八年级上册人教版《桥之美》教学设计.docx

八年级上册人教版桥之美教学设计 教学目标 流利、有感情地朗读课文，理解宠爱桥的缘由。 品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 学习从某一角度观赏艺术作品的方法。 教学重点难点 品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 课时安排 一课时。 课前预备 布置学生预习课文，会写生字、精确注音，排解字词障碍。 课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。(表达桥与四周环境的和谐统一)预备录音带、录音机、微机或投影仪。 教学步骤 整体感悟 导人新课。 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下) 教师配乐范读课文。 (要求：留意语气、语速、语调及重音的把握) 学生自由朗读课文，思索以下问题： (多媒体或投影显示问题组) 问题a在的眼中桥美在何处? b为了说明桥之美主要举了哪些例子? c联系课文说说怎样观赏一幅画? 四人小组争论明确： a并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 b举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。 研读与赏析 (过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其构造、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗7 重点研读第小节。 (出示学生绘制的四幅图画) 四人小组争论： a说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱? b请有绘画天赋的同学点评。 c我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品? 明确： a厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的比照，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。 长桥一般建筑在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达。整个环境好像有了灵气和生命。 桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。 b点评语言、观赏的角度。 c从颜色的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来推断。 美句赏析。 (过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新端详事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。 a找出意蕴丰富的语句，体会句子的.情昧。 b先四人小组争论，再让小组派代表发言。 重点赏析以下语句： 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! 无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。 (过渡)我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢? 拓展延长 比拟本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同? 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为标准的说明文不同的是，在举例时，并不是用科学、平实的语言向读者讲解，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 课堂小结 同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧!