八年级语文说课稿5篇.docx

八年级语文说课稿5篇八年级语文说课稿 篇1 这堂课可以说是新课程新理念指导下的一堂实践课，也是一堂开放课。 首先说说这堂课的设计思路：整体感知、理解诗意朗读指导语言运用比照阅读。新课标要求在阅读教学中要敬重学生独特的情感体验，而诗歌又是最富情感的语言。因此，在以上四个环节中始终贯穿着一条红线情。在整体感知理解诗意这一环节中，让学生在朗读的根底上自主发觉问题、探究问题。阅读过程是学生与文本对话、生生对话、师生对话的过程。阅读是共性化的行为。教师的角色定位应是一名参加者、引导者、学习者。阅读过程是师生共同感悟提高的过程。在这一过程中，鼓舞学生畅所欲言、说真话、诉真情，将个人的阅读体验与的情感体验融为一体。 关于朗读指导： 初二学生首次接触新诗，我认为应在朗读方面加强正确的指导。主要是读出感情、节奏、重音，并且始终把感情放在首位。事实上，我们在读诗时大都是凭直感一下子进入诗歌的境地，然后自然地在诵读中诠释所要表达的感情，并不是机械地先读熟，再读出感情。因此，有感情地读是始终贯彻在诗歌教学之中的。 关于第三环节： 即兴写诗。生活中到处有语文，对生活的独特感受正是一笔丰厚的语文资源。当学生对生活的体验被感性的文本升华时，抓住学生感情的火花准时点火，让学生有倾诉的时机，有胜利的体验，诗情自然喷薄而出了。 关于比照阅读： 设计此环节的目的是想渗透比照赏析诗歌的方法。针对学生年龄特点和学问根底特点，设计的问题较简洁一些。不管学生从哪个角度比照，我都予以确定，关键是引导学生有思索的过程，力求养成比照赏析的习惯。 除此之外，还有几点说明：第一，乡愁是一首极好的诗，乡愁在余光中的笔下被诠释得淋漓尽致。这种感情是全人类共有的。我准时抓住寄宿生都有过想家的经受这一点让他们品尝、感悟、表达。为了衬托气氛，我主要利用电教手段将诗歌做成MTV的形式，并配上细心设计的画面渲染气氛，使学生尽快感情定位，进入诗歌情境。其次，每个环节设计始终把握自主探究合作的教学方式。第三，关于教师角色的定位问题。在新课标的理念指导下，教师的角色是多重的，而不是单一的。教师已不单是学问的传播者，更多的是一名参加者、引导者、学习者、升华者。课堂教学是师生互动的过程，是师生共同成长的园地。 最终，关于课件，谈一点我个人的看法。对语文课件的使用，近年来褒贬不一。随着电脑网络的兴起和进展，课件以它特有的形式和无与伦比的优势登上了课堂教学的宝座。但假如用不好就会弄巧成拙，喧宾夺主。语文教学要慎用课件，尤其不行做成一环扣一环的固定模式，那是不符合语文教学的规律的。我们可以依据课程的需要选一些经典的图片、音乐，以及相关的资料等。这样运用起来敏捷、有用、不拘泥于形式。 评点 这是一节让学生真正精彩起来的课。学生的精彩突出表现在他们自己真实的感受和诸多的“发觉”上。 课堂上的学生来自博兴县试验中学，他们大多是寄宿生，县内县外的都有，一般一个月才回一次家，对于离家在外的初二的孩子们来说，读着乡愁，引起乡愁，是再自然不过的事。只有具备这种真实的体验，才能真正读进诗里去。 诗是抒情的，是入境的，有时能够体验到，但不肯定说得清。珍贵的是，这些孩子们在阅读过程中不断有自己的发觉，并且能用得体的语言表达出来。 学生们的发觉主要表现在两个方面：一是诗的层次构造，二是诗的立意。用时空的变化挨次来组诗，使这首诗的层次特别清晰，由对家人的思念上升到对祖国大陆的思念，正是感情的升华，也是这首诗得以广泛传播的生命力所在。 学生听读一遍，又自读两遍，再在小组内沟通一下感受，就有这么多的发觉，可见孩子的潜力是无限的。在课的后非常钟，教师让学生将余光中和席慕蓉的两首诗比拟阅读时，学生们发觉了更多的东西。两首诗的主题、形式、表达感情上的异同点他们都能理解得清清晰楚。 除了学生感受和发觉的精彩以外，我们看到学生在借助诗的表达方式迁移运用时所写的即兴小诗也很精彩。假如没有把诗读进心里去，是不行能有这样的效果的。 学生精彩起来了，那么，课堂上教师是怎样表现的呢？ 我们看到，在学生精彩的背后，是教师能“退”则“退”。这节课教师采纳了这样的教学思路：整体感知重点研读朗读指导语言运用比照阅读。在每个环节的内容处理上，教师始终遵循着一条“多退少补”的原则，学生能做的事，教师不会去包办代替。教师把发觉的权力给了学生，把如何读诗的选择、打算权给了学生，把评价的权力给了学生，甚至作业的布置也让学生参加了进来。在学生的参加下，从课内的学习，迁移拓展到课外相关诗文的阅读积存，课内课外构成了一个“大语文”的学习框架。教师“退”下来，真正还学生以学习仆人的地位，但教师并没有撒手不管，而是该“补”则“补”，这个“补”，主要表现在教师不露痕迹的相机引导和对重点之处的适时强化。如对诗意的理解，对朗读的指导，对两首诗风格的比拟，再如引导学生从学诗到仿照写诗。 学生精彩的背后，是教师对学生的理解与敬重。要让小仆人们积极主动地学习，仅仅给他们时间和空间是远远不够的，教学的民主、师生之间的公平、教师对学生的理解敬重，往往能起到极大的促进作用，在这方面，赵教师做得很精彩。在课的开头，赵教师是以一种近乎谈天的方式和同学们进入学习状态的。教师的语言自然、随便，句句发自内心，让人听得心里暖暖的。课堂上如春风拂面般的鼓舞性话语时时可见。 学生精彩的背后，是教师角色的精确定位。在新课标理念指导下，赵教师对自己的角色定位是多重的，不是单一的。教师已不单是学问的传播者，更多的是一名参加者、引导者、学习者、升华者，是学生学习的促进者。课堂教学是师生互动的过程，课堂是师生共同成长的园地。在这一园地里，教师充分敬重学生的选择权和自主权，并尽量多地给他们以时间和空间，强调“发觉探究”，这样学生可以自主理解、感受诗歌的主旨、情感、特色，获得自己的独特体验和发觉。这就大大拓展了学生思维的自由度。教师和学生共同学习，教师良好的认知方式潜移默化地影响着学生的认知方式，而学生时时闪烁的思维火花，也不时地给教师的认知方式以触动，这种认知方式上的融合有利于进展学生思维的灵敏性和独创性，培育学生的创新思维。