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关于小学说课稿模板汇编四篇 一、说教材 爱如茉莉这篇文章用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照看妈妈这件小事，其中着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，呈现在我们眼前的是一幅温馨而又美妙的画面。爱如茉莉提醒了爱情的本真：平平淡淡才是真。浓烈的爱是美的，但生活中更多的是平平淡淡的爱，假如你专心感受爱，也懂得付出爱，那么你的人生常伴温馨。也正基于此，才有了映子的从“这也是爱”到“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”的精神成长。这篇文章会帮忙孩子懂得：一句吩咐、一个摩挲这些微小的点点滴滴就是爱，爱就在我们身边，感受被爱，懂得去爱，生命的历程才会一路“暗香缕缕”。 二、说教学目标 >中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”为了实现新课程的要求，依据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：1.凭借课文朴实的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的力量及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的力量。 三、说教学重点、难点 将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解真爱就像茉莉。”作为本堂课教学的难点。 四、说教法学法 学习本文，我主要采纳了联系上下文抓关键语句自读探究、同桌沟通争论、读中悟情等学习方法，帮忙学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的细节描写，去感受爸爸妈妈之间的真爱 。从而体会到细节描写在文中所发挥的作用，并学习这种写作方法。 五、说教学过程： 读课题，感知茉莉的特点 齐读课题 师：今日，我们连续来学习16课，齐读课题。 “爱如茉莉”这是一个暖和的词。来，让我们一起暖和地读。(生读) (深情 ) 感受茉莉特点 师： 茉莉是一种什么样的花?谁能用文中的词语说一说。 生沟通(板书：平淡无奇 雪白纯洁 缕缕暗香) 感觉 颜色 香味 师：这三个词概括出了茉莉的特征。看一看这清爽淡雅的小花，它虽然平淡无奇，却那么雪白纯洁。 出示图片和相关词语 让我们一起读一读。 质疑课题(为什么说爱如茉莉?) 初读课文，整体感知 1、检查预习 (1)检查生字词的把握状况。相机正音并强调易错生字的写法。 (2)自由读课文，思索课文主要讲了什么? (3)读后沟通 品细节，感悟父母真爱 导言：茉莉花如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢?这节课就让我们走进课文，去细细品尝爸爸妈妈之间如茉莉般的真爱。 (一)默读6-17节 1.出示读书要求：1、默读616小节，专心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的细节词句画下来，在旁边空白处写上自己的感受。(板书：关注细节，品尝语言) 2、同桌沟通。沟通内容：选择感受最深的一处细节描写进展沟通。沟通方式：先把感受最深的读一读，然后说出各自的感悟。 3、.班级沟通(预设)。 下面就请同学代表选择一处最能打动你们的爱的细节，把它读给大家听，留意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。同一内容有不同感受的可以补充。 细节一：“包饺子”的一诺千金 (1)出示语句：妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我同意你爸爸今日包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下肚的。” (2)紧扣“虚弱”一词，联系妈妈说话的内容，感受到病重的妈妈最牵挂的不是自己的病情而是爸爸能否吃上饺子。 (3)依据学生沟通师小结：一般的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真实的爱。 细节二：“直奔”的着急及其背后的故事。 (1)出示语句：然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。 (2)指导奔(bèn)的读音，理解意思。 (3)师依据学生沟通小结：一个“直奔”、一个“每天”，两个简简洁单的词语，两个平淡无奇的行为却让我们感受到了爸爸对妈妈既不简洁也不平凡的深爱。 细节三：“紧握”的深情。 (1)出示语句：一天早晨，我根据，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。” (2)指生再读：谈谈对这段话结合画面给你的感受(安静、幸福、甜美) (3)感情升华：“我”怔住了，是为什么?(感动) 画面中最令你感动的会是什么呢? 体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份安静) (4)小结：妈妈舒适的微笑、爸爸紧握住的手，不正像盛开的茉莉吗?好像闻到了生命的芳香。有感情地诵读这情景交融的一段。(配乐指读、齐读) (5)文章中像“探”这样传神的字还有几个，看课后第3题，联系上下文说说它们的意思，体会用词的好处。 细节四：心照不宣的“怕”。 (1)出示语句：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。” 妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。 (2)紧扣两个“怕”字体会爸爸妈妈你中有我我中有你的深情 (3)学生紧扣父母的外部表现：一个是“睡眼模糊”“布满血丝”“打着哈欠”，另一个是“手脚麻木”再次感受爸爸妈妈间到处想着对方的深情。 (4)教师深情感慨：有意思的是，这两句并非爸爸妈妈之间的对话，并非是向对方的表白，只不过是在自然的状态下与他们的女儿映子的对话，这就是爱的心照不宣：这个夜里，他们都想着对方，都盼望对方能睡得好，为了对方能睡得好，自己的辛苦微缺乏道!这真是(出示)“结发为夫妻，恩爱两不疑。”(苏武结发为夫妻) (5)男女生分角色诵读爸爸妈妈的话. 4、解决质疑 (1)师提问：为什么写暗香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会? (2)小结：暗香是气味，不行能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱;“爱”暖和人们的心，所以觉得茉莉也显得更加雪白纯洁。现在你们明白了为什么说爱如茉莉了吗? 总结全文，学习写法，迁移运用 1.(出示第18节)“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。” (1)联系前面1-5自然段想想为什么用了两个“爱如”(这是由于我明白了真爱不需要豪言壮语，真爱就如茉莉般平淡无奇但真实感人，芳香怡人。这句话照顾前文，点明主旨。) 2、同学们，假如让你打一个比方，你认为爱如什么?每个人的感受都不一样，说一句话。 3、总结全文，感受细节描写在全文中的作用 (1)映儿父母间平平淡淡如茉莉般的爱深深地打动了我们，假如，全文中没有了对父母表情、动作、语言的刻画，没有了这些细节描写，这篇文章还会打动你吗? (2)缺乏细节描写的文章永久没有打动读者的力气。同学们，身处这个奇妙的世界，不仅有夫妻之间相互照看的归于平淡的爱，也有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，还有同学之间彼此关怀与帮忙的有爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。接下来，请同学们仿照这篇文章中的细节描写，也来写写以下图片中的某个场面。 4、出示一组图片，片段写作练习(课件播放轻音乐) (1)学生现场作文，师巡回指导 (2)学生沟通现场习作 ) (3)师小结：此时此刻，我们找到了爱，表现了爱。今后我们还要努力传达我们的爱，把爱传播到身边每一个人的心田，让更多的人感受到茉莉的芳香!再次齐读课题。 布置作业 1、有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观看他们生活中表达爱的方式，并把它写下来。 2、选做：看麦琪的礼物.，制作爱的书签。 板书设计 17 爱 如 茉 莉 关注细节 平淡无奇 爱 雪白纯洁 品尝语言 缕缕暗香 小学说课稿 篇2 各位领导、各位评委： 大家好！接下来我就从以下几个方面，将包饺子这堂综合实践活动课进展说明： 一、设计理念 由于“综合实践活动课”是新一轮课程改革诞生的全新的课程形态，所以我在设计本课时，本着综合实践活动开发的三条线索，把握着综合实践活动的四大领域。设计了这堂充分表达劳动技能的综合实践活动课，将综合实践课的真实性、实践性、开放性、自主性融入整堂课的设计中，抓住时机，激发学生劳动的兴趣。 