关于学前幼儿德育教育的思考建议.docx

关于学前幼儿德育教育的思考建议 德育的培育应当从小培育，要做好幼儿德育工作。这里给大家带来的是关于学前幼儿德育教育的思索建议，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！ 一、充分理解学期幼儿德育的重要性 （一）学前幼儿德育的目标 德育即道德教育。学期幼儿德育是道德教育的起始阶段，是依据幼儿身心进展的特点和实际状况，对幼儿实施的品德教育。由于学前段的幼儿熟悉、意识等方面进展较差，所以幼儿德育目标是从情感入手，萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培育诚恳、自信、好问、友爱、英勇、讲礼貌、守纪律、爱惜公物等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格，培育有抱负、有道德、有文化、有纪律的新一代人。 （二）学期幼儿德育进展的意义 幼儿期是共性开头形成的时期，对学期幼儿实施德育是幼儿共性进展的需要。良好的共性品质对人的一生的成长和进展都起着非常重要的作用。从小加强德育，培育幼儿良好的共性和性格，对幼儿的进展是至关重要的。幼儿在进展共性的同时，把握社会行为标准，形成初步的道德熟悉和正确的道德行为和情感，以适应社会生活，这也是德育担负的任务。幼儿的教育问题始终是人们关注的焦点。随着物质条件越来越好，幼儿在智力进展水平和身体状况方面表现出较大的优势，而在品德、行为习惯等方面却存在着较多的缺点。因此，加强德育，让孩子们安康成长，不仅是对幼儿及其家庭，也对社会具有重要意义。幼儿是将来社会的仆人，他们将来的思想品质和道德素养将会在很大程度上代表将来社会的文明程度，将会对我国将来的社会风貌、民族精神产生不行估量的影响。因此，学前幼儿德育的意义不行估量。 二、学期幼儿德育工作存在的问题 现如今信息兴旺，不管是先进积极的信息，还是落后消极的信息都会直接或间接地影响幼儿，由于学期幼儿还处于懵懂的阶段，区分是非的力量较差，他们的意识、情感、行为等极易受客观环境的影响。因此要保证幼儿安康成长，必需加大学前幼儿德育工作的力度，引导孩子们形成正确的世界观、人生观、价值观，而目前学期幼儿德育工作还存在主要以下方面问题： （一）德育工作没有得到真正的落实 德育工作形式化，存在“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象。长期以来，幼儿教育中存在着重智轻德的倾向。无论是课程安排，还是活动规划，都没有严格按要求按质执行。德育工作针对性也不够强，没有遵循教育规律和幼儿认知规律，内容和目标一味求大求全，不讲层次，抓大放小，脱离学生实际。德育工作缺乏实效性，导致德育工作只注意形式，无实质内容，只注意教学，轻视德育效果，只注意专业学问的传授，无视了德育在课程和活动中渗透作用的重要性，从而就无视了学校教学对孩子们形成良好思想道德品质和行为习惯的潜移默化地影响。 （二）师德师风建立存在差距 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。教师是孩子行动的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子，所以教师是否具有良好的道德修养显得至关重要。因此，师德师风建立就显得非常重要。而师德师风建立还存在肯定差距，尤其是“德高为师、身正为范”的表率作用发挥得不好，教师在德育中的典范示范作用没有充分表达出来。 （三）德育合力不强 学校教育、家庭教育和社会教育有机统一和协调不够，相互协作不严密，没有形成德育工作好局面。教师教育失当，家庭教育缺失、社会环境影响等都是影响孩子德育效果的因素，孩子们安康成长离不开学校教育、家庭教育和社会教育的携手，学校教育、家庭教育和社会教育应当是三位一体的。 