结组争论、沟通，并确立中心发言人在全班争论、明确： 1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括： (1)写犀利目光; (2)写目光蕴情丰富; (3)眼睛有威力; (4)赞美目光犀利，同时提醒他人生的不幸 2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害目光犀利，有精确的洞察力 “这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出准确无误的频波”写出托尔斯泰观看社会、人生、时代的广度和深度，呈现了时代的本质和要求 “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”引用高尔基的话，夸大地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观看力 (相关的语句还有许多，要求学生细加体会，争论沟通) 3.这个问题要做重点研读： (1)一样点是比方和夸大联袂运用 (2)对不同点的研读，结合课下学生查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品世间最美的坟墓争论进展： 让学生争论：最美的坟墓究竟是怎样的?为什么说是最美的? 明确： 由于托尔斯泰到晚年始终致力于“平民化”：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋;并盼望放弃私有财产和贵族特权，因而和他的夫人意见冲突，家庭关系变得紧急起来，后来他最终隐秘离家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄历11月7日)病逝在阿斯塔波沃火车站遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚?波利亚纳的森林中加上在复活中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有直立墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”由此和课文进展比拟，学习欲扬先抑的写法，择要概括为： 不同点是前者写粗俗、平凡甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精致绝伦，正是写他灵魂的名贵，前后构成比照，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜亮的艺术效果 三、教师总结 托尔斯泰是一位文学巨匠，制造了许多世界第一流的作品不仅为我们呈现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们提醒了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界文章的字里行间渗透着对托尔斯泰的崇敬赞美之情只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价 四、质疑问难 可结合课后练习其次题进展，以争论的方式解决，言之成理即可 五、探究争论 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其学问财宝”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否冲突?你怎样理解所说的幸福的含义? (答案不唯一，只要言之成理即可，参考答案如下： 不冲突幸福的标准是能熟悉事物，熟悉世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的缘由，并尽最大的努力去转变它却徒劳无功，这是苦痛的托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以致于和家人产生冲突，最终离家出走，客死在火车站这一经受可以看出这一点) 六、拓展延长 1.查阅有关资料，写一篇小论文，论题为：托尔斯泰是幸福还是不幸 2.课外阅读罗曼·罗兰的名人传·托尔斯泰并进而有规划地阅读三大代表作长篇小说战斗与和平安娜·卡列尼娜复活 八年级语文列夫托尔斯泰教案 篇7 【教学目标】 、学问目标： 理解、积存文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。 了解托尔斯泰的生平和人生追求和精神境地。 、力量目标： 感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会的敬重、赞美之情。 品评语言，学习课文运用奇妙的夸大和连珠的妙喻描写形貌的手法。 体会课文采纳欲扬先抑手法的艺术效果。 、德育目标： 感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。 【教学重点】 诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。 【教学难点】 联系背景资料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境地。 【教学方法】 、诵读法： 文中茨威格以他超群的语言功力呈现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜亮，蕴涵深刻。在诵读中引导同学悉心揣测作品的描述手法和其中的思想感情。 、联想法： 课文用文字描绘托尔斯泰肖像画，尺水兴波，纵横捭阖，主要得益于大量运用奇妙的夸大和连珠的妙喻。这给读者创设了宽阔的思维空间，激活同学的想象联想力量，玩味其情趣，揣测其含意。 【教具预备】 多媒体课件、投影仪。