二、活动方案 本节课我分为两课时完成，第一课时为预备阶段，其次课时是动手包饺子、品尝饺子，主要活动是通过小组合作擀皮、包饺子，创作饺子作品，共享劳动成果并谈感受。 三、活动目标 1、通过包饺子，使学生学习和把握包饺子的根本方法和技巧。 2、利用饺子的不同外形进展综合构思、合理拼配、组成创意饺子作品。 3、通过活动加深与别人合作的意识，培育学生的创新意识和想象力量。 4、通过对已有阅历的应用和想象力的发挥完成饺子作品，体会学会包饺子的乐趣。 5、通过小组共享劳动成果、畅谈感受体会劳动的不易和喜悦。 6、增加小组合作学习的意识，培育学生动手动脑的力量。 四、教学重点：把握包饺子的方法与技能 教学难点：把握擀饺子皮和包饺子的技巧。 五、活动预备： 1、将全班同学分为6组，每组选出组长，由组长合理安排任务，预备好包饺子的工具和材料：如，每组一块桌布、两块案板、2个擀面杖、一把菜刀、三个盘子、六个小碟、6双筷子、电磁炉及锅各一个 2、教师带着学生去菜市场买菜和肉，并指导学生拣菜、洗菜、切菜。 3、教师辅导学生和面、拌馅。 4、学生向父母学习包饺子。 六、教法 、学法 我通过启发引导、操作演示、分解难点的方法引导学生采纳小组合作、自主探究、沟通总结的方式进展学习，赐予学生充分发挥的空间和时间，大胆放手，使自己真正成为学生帮忙者、引导者、促进者。 七、教学过程 依据以上的教法和学法，我将教学过程分为以下六步 （一）创设情景 激情导入 我利用多媒体播放喜洋洋乐曲，并出示一幅饺子图，借机道出：除夕之夜，爆竹声声，一家人围坐在桌前，吃着象征团员的饺子，真是温馨、幸福。今日，大家想不想学学包饺子？接着，我引导学生依据已有的阅历谈谈包饺子的工序，随即板书四大步骤：和面、拌馅、擀皮、包饺子。 （设计意图：伴随着欢乐的音乐、声情并茂的话语，一下字就把学生的思维带入一个包饺子的工作室，使每一位同学都成了小小饺子师，充分调动了学生的积极性。畅谈的方法不但使学生明白了包饺子的工序，更为包饺子打好了根底。） （二）把握方法 提升创新 由于课前和面、拌馅的工作已经就绪，所以我将擀皮、包饺子的方法作为重点讲授： 1、学会擀皮 把握包法 首先，我利用多媒体分别出示了擀皮和包饺子的步骤图片，让学生看图并联系生活分别说说擀皮和包饺子的步骤，即把和好的面揉成一个个小面团，再用力搓成直径约34厘米的长条，再切成一个个小圆柱体，撒上面粉、压平，用擀面杖擀成圆而薄的饼。这样，一个饺皮就擀成了。包时，将饺皮放在手心，在饺皮中间放上饺馅，用另一只手的食指和拇指将饺皮对折后捏合。 （设计理念：实践是理论的指导，为了更好的把握包饺子的方法，我用比拟直观、形象的图片，代替了枯燥、生硬的说教。） 2、总结留意事项 依据以往包饺子的阅历，我先让学生谈谈擀皮和包饺子时应留意的事项，并在大屏幕上总结出留意事项让学生齐读领悟。 （设计理念：作为课堂教学的引导者，我充分发挥小组合作的优势，集中学生集体的才智，帮忙学生进一步把握包饺子方法。） 3、激活灵感 引发创新 为了能拓宽学生的创作思维、增加创作饺子的欲望，我又在大屏幕上出示了外形独特、样子逼真的饺子图，有三菱饺子、鱼饺、葵花饺、蛤蜊饺，学生观赏着一幅幅饺子作品图，口中连连赞扬，不停的发出惊异感慨之声，脸上表现出跃跃欲试的神情。我趁热打铁，绽开包饺子竞赛。学生在包的同时，我巡察、指导、帮助学生完成。 （设计理念：兴趣是最好的教师，有兴趣就会有好的作品。多种多样的饺子图为激发学生灵感起到了抛砖引玉的作用。学生在借鉴的根底上经过我的提示，再通过进一步加工、改良、推陈出新，包出了有自己创意的饺子。） （三）作品展现 体验胜利 利用投影将各小组的饺子作品向全班展现，并由小组长向大家介绍饺子的外形，拼出的图案、作品的名称。有的组拼出一盘开口笑饺子，有的组为作品起名葵花朵朵开，还有的饺子作品被命名为五谷丰收。饺子作品既有创意又有深刻含义。我对学生的劳动成果我分别赐予充分确定。如对第一组的饺子作品我是这样评价的：“瞧，你们的作品既有借鉴，又有创新，形态各异、栩栩如生，你们真是活学活用啊。” 学生看着一盘盘来亲自做的饺子作品，更是兴高采烈。最终大家全都推举出最正确创意奖的获得者。此时，同学脸上洋溢着幸福与感动。 （设计理念：本环节中，学生在乐中学、学中做，采纳合作的方式共同参加、集思广益，体验到了劳动的喜悦。） （四）品尝成果 畅谈感受 学生看着这一盘盘自己包的饺子垂涎三尺，当我宣布把饺子下锅时，学生早已迫不及待，。品尝着香味四溢的饺子，心中更有一番感慨。借此，我抓住时机，让学生畅谈感受。有的说：“原来包饺子也不是件简单的事情，我以后可要在劳动技能方面多熬炼。”有的说：“吃着自己包的饺子就是比平常香，我心里真是太快乐了。”