同时，教师“该出手时就出手”引导在转承之处，鼓舞在动情之时，强化在重要之点，没有做作之嫌，没有雕饰之意，一切顺乎自然，清爽流畅。就在这看似教者无为的课上，实现了师生的共同精彩。 八年级语文说课稿 篇2 一、说教材 1、教材简析：背影选自我国闻名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇闻名的记实散文。始终作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，由于它写出了一种特别真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的背影，就应当把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成局部。 2、教学目标：依据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标： 学问目标：走近，熟悉生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展现人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。力量目标：学习在平实的表达、抒情中隐藏着的极为精致的构思；关键语句含义的理解 情感目标：，仔细体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。 3、教学重难点：教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、喜爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容把握文章构造。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，把握的阅读技巧不是许多。抓住某一感情的聚焦点展现人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么美丽的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。 4、依据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采纳以下的方法及教具进展教学： （1、正确、流利、有感情地朗读并进展朗读评价的教学方法。 （2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。 （3、将自己的亲身经受和体验想结合，激发创新思维的学习方法。 5、教学用具：多媒体。选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必需到达肯定的阅读力量。因此，教师在选择教法上必需依据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡“自主、合作、探究”的学习方式。培育学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采纳朗读的方法，教师不必过多的讲解，的感情让学生在读中渐渐感受出来，以到达教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破裂，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发觉问题，“合作、探究”地去解决问题。 6、说学法：语文新课程标准指出：“爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及力量培育：（1自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。（2自主、合作、探究的学习方法，培育学生自主猎取学问的力量。（3走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而猎取学问的学习方法，培育学生的社会实践力量。 二、说教学程序 第一课时 （一）导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是非常重要的，好的导语，能营造相宜的课堂气氛，集中学生的留意力，使其对学习内容产生深厚的兴趣。我设计的导语是：同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关怀、爱惜、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？1、由导语引出的三个问题，让学生分组争论沟通。2、自由发言，鼓舞学生多发言。3、教师小结，引出新课。（此设计能让学生思维活泼起来，充分调动学生的积极性，培育他们的口头表达力量，也能让学生与课文中的仆人公达成感情上的共鸣，从而帮忙同学们理解课文内容。） （二）检查预习状况，明确学习目标：1、生字、生词的练习。（运用多媒体显示出来）2、让学生介绍收集到的朱自清的有关资料3、检查朗读状况，并让学生作出评价。（此设计是为了让学生养成自主学习的力量，培育他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培育他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。） （三）启发诱导，合作探究1、配乐朗读此文（运用多媒体），让学生留意朗读的要求和技巧。2、整体把握文章，让学生谈听后的感受。3、把握文章脉络，理清的写作思路。4、文中消失了几次“背影“？着重写的”是什么时候，什么地方观察的背影？