关于小学信息技术说课稿范文六篇.docx

关于小学信息技术说课稿范文六篇小学信息技术说课稿 篇1 各位评委、各位同行大家好： 我是富拉尔基区和平街小学校的参赛选手李明远，今日我说课的内容选自人民教育出版社所编写的信息技术三年级下册第三课保存资料。 一、教材分析 从新理念的角度端详、分析教材，通过前两课的学习和实践，学生学会了如何用扫瞄器上网以及查找网络信息，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而且学生对于探究网络世界的兴趣得到了激发，学习兴趣变得更加深厚了，夸美钮斯说过：“兴趣是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。”所以他们想更深一步地去挖掘新的学问，这样就可以自然地揭开新课的面纱，这节课是让学生在已有的学问根底上把握保存网页、图片以及局部文字等信息，这是学生上网所必需把握的根本操作。因此，本节课在本学期的学习中发挥着举足轻重的作用。 二、学情分析 三年级的学生思维活泼，已经具备了初步的探究力量和合作意识。加之已有的学问根底和生动教学情境的创设，他们将会主动的参加到教学活动中来,在经受体验中产生需求，探究方法，提高解决问题的力量。 三、教学目标 依据教学内容与学生特点，立足学情制定教学目标如下: 1、把握保存网页、网页上图片以及网页上局部文字的方法。 2、培育学生的操作力量、处理运用信息的力量和制造力量。 3、激发学生学习的兴趣和热忱，让学生在自主探究学习的过程中把握学问点，培育胜利感，为今后学会自主学习打下良好的根底。 四、教学重难点 教学重点：亲历、体验、探究，把握保存网页上图片、文字及整个网页的方法。 教学难点：保存整个网页。 五、教学方法 本节课采纳的教学方法是情景导学法和任务驱动法 情景导学法 为了帮忙学生更好的把握本节课的内容，提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，我在本节课的开头环节设计了一个实例，在真实的情景中将学生引入到所要学习的内容中来，这样的设计不仅充分发挥学生的主体地位，也表达了教师的主导作用。 任务驱动法 为了使学生的自学力量和独立分析、解决问题的力量得到增加，所以本课中我使用了“任务驱动法”，教师布置任务，并给出提示与指导，学生通过分析、争论，找出解决方法，学生完成了一个任务，伴随着的就是一种成就感，这样可以更加激发学生的对于学习信息技术学科的兴趣。也避开了传统教学方法“只见树木，不见森林”给学生的茫然的感觉。 六、教学流程 围绕教学目标、重点和难点，立足反思重建，我先后三次修改和完善教学设计，听取他人的建议，加之两次教学实践，最终确定教学流程如下： （一）创设情境，引出课题 信息技术教学，要严密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境。 所以我从学生实际动身，设计这样一个问题：同学们，你们上节课学会了如何在网络世界里畅游穿梭，你们觉得好玩吗？同学们看，我们的学校是由教师、同学和校舍组成，那同学们想想在访问的网站中都是由什么组成的呢？同学们答复：网页。那网页又是由什么组成啊？文章、图片、动画。连续设问：那你们有方法把美丽的图片、好看的文章或你喜爱的网页保存起来吗？这节课我们就来共同探讨一下。 有目的地提出问题，学生的答复循序渐进的自然过渡到新课，并且使学生自发地产生学习新知的兴趣。有了一个良好的开端便是胜利的一半，为新课的学习奠定根底。 （二）探究新知，完成任务 立足原有平台，抓住新旧连接，创设需求，探究问题方法，这一环节我循序渐进的设计了3个递进性活动： 1、教师引导，学习新知 保存一个网页。以网页为例，该网页主要介绍一些关于花朵方面的学问，与科学课有联系。 访问网站-单击相关链接显示相应的网页翻开“文件”菜单单击“另存为”指定名称是“我的文档”的文件夹可以命名，单击“保存”按钮 此过程讲授后请学生上台操作以稳固新知，操作时教师适时评价，也可找学生进展评价，适当运用鼓舞的语言：“看，这个小同学真像个小教师呀”、“这位同学叙述得比教师还明白”。