还有的说：“通过活动，我明白了收获是要付出代价的，劳动最荣耀。”还有的说：“包饺子是一件快乐的事，尽管辛苦，但苦中更多的是甜。”课堂中满是学生饱含深情的话语。 （设计理念：学生的情感在此升华，让本次活动的意义在此沉淀。） （五）提出盼望 延长活动 在学生说出活动感受的根底上，我又营造了一个师生沟通的时机。“同学们，通过本次活动，我们把握了一种劳动技能，在今后的生活中，大家要多动手、勤动脑、争取把握更多的劳动技能来丰富我们的生活。” （设计理念：此时此刻，活动止，但行动不止。简洁的总结，不但给学生有明确的生活指向，更有利于以后综合实践活动的开展。） 小学说课稿 篇3 【说教材】 父亲的菜园这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片荒芜的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚强的品质，表达出对父亲、对土地深厚的感情。 课文通过对父亲言行的详细描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚强的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。 学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培育喜爱土地和喜爱劳动人民的思想感情。 结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按学问、力量、情感三方面的目标，我确定本课 教学目标： 1、引导学生通读课文，最大限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺。 2、学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进展理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛苦动，感受父亲身上表现出来的那种坚强、自信、勤劳的品行，知道要想猎取胜利必需勇于克制困难，坚持努力奋斗的道理。 3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，进展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。 【说教法学法】 为了达成上述的教学目标，本课选择的根本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采纳“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培育学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培育学生朗读力量，培育语感。 【说理念】 本设计把着力点放在培育学生自主阅读力量上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。根据“质疑课题、梳理问题自主探究、感悟沟通深化文本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展学生语言和思维。 【说流程】 一、亲情导入，质疑课题 1.同学们见过菜地吗?菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位极其一般的农夫，为家人在山坡上开出了一块菜园(板书课题：父亲的菜园)读题。 2、学生课件观看父亲在山坡上开拓的菜园，再读课题，质疑。 3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”? 设计意图 用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推想课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。 二、读通课文，整体感知 自由轻声读课文，留意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。(请教学习工具或教师)(疑难字词课件屏幕呈示) 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，多读几遍。 想一想课文主要写了一件什么事。 反应朗读划出的句子，留意读得正确、流利、有感情。 沟通：课文主要写了一件什么事? 