三、加强学前幼儿德育的建议 （一）学前幼儿德育的内容 学前幼儿德教内容主要包括进展幼儿的社会性与进展幼儿共性两个方面。幼儿社会性进展是通过幼儿自身的社会化过程实现。每个受教育者都必需按国家和社会的要求来标准自己的思想和行为，幼儿也不例外，这方面的内容构成了幼儿德育的核心，规定了幼儿社会性进展的方向和内容，可以说，德育是幼儿社会性进展教育的核心和导向力气。进展幼儿的社会性，一是培育幼儿爱的情感；二是让幼儿渐渐形成必要的社会行为标准和学习人际交往技能和力量。 幼儿德育还要培育幼儿的良好共性品质，如独立性、主动性、诚恳英勇、意志顽强等，这些共性品质对幼儿成长为一个真正的人有重大意义。由于物质条件不断变好，现在的局部小孩，他们表现出较强的自我意识、活泼开朗等积极的共性特点，但也存在唯我独尊、自私任性等不良倾向。所以说，有针对性地帮忙幼儿共性安康进展是德育的重要内容。 （二）学前幼儿德育的实行 实行幼儿德育主要从幼儿日常生活、特地的德育活动、安康有益的嬉戏等方面下功夫。从幼儿日常生活入手是实行幼儿德育最根本的途径，潜移默化、日积月累、循序渐进的影响，让幼儿在日常生活中逐步形成良好的品德。从特地的德育活动、安康有益的嬉戏入手是实行幼儿德育的有效手段。特地的德育活动指的是要依据幼儿年龄特征的要求，结合幼儿实际状况、行为表现，有目的、有规划组织的德育活动。如春游、劳动、参观等实践活动。活动的良好运行要靠安康有益的嬉戏来进展。假如说嬉戏是幼儿园的根本活动，那么嬉戏也是德育的根本形式。嬉戏中可以反映幼儿真实的情感，利用嬉戏来进展道德品质教育，很简单被幼儿承受。在实行德育时应留意要喜爱和敬重幼儿，要对每一个孩子一视同仁，不差异化对待孩子，做到对每一个孩子都了解、关怀。敬重幼儿的人格、自尊心与主体性，注意孩子的自身努力。在实行德育过程中要遵从德育的规律，由于不同年龄段的孩子在品德形成进展上不同步，幼儿德育重点应放在道德行为的形成上，应留意德育内容要由近到远、由详细到抽象，要直观形象、忌说教空谈，还要留意幼儿的个别差异，依据幼儿年龄段、家庭背景等针对性的实行不同的德育方法。 （三）以学科教学为载体，渗透德育教育 以传授学问为载体，在学科教学中留意挖掘各学科教材的德育素材，与本学科的学问传授严密结合，针对性地进展有效的德育教育，形成德育以学问为载体的说服力和感染力，赐予学生深刻的影响，形成强大的内在力气，这样既传授了学科学问，起到教书的作用，又通过德育教学起到良好的育人作用。 （四）以身作则，强化师德师风 加强思想引领，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，以提高教师思想政治素养和职业道德水平为目标，强化教育、治理和监视，严厉查处师德失范行为，健全师德师风建立长效机制，定期开展以师德师风教育为主要内容的教师培训，引导广阔教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，营造风清气正的育人环境，努力造就党和人民满足的高素养专业化创新型教师队伍，坚固树立育人为本、德育为先的理念，关怀敬重学生，公正对待学生，严格要求学生，建立民主公平和谐的师生关系，带头践行社会主义核心价值观，以良好的思想政治素养影响和引领学生。 （五）有效形成学校、家庭、社会教育合力 要让幼儿德育得到良好进展，必需把学校、家庭、社会三股力气有机结合，相互协调，取长补短，充分发挥各自的优势，才能形成教育合力。学校作为重要的枢纽，可以利用校讯通、家长会、家访等方式主动与家庭联系，对家庭教育进展指导和帮忙，相互协作，相互促进；可以利用网络构建社会参加机制，充分利用社会资源，吸纳社会各方面参加学校德育教育工作，形成通心、同步、同向、全员、全程、全方位的教育模式，培育培育有抱负、有道德、有文化、有纪律的新一代人。