同时提示学生在引用他人著作时要注明出处，以提高小学生对学问产权的认知。 “保存网页”的步骤特别简洁，但对于孩子来说是第一次接触稍有困难，在这里，我设计“教师示范、学生示范、小组合作示范”等几种形式，稳固新知。 2、小组合作、共同学习 激发学生的奇怪心、求知欲，从而促使学生去自我探究、自主学习和团体协作到达把握操作和使用目的。此环节我让学生以小组合作学习的方式进展学习。在这个环节中，作为教师的我们也要参加到学习中去，参加到每个小组的学习和争论，在巡查时了解学生对学问的把握和存在的问题，针对问题进一步提出循序渐进的问题，从而解决学生的困惑。在沟通时，注意学生的认知特点，做到学生能解决的问题自己解决，能把握的学问，假如在遇到困惑时组织小组的学生共同思索，共同努力，解决问题，此时的教师只是一个参加者。在学习新知时，首先给一个提示：保存网页上图片的方法与我们学习的画图中图片的复制与粘贴很相像。并且告知他们，四人一组，分工明确，给他们一些分工的建议，成员可以分成组长、调查员、操作员、汇报员。但并不是说每个成员都自己做自己的事，还是需要共同争论，承受组内的其他同学的意见，协商解决问题。此时教师，走进学生的小组中去，了解学生的怀疑，从点播的角度促使学生进展学习。假如遇到学生解决不了的问题时，我就顺势点播，激发学生的学问潜能，从已有的学问中寻求新的途径，鼓励学生从多条路经动身，或者自己开拓蹊径，利用小组长的组织建立可行的学习过程。 保存方法： 翻开网页选定图片右击图片另存为输入文件名保存图片。 这个过程不仅培育了学生的自主、合作、探究的学习方式，同时也增加了学生之间的合作意识。 3、自主探究、学习新知 本环节是在前两个环节和以前的学问根底上，培育学生自主学习的过程。学生通过教师的引导，以及小组合作的形式，对本课学问点有了深刻的理解，加之保存网页上的文字的操作方法与前两个学问点有相近之处，所以趁热打铁，为学生供应自学课件，让学生自主探究，把握保存网页上文字的方法。 教师引出：有的时候网页上既有图片又有文字，假如你不想要图片，只想要文字，那该怎么办呢？这个肯定更简洁吧！试试看吧！ 学生自主探究，教师指导。 保存方法： 访问网站选文字复制单击“记事本”粘贴保存文件 （三）布置任务、综合练习 为了更好的使学生体会到网络世界的精彩和把握本节的教学内容，并且能够表达学科整合的特点，即：在信息技术教学中表达语文教学，向同学布置了下面的任务，让学生查找语文课本中的相关的图片信息，并且把它们保藏起来。课前学生把语文课本带来，把涉及到的图片分类，然后通过网络，利用本节课把握的学问点，把图片、相关的文字资料保存起来，并且告知学生，假如在以后的语文教学中用到这些图片，可以到这里来查找，有条件的话，可以打印出来。 教是为了学生的学，计算机的教学应以学生的动手力量为主，因此学过之后，要给学生充分的时间来操作，以到达稳固、娴熟操作的目的，并且让同学们明确学学问的真正目的，是运用。而不是摆设。 （四）、课堂小结、自我评价 给出一张评价表。让学生仔细填写。并且汇报自己的填写状况，说说你填写后的感受，你有什么想法？ 学生自评、互评，衡量自己的学习状况，了解自己的优点和缺点所在，取他人之特长，弥补自己的缺乏，促进自己进步。 让学生感到学习学问的欢乐与轻松，原来自己比想像中的更强。 七、教学反思 1、在本节课的教学中，我采纳了多种教学方法，使学生在不断变幻的形式和轻松的课堂气氛中完成了学习任务。 2、在小组合作解决问题的环节中，小组成员的分工明确，协作默契，学习效果很好。 3、运用了旧知迁移新知的方法，撞击新旧学问的契合点，不知不觉将新知把握。 4、布置任务环节中，学生将所用的涉及的语文方面的图片保存，真正地做到了学问的学以至用。 5、在最终的评价环节中，时间显得有些不充分，评价环节也很重要，应在这一局部再多留一些时间。 6、在汇报学习、操作状况时，学生有只会做不会说的现象，在以后的教学中，我会更加注意学生表达方面的训练，让学生能有更多的沟通时机，有条理的把自己的想法表达出来。 以上是我的说课，感谢各位评委和网友的倾听！ 小学信息技术说课稿 篇2 一、教材分析 装饰幻灯片是闽教版小学信息技术六年级上册第九课的内容。课文由三个活动板块组成：感受“艺术字”，写成语故事，为成语配图。学生学习本课前，已经学会了幻灯片文字效果的处理，学会在Word中使用插入艺术字和图片的功能。而PoewerPoint与Wotd的插入图片、艺术字的功能相像。可见，装饰幻灯片这一课是综合运用已学的这三种学问，并在这根底上进一步加工，合理安排画面，凸现幻灯片的主题。通过本课的学习，又将为后续学习成语故事集的制作奠定坚实的根底。 二、学情分析 本节课的学习对象是六年级学生。这样的学习对象都具有较好的信息技术根底和较强的操作力量。所以教学时，要充分发挥学生的优势，大胆组织学生自主合作学习。让学生在探究的过程中猎取新知，把握技能。同时要兼顾学生的力量差异，重视学习兴趣的培育和个别后进生的指导。 三、教学目标： 依据教材编排特点、学生状况和新课程理念，确定本节课的三维教学目标是： 学问与技能：通过师生互动方式，让学生学会运用插入艺术字、文本框、图片的功能装饰幻灯片，敏捷运用操作技能，共性化创作。 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，培育学生自主、合作、探究的力量，增加创新意识，提高创新力量。 情感与价值：通过多元化评价，让学生感受学习信息技术的乐趣，陶冶审美情操。 四、教学重难点： 依据教学目标要求我认为这节课的教学重难点是： 教学重点：学会利用插入艺术字、文本框、图片的功能装饰幻灯片。 教学难点：敏捷运用操作方法，共性扮装饰幻灯片。 教学关键：装饰幻灯片要注意整体效果，强调合理安排画面，使画面既美丽又凸显主题。 五、说教法、学法。 信息技术是一门学问性与技能性相结合的根底工具课程，学问的掩盖面特别广。教学时要重视培育学生自主学习的力量和探究创新的力量。 针对信息技术学科的这个特点和新课程理念，本节课我采纳的教学法是： 1、说教法。 整个教学过程，努力创设轻松、欢乐的学习气氛，引导学生自主、合作、探究等多种方式进展学习，提高操作技能，培育创新精神，并获得价值体验，真正落实以上的教学三维目标。用简洁的三句话概括就是： 导探究，重自主 导方法，重创新 导过程，重体验 2、说学法。 学生学习的活动形式多样，自主学习、小组合作、组际沟通，并且穿插进展。使学生在浓浓的探究气氛中深入学习，自我挑战，充分体验实践过程。 六、师生互动说流程 依据以上的教法和学法进展教学活动，接下来是师生互动，说流程。 本节课分五个环节进展教学：导入课题-自主探究-组际沟通共性创作-全课总结 (一)联系生活导入课题 课伊始，教师谈社会流行的服饰、发型的实例激趣学生。 接着，鼓舞学生畅所欲言说说身边所看到的一些装饰现象，比方街上的广告牌等。 然后，出示课件让学生比照两张幻灯片(有装饰与无装饰)。请学生谈谈观看后的感受。 最终小结并自然地导入新课。 （设计意图：新课程强调严密联系生活实际。课伊始，从幽默的社会话题入手，严密结合学生身边现象，然后回到课堂比照两张幻灯片，最终自然地导入课题。这样做，不仅让学生熟悉到装饰现象在生活中无处不在，还体验到有幻灯片通过装饰有画面美丽、主题突出的效果。这样切实可行的形式导入课题，能很好地激发学生积极主动参加学习的热忱。） （二）自主学习探究新知 课题导入后，首先让学生启动PowerPoint新建一张空白演示文稿。 接着，让学生对比书本尝试操作，自主探究操作的根本方法。有不理解的可以邻桌相互沟通探讨，也可以举手示意请教教师。这时教师进展巡察，特殊要留意后进生，并进展个别指导。 (设计意图：新课程提倡自主学习。这环节，教师就大胆放手让学生自主探究操作方法，充分表达自主探究过程。教师扮演组织者、指导者、旁观者的角色，准时发觉学生存在的问题，主动帮忙后进生，真正做到面对全体，表达以人为本的教学思想。这样，指导自主学习也更加到位。） （三）组际沟通深化理解 这个环节，我主要组织分两大块进展沟通，一是分别沟通书上三块内容，二是整体评价。书上三块内容均不作太细的沟通，由于都曾学过类似的，只是组织学生用不同的形式进展演示，回忆一下操作步骤就 。整体评价这一块要做重点沟通，由于这是装饰幻灯片的关键，要注意整体效果。 现在先分别沟通书上三块的内容。这环节我不预备根据教材的挨次组织沟通，否则学生会觉得枯燥，简单分心。而是依据学生实践的体验敏捷重组教材。先让学生说一说“三种方法中你认为哪一种最好玩味？”依据学生答复的状况教师相机组织学生沟通。教材的安排是“艺术字”“文本框”“图片”的挨次，而我预设的是把“图片”提到“文本框”的前面，也说是“艺术字”“图片”“文本框”这样的挨次，固然这只是我的预设，但最终还是要依据实际状况而定。现在就依据我的预设挨次进展说课。 (1)插入艺术字。 1、指名一位学生依据书上插入艺术字“铁杵磨成针”（大屏幕演示），边演示边介绍操作步骤。 2、组织学生评价，并说说还有什么补充或建议？ 3、展现多位学生艺术字不同处理效果的作品。 4、师生共同评价。评价时鼓舞学生敏捷使用工具栏上的各种功能。 (设计意图：PowerPoint中“插入艺术字”的功能其实与第四册第十一课“艺术字的使用”相类似。所以教师不用太多的讲解和示范，而是大胆放手让学生演示操作，回忆操作方法。让学生观看到更多艺术字不同的处理效果，学会触类旁通，增加创新意识，为后面的共性创作奠定良好的根底。) (2)插入图片。 “插入图片”较简洁，没有太多的处理功能，所以我只是指名两位学生合作演示，一位说操作步骤，另一个学生演示。找到适宜的图片插入，并进展大小和位置的调整。假如时间允许可以请多组学生合作演示。 （设计意图：新课标指出应当重视学生的体验和感悟。这个环节，我安排两位学生合作演示，一是充分调动学生的学习积极性和乐趣；二是培育合作意识；三是让更多学生有展现自己的时机，享受胜利的喜悦，获得更多的价值体验过程。） (3)插入文本框。 1、组织观赏几幅学生文本框的作品，并说说作品的优点。 2、指名学生简介操作过程，教师演示。 3、邻桌相互观赏文本框的作品，从中发觉不同的文字处理效果。 （设计意图：由于上一节课刚学过“文字效果处理”，而且依据书上插入文本框的内容较多，所以这环节“插入文本框”就不作重点讲解，也不指名学生演示，只是展现几幅不同文字处理效果的作品，组织学生观看、评析，重要的是多鼓舞学生敏捷运用所学学问。） （4）整体评价。 这环节主要是评价整体效果，画面是否美丽？颜色搭配是否协调？主题是否突出？ 1、组织观看大屏幕，教师回放几幅学生的作品。 2、请该生自我评价。引导评价主题是否突出？如从字号大小的安排是否合理？位置的安排是否突出？颜色是否协调？ 3、学生相互评价。依据学生的评价状况师适时帮忙调整看看效果如何？ 4、组织学生在网上邻居中自由扫瞄其它同学的作品。 5、指名说说感受。 6、保存。 (设计意图：新课程强调多元化评价。这环节主要针对学生思维的闪光点，准时鼓舞学生，让学生获得胜利喜悦的同时增加自信念，并且充分激发创新意识，为下一环节的共性创作做好铺垫。) （四）合作探究共性创意。 1、自由组合小组。 2、小组合作设计。 3、展现沟通，主要展现创意点。 （设计意图：新课程强调共性进展，信息技术重视强调创新能精神。组织学生进展共性化创作，让学生在合作的气氛中大胆构思，注意发挥学生的特长，让学生共性进展。同时提高创新力量。固然，这环节不要太过分追求结果的完善，只要学生全身心地参加，就到达目的了。） （五）全课总结延长课后 首先让学生谈谈这节课的收获。然后简要概括。最终说：“同学们，下节课我们要设计一套美丽的成语集。喜爱吗？那就请同学们收集更多的成语做好预备吧！” （设计意图：众所周知，预习是良好的学习方法。本节课马上完毕时，不但让学生回忆这节课的收获，还做下节课的预报。这样做的目的是让学生有种想学想知的欲望，更重要的是促使学生自觉预习，培育学生养成预习的良好习惯。同时把课内与课外严密相结合起来。） 七、回忆流程说亮点 本节课是依托教材，用全新的课程理念，将“信息技术”与“生活、科学、美术”有机地融为一体，敏捷重组教材。学生经过自主、合作、探究的实践过程学会装饰幻灯片；学生亲身经受创作过程充分进展学生共性。一句话：收获尽在过程中。 