5、本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？6、体会文中父亲的几句话。（以上设计的问题由学生自由争论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的根底上，进一不理解的感情，培育学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2 。） （四）教师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。 其次课时 （一）导入新课（我设计了如下导语）同学门，上节课我们理清了的写作思路，也感受到了一位一般的父亲对儿子的一片深亲，今日我们连续探讨这篇课文。 （二）明确目标1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展现人物心灵的写法。2、领悟朴实的语言风格。3、连续感受父子情深。 （三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示以下问题）1、文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？2、体会父亲亲爬月台时的几个动词。3、文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？4、看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你信任吗？5、你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？（此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。） （四）学生朗读课文，分组争论，就文中不解之处质疑。（教师点拨）（此设计是让学生养成自主提 问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读力量和探究问题的力量。） （五）布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。 （六）总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。 附板书设计一 附板书设计二 背影 朱自清 难忘背影 点题 祖母死了，回家奔丧 父 描写背影 家境：祸不单行父亲疼爱儿子 祸不单行 父亲的差使也交卸了（失业） 子 别前背影： 细心照顾儿子怜爱父亲 家中光景惨淡 情 买橘子背影： 爱护周到 深 再现背影： 思念 四个背影：开头；去买橘子时；告辞时；泪光中的。 四次次流泪 ： 第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲伤 其次次见背影感动 第三次别父亲 第四次想背影 八年级语文说课稿 篇3 一、把握大纲说教材 （一）教材的地位作用： 初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展现人民群众制造性才智，包涵着丰富文化内涵的课文，把握说明文和小品文的相关学问，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的骄傲感。桥之美为自读课文，位于讲读课文中国石拱桥之后。两篇课文同是写桥，但中国石拱桥的茅以升是桥梁专家，而桥之美的吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。中国石拱桥已使学生初步了解了桥的历史、形式、构造等学问，本文则重在引导他们以新的审美视角来品尝观赏文中的桥之美。 （二）教材内容的理解： 桥之美是一篇美学小品，语言具有剧烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，开掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。 课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的构造美与它的构图美作比照，确定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言详细描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐美丽地融合的几幅画面。得出结论：“但凡起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！” （三）学生状况的分析，当今的初中生视野开阔，思维活泼，共性鲜亮，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，经常无视四周事物的美，对传统文化的体会也不深。教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去开掘美、品尝美，开阔眼界，提高文化品位。 （四）教学目标的设定： 美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，依据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标： 1、学问目标 （1）把握课文内容桥之“美”美在哪 （2）形象美丽的语言 2、力量目标：学习一种新的审美视角： 3、情感目标：关注生活，关注自然，做生活的有心人。 （五）教学重难点确实定： 依据上述的分析，我确定本文的教学重点是：1、学习一种新的审美视角，2、品尝形象美丽的语言。其中第一点同时也是教学的难点。 （六）教学课时的安排： 一课时（说明：本文是第三单元的其次篇课文，为自读篇目）。 二、说教法 要把课改真正地落到实处，在教学过程中必需坚持三个原则： （一）教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的讨论，教学相长； （二）强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品尝感悟，主动猎取学问，教师的任务是制造与课文相适应的课堂气氛，并相机给与指导和启发。 （三）教师不要将自己对作品的理解强加于学生。 1、比拟阅读法： 桥之美位于中国石拱桥之后，两篇文章的身份不同，写作的角度也不同，通过比拟既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区分，并启发学生从不同的角度看问题，所以我采纳比拟阅读法来导入课文，详细做法如下： （1）比拟两文的不同身份及由此产生的不同的写作角度。 （2）抓住本文中心句比拟两文内容上的不同。 （3）比拟两文的语言。 2、语境解读法： 桥之美的语言画面感很强，修辞敏捷，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在详细赏析课文时我选择采纳语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既观赏了桥之美又学习了语言之美。详细操作如下： （1）在比拟阅读根底上抓住文眼来析读文章的开篇局部往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文题目中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺绽开来。 （2）诵读、赏析、品尝、想象。 （3）通过替换、删除描写的词语、或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力3、分组争论法 三、说学法 “最好的学问是方法的学问。”（笛卡尔）为了提高学生观赏品尝语言的力量，在教读过程中，注意指导学生赏析的几种方法： 1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。 2、替换： （1）比拟替换字词的不同效果 （2）抓住文中修辞，比拟更换修辞或不用修辞的不同效果； 3、转化：将文字与画面或音乐结合，多角度品尝。 4、争论：相互启发。 四、说程序 在实际教学过程中，应追求师生良性互动,充分表达学生的主体地位。充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤，而是把课堂教给学生，教师要因势利导，艺术地驾驭课堂，良好地把握以下教学节奏：比拟阅读、语境解读、争论品评、迁移拓展 详细做法如下： （一）导课： 1、多媒体展现多幅桥的美丽画面，创设情境，渲染气氛。 2、复习中国石拱桥，出示构造示意图，引起学生比照争论。 3、出示桥之美中心句。 （二）解读： 1、抓住本文文眼及中心句“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，争论：不同的桥是怎样与不同的环境在相互联系比照协调中表达美感的。 2、读、赏第四、五两段，品尝语言的魅力，同时展现画面 3、展现音画课件，诵读课文第四、五两段。 （三）迁移拓展 （1）谈谈阅读本文的启发。 （2）教师总结：生活中不缺少美，而是缺少发觉。本文为我们供应了一个新的视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发觉，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。 作业的细心设计 选题完成作业，要求A与B中选一题完成： A、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。 B、1、认真观看一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文 桥环境 小桥流水人家 板书设计：乌镇石桥密密的苇丛 江南石桥细柳拂丝 长桥卧龙湖水苍茫 风雨桥飞泉瀑布 画中桥街头市集 八年级语文说课稿 篇4 一、说教材 陋室铭是人教版八年级语文上册第五单元的一篇教读课文，它是我国古代文苑中的一朵奇葩，千百年来熠熠生辉。文章采纳托物言志的写法，通过对陋室的描写，竭力形容“陋室不陋”，表达了高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精致，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌。学习这篇文章不仅能培育学生的文言阅读力量，而且有助于学生树立正确的人生观和世界观。 二、说学情 八年级的学生经过初一文言文的学习，对文言文的阅读和学习把握了肯定的方法，并且经过以往的朗读训练，简单获得学习文言文的喜悦与成就。但由于本单元文言文首次采纳集中编排方式，且全部的课文都有背诵要求，为避开学生学习起来枯燥乏味，因此不断激发学习兴趣及成就成为必要。 三、说教学目标 1、学问与力量：借助注解了解课文大意，理解课文的思想内容。 2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习过程，学生能大致理解文章内涵。 3、情感态度与价值观：理解安贫乐道的精神，提高审美情趣和鉴赏力量。 四、说教学重难点 该文为脍炙人口的骈体文，句式整齐而变化有致，音韵和谐，节奏明快，读来琅琅上口，是表达朗读音乐美的绝佳材料。 因此，我把该文教学重点确定为：有感情的朗读课文，能疏通文意。 但是古诗文及其讲究铸字、炼句。 因此，我把该文教学难点确定为：在疏通文意的根底上，找出自己最喜爱或认为用得最精妙、传神的词、句细加品析并作简要批注。 