全神贯注教案汇总全神贯注教案设计(二篇).docx

全神贯注教案汇总全神贯注教案设计(二篇)全神贯注教案汇总一 通过前面几次成长课的经受，这一次我潜心研读了文本，脑子里始终思考一个问题，通过这篇课文，我要教给孩子什么。在师傅以及同年级教师的帮忙下，我进展了屡次试教。下面说一说我的磨课过程。 第一次：我借鉴了全国优质课一等奖王春艳教师的设计，参加自己想法修改之后，进展了第一次试教。课始，通过猜罗丹作品导入揭题，再进展课文主要内容的概括，教学过程将重点放在品读描写罗丹全神贯注的句子，从语言、神态、动作三个方面体会人物的精神。之后，进展小练笔：谁全神贯注地干什么？最终进展总结，本文正面描写与侧面描写相结合，生动形象写出罗丹全神贯注的样子。由于课容量比拟大，没有完成教学任务，整堂课下来，自我感觉比拟乱，学生完全被我牵着走。其他教师也反应，讲得东西太多，重点不突出，也没有什么新意。 其次次：这一次几乎全部推翻前一次的教学设计，遵循“一课一得”的理念，抓住一个重点，将其他忽视。再次认真研读文本，听取其他教师意见，我发觉其次段有两处联想句，这不是一个很好的语用点吗？重新进展教学设计之后，我进展了其次次试教。课始，由茨威格的话由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注进展导入揭题，进展课文主要内容概括。之后，让学生找出能够表达出罗丹全神贯注的句子。 在简洁的沟通之后，我抛出一个问题：这么多句子中哪一句最能表达出罗丹的全神贯注？我的预设是，让学生找到这一句：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。然后进展联想句的教学。在实际课堂中，孩子们却没有找到这一句。课后，我进展反思，最能表达罗丹全神贯注的句子，这样的问法太肯定了。另外，在进展联想句教学中，我采纳的是句子比照法，将联想局部进展删掉，与原句进展比照，让孩子体会两者区分。虽然到达预期效果，但是好像是教师将答案间接告知他们，而没有他们思辨的过程。 第三次：在大框架不变的根底上，我再次修改教学设计，进展第三次试教。在教学联想局部时，我采纳的是让学生在其次段中分别找出描写罗丹动作、神态的词语。预料中的是，孩子们会将联想局部的“说静静话”、“争吵”划进去。这时候，我抛出一个问题：这次词语都是描写罗丹的动作吗？让孩子们四人小组进展争论。大家经过质疑、争论、汇报、总结，理解了什么是联想句。趁热打铁，让学生找到本段的其次处联想句他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。在学生充分理解联想句的根底上，进展两处运用。一处是，发挥想象，罗丹还可能有哪些动作、神态、或者语言，并且由此产生的联想。其次处复原联想局部（罗丹像喝醉了酒一样）当时的场景。两者穿插，到达了运用效果。 再次修改细节之后，进展了成长课。在课上，我还尝试了用白板，提高教学效率。 本次成长课，是几次成长课以来教学设计改动最大的一次，也是我收获最多的一次。 1、班级朗读照旧是个大问题，语调听起来不舒适。 2、自己上课的语调太过平缓，亲和力不够。 3、自己临场反响力量有待加强。 另外，我还明白了，不能套用名师的教案。由于我只是仿照下来形式，却不能理解这样设计的缘由，这样的课堂注定是失败的。我们新教师必需静下心来，自己讨论课文，有自己的体会，这样才能走得更远。 全神贯注教案汇总二 全神贯注这篇课文是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。的编写目的是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培育一丝不苟、精益求精的作风;二是初步学习透过描述人物言行表现人物品质的方法。 一、本组训练的重点是：能把握课文的主要资料，留心人物的外貌、动作和语言描述的方法，体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题争论解决;还要学习透过详细的事例来描述一个人精神风貌的方法。 因此我是这样设定教学目标的： 1、熟悉本课6个生字，体会词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会并学习全神贯注的工作态度及透过语言、神态、动作描述表现人物品质的写法。 二、找准切入点，达成目标 本课的教学重难点是透过人物言行体会罗丹如痴如醉工作的情景，进而体会“全神贯注”的含义。 课文其次自然段表达“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说静静话;突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。”这些语言、动作、神态反映罗丹全神贯注地工作情景，是本课教学的重点段。 思索到本组课文都是写人记事的文章，正好能够引导学生结合课文，体会假如透过描述人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，因此在教学中也有所表达。所以在教学中，我没有直接让学生找哪些句子里看出罗丹的全神贯注，而是从他如何修改女像入手，让学生在感受他的语文、动作、神态中去感受他的全神贯注，也从一个侧面让学生体会的写作手法。 缺乏： 1、对于在教学中消失问题，没有准时调整，比方说让学生想象说话写话的时候，写完了，教师和学生来进展对话，当我们在争论的时候，说到第三句，学生立即停住了，当问及为什么时，他说到教师只要求写三句话，说完三句就好了，说明学生没有完全投入到争论中去，而是完成一件教师布置的任务，而在设计教案时，假如加个省略号是不是会更好呢这样学生就会有更多发挥的空间了。 2、对指导学生学习略读课文的方法还不够系统 略读课文就是要培育学生的独立阅读潜力，训练和帮助学生把握必需的学习方法。但是在本课教学中，毕竟要教给学生什么样的阅读方法，没有表达出来。这也是我困惑的地方，我们能够教给学生什么样的阅读方法呢