小学信息技术说课稿 篇3 一、教材 本章节采纳是天津市教育教学讨论室编、中国地图出版社出版的课本信息技术教材。“夺宝奇兵”一课是学习Windows20xx操作系统中最根本的局部，真刚要成为一名电脑小管家必需从这里入手。基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为：从学问目标上说要让学生建立Windows20xx环境中的磁盘、文件夹、文件的概念，熟悉“资源治理器”，理解计算机文件治理的“树形构造”特点，把握Windows20xx的文件操作。从力量目标上说要使学生会为文件夹起名字，会用“资源治理器”查找文件，剪切、复制、删除、复原文件，把握用“搜寻”功能查找文件的力量。从情感、态度、价值观来说，让学生通过完成“寻宝”任务，体会完成任务的胜利和喜悦，渗透环境爱护教育，初步体验信息技术在实际生活中的应用。 依据教学目标和教材的特点、地位，我确定以下教学重难点： 本课的教学重点是文件的移动、复制、删除和恢复操作及创立新文件夹。教学难点是理解磁盘、文件夹、文件的概念。 二、教学方法 五年级的学生对问题的理解力量比拟强，遇到有挑战性的问题他们往往跃跃欲试，而且在挑战胜利后会对解决问题的方法留下较深印象。对于学习力量强的学生，可以放手让他们自学，对于学习比拟困难的学生则要多帮忙他们一下。 针对学生们的状况，我采纳任务驱动的教学模式，穿插进展演示、讲解和指导。同时，在教学中我还多引申出问题让学生思索。由于依据计算机这门学科的特点，教师教的学问在肯定时间内会过时，必需要教会学生学习计算机的方法，让学生学会思索和观看。 本人利用“小组制”，目的是考虑整个班级水平差异，分4小组，在每组中选出一名电脑较好学生负责这组学生的答疑和治理这组纪律等；这样更能让学生当堂把握学问，并且有问题可以准时解决，学生更能发挥主体作用，教师负责组织教学、检查总体、指导个别等，这样调动课堂气氛，形成竞争气氛，激发学生热忱和对电脑的兴趣。 三、说媒体 1、多媒体网络教室 2、利用多媒体演示系统对文件、文件夹操作进展演示。 3、对象：五年级学生 时间：一课时 四、教学思路和过程。 （一）首先提出神奇的任务，先将学生的兴趣调动起来。而完成这个任务，则情报一和情报二是必不行少，这就要求同学们要认真的看“情报”了。对于学生来说，什么文件夹、文件可能很抽象，这时候我们就要发挥教师的引导作用了，准时实行比方或类比的方法进展引导，使学生熟识文件、文件夹的概念和命名规章。我是这样比方的：一个文件就像一本书，文件夹就像我们放书用的书架，而磁盘就像我们放书架的屋子，整个屋子里用来存放书架和书的空间就像根文件夹，而计算机就像一座楼，可以有很多屋子。 （二）熟识资源治理器，理解树型构造。 “资源治理器”就是帮忙我们查找宝藏的寻宝图。在这里我们主要是要让学生了解“资源治理器”的使用，特殊是让学生理解“树型构造”的文件治理方式。在这里要和前面讲的“磁盘、文件夹、文件”结合起来，这样对于“树型构造”的理解就简单多了。 本课的重点是文件的移动、复制、删除和恢复操作及创立新文件夹，这时也是发挥学生主动学习的时候。书上对这一局部介绍的比拟具体，因此建议大局部学生自学，教师指导个别差生。同时发挥小组的作用，给每个小组一个任务：创立新文件夹的多种方法；文件重命名的多种方法；文件移动的多种方法；文件复制的多种方法。完成的小组可以选一个代表，让他充当小教师的角色，为其他组的同学进展演示，使根底好的学生有发挥的时机，也激发其他学生学好信息技术的热忱。 （三）最终一步，找到宝藏后，将它移动到自己新建的文件夹中，再双击看看它的内容，对你有什么启发。原来这是一个关于“如何爱护地球资源”的文件，看完后还可以让学生发表自己的看法，提高一下学生的环保意识。对完成“任务”的学生，教师要准时加以表扬、鼓舞，保持学生的兴趣。对学有余力的学生，让他们学习课后的“教你一招”，丰富对计算机的操作。 最终，教师总结并补充讲解。 小学信息技术说课稿 篇4 大家好！今日我汇报的内容是电子工业出版社出版的信息技术小学版第4册第26课熟悉计算机的教学设计。本节课我将从教什么、怎样教、为什么这样教为深入从教学内容、教学对象、教学目标、教法和学法以及教学过程等六个方面进展说明。 一、教学内容及对象分析： 熟悉计算机是教材第4册其次单元教学内容。本单元主要是介绍计算机硬件学问，主要包括计算机的进展，系统组成，计算机主机，存储设备和输入、输出设备等内容。通过学习，教师让学生了解和熟悉常见的计算机硬件设备，深入理解硬件与软件之间的关系。本节课的主要内容是：介绍计算机进展史，计算机的分类，及计算机软、硬件系统的组成。 本节课授课对象是六年级学生，在这之前学生已经对计算机了有肯定的了解，他们熟悉电脑鼠标、键盘等硬件设备，还把握了常用的应用软件操作。但孩子们对计算机的进展及计算机的系统组成熟悉不是很清楚。通过本节课学习孩子们将进一步了解计算机的历史和进展趋势以及熟悉计算机的系统组成。经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮忙。这个年龄段的学生对电脑有着很强的奇怪心，并且对学习电脑有很大的兴趣。 但是由于以往我们只注意软件的应用，对计算机的系统组成却不非常了解。因此，熟悉计算机的系统组成及如何区分系统软件和应用软件就成为了本节课的重、难点内容。为了突破本课的重难点，在教学过程中我寻求让学生多观看问题、发觉问题，多与同学间进展合作沟通，努力培育学生的探究精神，充分发挥他们的聪慧才智。 二、教学目标： 本课学习材料贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进展自主探究、自主发觉式学习。依据教材特点与学生实际，我制订以下三维学习目标： 1、了解计算机的历史和进展趋势。 2、熟悉计算机的系统组成。 3、激发学生学习计算机硬件学问的兴趣。 4、提高学生学习、使用计算机的兴趣和相互合作意识品质。 三、教学环境：局域网环境 本课需要教师通过传奇或腾图软件进展演示操作，在进展评价时也需要展现学生作品，因此要求在局域网环境中进展教学。 四、教法阐述 依据考虑到学生年龄特点，设计本课时，在学生学习根底学问，训练运用技能的根底上，着重考虑了兴趣和力量的培育。详细表现为以下三方面。 1、情境设计乐学、想学 自己用电脑演示：由于小学生在机房的留意力难以长时间集中，多讲无益，对于简洁只是干脆就不讲，让学生自己把握，教师讲赐予适当点拨。教师将根本的操作规章告知学生，就让他们自己去做了，因此，最终在总结时，学生对于刚刚自己的劳动肯定很在意，无论是发言的同学，还是听讲的同学，都会非常仔细，可以很好的到达学习的目的。 2、任务设计 使学生会学 学问及技能的传授应以完成典型“任务“为主。在这堂课中，每个小组每位学生都有自己的任务，学生通过对所担的任务进展思索、分析、完成。在教师的演示操作过程中，也只是点到为止，给学生留下很大的操作空间。由学生被悦耳，而变为主动完成任务的过程。由于是主动的做，将枯燥的学问练习暗藏于生动好玩的任务之中，不但使学生心情饱满，而且将学到的学问用于实际操作中，有利于对新学问的理解、把握和娴熟运用。 五、学法指导 本课教给学生的学法是“承受任务思索争论合作操练总结稳固”。 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，奇妙设计，让学生带着一个个任务通过上网搜寻、课堂争论、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。 六、教学过程： 依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合六年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）任务驱动，激趣导入 （二）初步尝试，探究新知 （三）教师引导，稳固新知 （四）强化练习，形成技能 （五）课外实践，拓展延长 详细阐述如下： （一）激趣导入 讲授新知 首先，教师开门见山直接问学生你喜爱电脑吗？会用电脑干什么？同学们会这么多呀！现在我可要考考你们了：看，知道这是什么吗？（课件出示埃尼阿克）ENIAC 依据学生答复，教师加以简洁的总结：它是世界上第一台计算机，名为埃尼阿克，它于1946年生于美国，它的主要元件是电子管。 此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动学生的积极性，利用学生的爱心，乐于助人的精神有对美妙事物的憧憬，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地承受任务，激发了学生学习兴趣，为全课奠定轻松愉悦的学习气氛。同时复习已经把握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。 （二）教师引导，探究新知： 同学们，随着第一台计算机的产生，计算机就得到了不断的进展，你们能通过自已的力量找到答案吗？ 任务一：电脑进展史 如：计算机进展经受了几个阶段 时期 组成器件 时间 第一代电子管计算机 （1945年1955年） 其次代晶体管计算机 （1955年1965年） 第三代集成电路计算机（1965年1980年） 第四代大规模集成电路 （1980年至今） 这一环节我把学生分成4人1小组，分工协作1位组长，2位搜寻资料（不仅仅只有网上收搜寻），1位加工整理，1位负责汇报。这个环节我放手让学生看教材、或上网找资料自己完成任务。孩子们都有很强探究欲和表现欲，教师正是抓住了孩子们这一心理特点，让学生亲自体验，在探究中学习到蕴含在其中的技能。在这种情境中，就有可能使学生充分发挥潜能。可能有人会担忧这一环节放手让学生去做，有的孩子完不成任务会挫伤他的积极性，我认为孩子都有很强的好胜心，这一环节他没有完成任务反而会促使他带着问题更好的学习。 讲解完后教师出示几幅现代微型机的图片。让学生认一认，说一说，再出示任务二。 任务二：计算机的分类（看书、教师课件） 计算机系统的组成：一个完整计算机系统的组成. 运算器. CPU 掌握器. 主机 存放器. 内存 随机存储器(RAM).只读存储器(ROM). 计算机系统 外部设备 输入设备. 输出设备. 软件 系统软件.应用软件. 任务三：想像将来的电脑会是什么样的？ 当学生完成任务后教师让学生想像将来的电脑会是什么样的？你的将来电脑都有些什么？学生会说有键盘、鼠标等。这时教师引出计算机中能看的见得和摸得着的叫做硬件。如鼠标、键盘、显示器等。 教师举例：音乐、画图我们能摸得着吗？那么这些看不见摸不着的东西我们就把它叫做“软件”。（板书） 计算机中也是一样的，你能举例说明吗？（画图、Word、电子报刊等）同学们说得都很好，这些都是软件。可是我有个问题了，我想听音乐，可是连计算机都打不开了，我还能听吗？那么，这些能治理计算机的软件就是系统软件。因此，我们又将软件分为：系统软件和应用软件。（板书） 这一环节，学生在教师的讲解演示以生活中的事物为例子来说明计算机系统的组成，使学生很简单就区分出了系统软件和应用软件。很好的突破了本课的重难点。 （三）强化练习，形成技能： 测试1：连续收集你们小组探究的问题。 测试2：你能想像出将来计算时机进展成什么样吗？能把它画出来或描写出来吗？ 测试3：小组间相互出题测试，看看谁的新知把握的好。 依据学生的年龄特征和心理特点，让学生自己选择宠爱的内容进展稳固练习，使原来枯燥乏味的机械练习布满了生气，学生在亢奋的思维状态下进一步稳固新知，也促使学生乐学、善学。 因此，本课中我采纳师评、生评、互评、自评等多元化的评价方法，如教师在学生作业中找出有特点作品，让学生自己进展评价或让同学对作品进展评价，这样在评价的过程中学生也可以进一步稳固所学内容。同时，也加强了小学生口头表达的力量。 （四）课外实践，拓展延长： 让学生把本节课收集到的内容回家后制作成电子报刊或小动画，然后当小教师讲解给自己的亲人和朋友听。 给学生一个开放的思维空间，培育学生应用信息技术的实践力量，激发学生课外收集信息、加工整理信息的欲望，同时也是一次很好的反应时机。 