五、说教学方法 同时，为了到达既定教学目标，突出重点，解决难点。为了更好的上好这堂文言课，不至于枯燥，我选择通过以“读”为核心而创设了情境教学法、圈点批注法、自主合作探究相结合的教学方法。整堂课利用多种教学方法能够使课堂更加生动不至于郁闷，才能让学生更加体会到古文的美至而爱上古文。 六、说教学过程 1、新课导入。 上课之前，请大家先来做个选择题：A、假设有一栋华丽堂皇的大厦，要得到它，必需说一辈子违反良心话，做尽伤天害理的事;B、有一间简陋的屋子，那里风景迷人，有知音相伴。假如是你选择哪个呢? 很好，你的选择与一位诗人一样，他是唐代刘禹锡。他的一篇文章陋室铭很知名。下面我们来看一看他的陋室铭吧!(板书题目) 2、整体感知 通读课文，本文来自四川教师聘请网xx此程序的设计是要学生养成反复诵读文言文的良好习惯。 学生四人一组争论，互译课文。男生一句，女生一句，主动发言讲解课文，其他同学的问题可由发言同学解决，教师适时适当点评。调动学生自主学习的主动性和积极性。 八年级语文说课稿 篇5 一、说教材。 （一）教学目标设计。 1、学问目标： （1）复述课文内容，理清文章思路，理解课文主题。 （2）理解人物形象。 2、力量目标： 品尝文章清爽朴实的语言。 3、情感价值： 感悟安妮。莎莉文教师肤浅博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦。凯勒自强不息的精神，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关怀弱势群体，让心灵承受一次爱的熏陶。 （二）教学重点与难点分析。 1、教学重点： （1）理解人物形象，感悟莎莉文教师肤浅的爱和独特的教育方式。（解决方法：扣住文本，设身体验。） （2）品尝文章细腻美丽的语言。（解决方法：多读。） （3）如何更好地对残疾人表现出我们的关爱，进展一次爱的教育。（解决方法：直观事例，震憾心灵，发散思维，奉献爱心。） 2、教学难点： （1）莎莉文教师如何教“我”感受“爱”。（解决方法：设置活动，亲自体验，依据文本，重点理解。） （2）理解课文标题“再塑生命”的含义。（解决方法：深入浅出，重在“生命”二字的理解。） （三）教材处理。 再塑生命是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品行，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要留意从这个特别的地方入手。同时这篇文章文笔美丽，描写细腻，形象鲜亮，故事感人，也可以用来学习品尝含意丰富的语句。 （四）资源分析。 1、学生对残疾人生活、心理的了解。许多人没有亲自接触过残疾人，但通过各种媒介对残疾人有肯定的了解。 2、学生课外收集搜集海伦及残疾人奋斗成才的资料。学生易把这群人的胜利因素偏向自身努力，这本无可厚非，但教师也要留意引导，别人的帮忙这个外因也必不行少。 3、学生参加帮忙残疾人的经受。 4、学生自已在成长过程中受他人重大影响的经受。 5、教师收集千手观音的资料，千手观音演出的胜利因素与海伦成才的缘由有异曲同工之处，它需要四个手语教师的帮忙。 6、教师已有的电影美丽妈妈的材料，设置情境，引出问题。 7、爱心歌曲爱的盼望及手语操。所任两个班的学生均已学过，能引起共鸣。 二、说教法学法。 （一）教法设计： 1、依据教材特点、初中学生思维行为特点，设计以下教学法，力求做到敏捷应用各种教学法。 （1）探究教学法：归纳为“五步教学法”，思路为：自主探究>感性材料>观看分析>争论辨析>归纳总结。本方法是一种较好的结合学生实际，符合熟悉规律的方法。能开拓学生思路，培育学生的分析力量，充分表达教师为主导，学生为主体的教学原则。 （2）直观教学法：展现有关画面、电影片断、激发学生的感性熟悉。 （3）模拟实践法：学生亲身体验，深入体会。 （4）竞赛法。小组间竞赛，激发学生发散其思维。 （5）感知、仿照、迁移、运用。符合人的熟悉规律。 2、对不同学生的启发、诱导方式： 让学生都有表现的时机，尤其是中差生。本课主题学生虽易理解，但不肯定能深入，通过搞小活动及放映电影，深入浅出，激发差生的学习兴趣和参加意识。分析问题时难度较大，教师适当点拨，这更能提高学生的学习力量，通过学生争论、师生共同总结来完成学习任务。 （二）学法设计： 初二年的学生既保持了初一年时对事物的奇怪心和活泼性，但随着年龄的增长，开头学会思索社会问题，学习重在学会主动去探究。 1、合作探究学习。独立思索与小组合作相结合，一方面培育自主学习的习惯，一方面擅长与人合作，得到更多角度的信息。 2、以读为本。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 3、发散思维，自主探究。符合初中生的共性特征。 4、模拟实践，亲身体验。增加感性熟悉 学生通过这几种学习方法，当家作了课堂的仆人，各种层次的学生都有时机、有力量参加进来，课堂形式多样，富有吸引力。 （三）手段选用。 1、教学媒体设计： （1）有关画面展现：海伦生活照、千手观音照、邰丽华照等由大屏幕投影出来，引导学生进入特定情境。 （2）所剪辑的电影片段：美丽妈妈的两个片段，触动学生心灵。 （3）音乐播放：爱的盼望，教师引导学生一起做手语操，以衬托课堂“爱”的气氛，完毕教学。 （4）有关文字：展现初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节约板书时间， 2、学生活动设计： 两个小活动，让学生亲身感受。活动一是盲人熟悉详细事物，活动二是教聋哑人熟悉抽象事物。 3、小组合作，争论探究。 4、爱心歌曲的感受。 三、教学程序： 总需时间：45分钟。 附：教学过程流程图 活动导入速读课文，理解内容重点研讨，赏析语言电影片段观赏，争论探究师生总结，布置作业播放爱心歌曲。