三、品读课文，探究缘由(探究为什么叫“父亲的菜园”)1、细读课文，思索为什么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。 2、争论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的喜爱，带着感受朗读课文。 重点研读： (1)“父亲坚强地说：我们去开荒!”(勤劳) (2)“每每天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦) (3)“父亲没有气馁盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔) (4)当我问能否长出豌豆，父亲“信念十足地说：固然能!”(对土地的信任) (5)“父亲说：我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”(对土地的爱护、喜爱) (6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”(为了肥土、对土地的喜爱) 为什么叫“父亲的菜园”?可归纳说： 父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“制造”了一块新菜园。 为了育肥土地，把自己的劳动成果豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 设计意图此环节引导学生抓住问题来阅读思索和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，精确地把握文章内容，体会情感。 四、深读课文，体会精神(深入体会课文内容所要表达的思想) 1、思索、沟通：父亲的菜园收获的是什么?收获的仅仅是四季的蔬菜吗?“我”收获了什么?你呢?(收获的是一种人生精神：坚强、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、喜爱土地、喜爱劳动)你此时心里最大的感受是什么?(一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永久保持自信，什么事情都能做成。) 2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，表达不畏艰辛、坚忍不拔的句子。(课件呈示) 3、带着对父亲的鄙视之情再读课题。 我的说课内容完毕，感谢大家。 小学说课稿 篇4 一、说教材 1、我说的这节课是花城版教材第一册第十三课歌曲咏鹅，本单元的歌曲是以吟唱古诗词，感受诗词韵律美的音乐，咏鹅这首歌曲是依据唐代诗人骆宾王七岁时写的名诗篇创作的歌曲，全曲为四二拍，歌曲为五声宫调式，旋律流畅，为规律的四句式构造。它描写了儿童眼中鹅的得意形象，诗歌布满童趣，教材选择天真、活泼童趣，歌曲生动的表达出“鹅的生动形象”闲适拘束。这首歌曲从学生兴趣学习的根底动身，利用孩子们宠爱动物的天性，培育和挖掘他们心灵中美妙的情感。通过听、唱动物音乐丰富学生们情感世界。 2、说教学目标 情感目标通过学习歌曲“咏鹅”体会“鹅”的闲适拘束的形象，让学生体会古诗新唱的韵味。 认知目标学过学唱歌曲，运用柯达伊手势教学法视唱旋律节奏练习，从音乐的根本要素入手积存阅历。 力量目标通过为歌曲学唱、创编律动动作，培育学生自信、自然、有表情的演唱及主动参加表演。在音乐听觉感知根底上认读乐谱。 二、说教法 依据教材的特点及一年级学生以形象思维为主，奇怪、好动、仿照力强的身心特点。我采纳以下几种教学方法： 1、唱游法：通过嬉戏更加能活泼课堂的气象，激发学生的学唱热忱。 2、情境教学法：通过详细生动的形象引起学生的内心共鸣，从而用唱歌、动作等把它表现出来。 3、演示法：展现图片、课件、示范性范唱，使学生获得直观、详细、生动、真实的感性学问。 4、律动教学法：通过听觉、视觉和身体知觉去感受音乐。 5、柯达伊手势教学法：通过手势形象作用来提示学生发音，还可以通过手势变换及凹凸不同，帮忙学生直观区分不同音高，形成正确的音准概念。 三、说学法 依据小学低年级学生好动、奇怪的特点及教材的内容，在学习中，我留意去引导和鼓励学生通过音乐嬉戏、律动、听唱、表演等一系列活动，使他们始终保持深厚的学习兴趣及留意力，调动学生的积极主动性。 四、说教学重难点 1、能够通过演唱及律动，让学生感受动“鹅”的音乐形象闲适拘束。 2、听辨大、小提琴的音色。 五、说教学过程 本节课的教学过程分为： 1、组织教学，嬉戏导入激发兴趣。 2、创设情境，节奏读词。 3、新歌教唱，旋律教学。 4、律动创编教学。 5、听辨大提琴、小提琴音色。 6、拓展延长。