总体思路： 本节课的教学设计，力求表达新课程改革的理念，给学生自主探究的空间，为学生营造宽松和谐的气氛，让他们学得更主动、更轻松；力求在探究学问的过程中，培育学生的实践力量、制造力量、合作精神，鼓舞学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习信息技术的积极性、主动性和制造性，达成教学目标。 小学信息技术说课稿 篇5 一、教材分析 信息技术是一门学问性与技术性相结合的根底工具课程。本课是信息技术三年级上册第一单元第四课，共分三课时，都是利用鼠标玩嬉戏，在教学中以嬉戏为主，在嬉戏中把握鼠标的使用方法并利用鼠标感受人机沟通的乐趣。 二、教学设计 （一）教学目标分析 依据教学大纲对学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三者统一以及信息技术把握的要求，我将本节课的教学目标定为以下三个方面。 1学问与技能：把握鼠标的根本操作，利用计算机进展益智训练。 2过程与方法：利用鼠标操作的小嬉戏进展训练，增加学习的趣味性。 3情感态度价值观：培育学生自主探究的意识。 （二）教学内容分析 熟悉鼠标是小学信息技术课程教学建议中的内容，本节课的内容是教学鼠标的根本操作方法。教学内容是鼠标的单击、双击和拖动。本节课主要是让学生把握鼠标的根本操作方法，为下几节课打下良好的根底。 教学重点：鼠标的单击、双击和拖动的操作方法。 教学难点：鼠标的双击操作和拖动操作。 （三）学生学习状态分析 本课的教学对象为小学三年级学生，年龄小，留意力不能长久、集中。在计算机前很简单和四周的同学交谈，并且离开座位。教学除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中抓住学生的心理和感兴趣的事和物，利用嬉戏的方法激发学生的学习兴趣，通过相互沟通与合作，比一比、赛一赛，寓教于乐，充分赐予学生鼓舞与确定，并赐予准时的评价。学生学习计算机的过程中表达出水平的不统一性，教师必需开放教学资源，开放教学思想，因材施教，让不同层次的学生都到达训练的目的。 （四）教学方式 我设计本课，着重考虑了学生学习兴趣和力量的培育。通过教师演示，学生完成任务，把握新知，自主探究，发觉问题，解决问题，培育学生观看力量、审美力量、认知力量、语言表达力量等等。本节课采纳了以下几种教学方法： （1）直观演示法：利用计算机演示，直观、明晰，提高了学习效率。 （2）任务驱动法：学生通过对所担当的任务进展思索、完成。在学生完成任务的过程中，学生主动探究新知，把握新知，合作学习的气氛特别浓郁。 （五）教学流程 1、创设情境，儿歌导入 导入：由课件出示一只蹦蹦跳跳的小老鼠，引出这节课的仆人公鼠标，引出这节课的学习内容，吸引学生的留意力。 2、自主参加，探究新知 由于本课的教学重点是让学生把握鼠标左键的三种使用方法，因此，在教学中以学生的练为主。鼠标的双击、拖动操作是本课的教学难点，在教学时教师予以示范，并告知学生操作时的动作要领，然后请学生练习这两种操作的练习，在巡察辅导时，对把握较差的学生除了教师个别辅导外，还请其他同学帮忙他，注意教学过程中的合作学习，形成互帮互助的学习气氛。最终通过一个练习鼠标的嬉戏，让学习综合练习鼠标的几种操作，简洁又好玩，可以让学生在玩中学，玩中练，不知不觉中娴熟把握鼠标的使用。 3、稳固应用 通过一个练习鼠标的嬉戏，让学生综合练习鼠标的几种操作，简洁又好玩，可以让学生在玩中学，玩中练，不知不觉中娴熟把握鼠标的使用。 4、反思小结：“今日你学会了哪些学问？” （六）目标预设：学生通过本节课的学习，学会鼠标左键的三种操作方法。让不同层次的学生都到达训练的目的。 小学信息技术说课稿 篇6 一、说教材 打字速度靠指法这节课主要是练习学生的打字力量和速度。本节课是对前面学问的稳固和提高，让学生养成正确的坐姿和加强指法的练习。主要的教学内容是通过金山打字通打字嬉戏的练习，提高击键的正确率和击键的速度。 二、说学情 教学对象是五年级学生，正确的指法是电脑操作的一项重要根本功，练好指法能大大提高操作电脑的速度，为学生今后的学习打下良好的根底。通过学习，学生已根本把握正确的坐姿和正确的指法，但还不够娴熟，需要通过专项的不断