伯牙断琴评课稿（含5篇）.docx

伯牙断琴评课稿（含5篇） 伯牙断琴评课稿 伯牙断琴是我校詹教师上的一节校级公开课。詹教师的课，之所以给我们留下这么深的印象，我觉得与教师对文本的挖掘、领悟得深入、透彻是密不行分的，是教师巧设情境，细心构建教程的结果。 一、嬉戏导入激发兴趣 一开课，教师就指出“中国的语言文字是有颜色、有声音、有画面、有情节，甚至是有味道的”，出示词语“清风缓缓”、“炊烟袅袅”、“高山流水”等，让学生绽开联想，以嬉戏的形式，让学生在轻松的课堂气氛中开头了学习。 二、以读代讲回归自然 整堂课，教师引导学生朗读课文的遍数不下二十遍。从刚开头接触课文时“用老祖宗的方法”自读到指名读、分组读、男女读、全班齐读；从要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，配乐读等。每次的朗读并不是简洁机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的“情脉”伯牙与子期的心心相通，花大力气地品尝语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。 三、抓住重点品出意境 整堂课，教师引领着学生犹如畅饮着一杯醇香的酒，品尝着一杯芳香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。如让学生品尝三个“善”字，每次的意思有什么不同；在现代文中，这个字的意思又是什么；从哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的超群，子期对伯牙琴声的宠爱，以及他们之间的情意。学生“善哉”之声自内心由衷地发出，一次又一次，不绝于耳。在此根底上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。再如，让学生想象：伯牙破琴断琴，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这一品尝，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”，珍惜拥有，珍惜友情。 四、课外拓展画龙点睛 教师在教学中，屡次设计了让学生阅读课外资料的环节。如“文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗”、“伯牙与子期故事千古流传，谁来讲一讲他们的故事”。这些安排，不仅表达了教师大语文观的教学理念，还进一步调动了学生的学习兴趣，为学生理解什么叫“知音”、“千古知音最难觅”作了很好的铺垫。而“子期墓前，伯牙写下了一首短歌”材料的引入，加上教师饱含深情的朗读，则真正起到了画龙点睛、感人肺腑的成效。 教师能够把自己的情感深深地融入到文本中，让学生通过读中感悟，在不知不觉中实现了学生、教师与文本的思想沟通和心灵沐浴，真正到达了突显语文教学实效的目的。 其次篇：伯牙断琴 伯牙断琴 教材分析： 伯牙断琴是鄂教版四年级上册的一篇课文，是本册话题单元“良朋益友”中的一个重要组成局部。本单元的主题是引导学生感受至真至纯的人间真情，让学生在温馨情感的包围中欢乐地感悟友情的真谛、友爱的宏大。 紧承话题单元的核心指导思想，伯牙断琴为我们再现了一个感人故事：伯牙苦学三年，练就了超群的琴艺，然而曲高和寡，倍感孤寂。幸逢知音钟子期，二人一见如故、彼此仰慕、惺惺相惜。后来钟子期去世了，伯牙哀思万分，断琴以祭知音。学习本文，是在学生对“知音”已有的感性熟悉根底之上，加深对“知音”的熟悉，形成正确、安康的交友观；同时，潜移默化地提高学生听说读写的语文综合力量。 另外，钟子期的家乡汉阳钟家村，以及这段故事佳话的文化古迹古琴台和琴断口，都在漂亮的江城武汉，从另一个层面来说，这样一篇故事佳话更能唤起孩子们对家乡武汉的喜爱和引以骄傲之情。 伯牙断琴来源于中国古老的“知音佳话”，动人的故事背后隐藏着丰富而真挚的情感。问题的探究“伯牙为何断琴？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。教学设计中，采纳读的策略，抓住重点词句段，进展反复诵读品悟，将问题的探究转化为一种欢乐的学习活动。同时，采纳“以学生为生命主体，重视合作、探究、体验”的学习模式，提高学生听说读写的力量，使学生感到学习语文的欢乐。在本课的教法中拟表达以下几个特点： 1、运用电教手段优化教学。通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思，有助于学生跨越时空，感受伯牙与钟子期之间惺惺相惜的真情。 2、以读促讲法。课标要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”本课语言文字细腻传神，教师可将课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。 3、品读析词法。围绕课后练习2所提出来的问题，抓住相应的词句品读，感悟。在品评中体会“知音”的深层涵义。 其次课时 课时目标： 1、导语拨动情思、音像资源创设情思、品尝词句激发情思、读写结合。 2、有感情地朗读课文。在课程资源的熏陶下，体会伯牙断琴的意义。树立安康的交友观。教学重难点： 通过学习四、五自然段，明白知音的深刻内涵，体会伯牙断琴的意义，了解知音难得，要懂得珍惜。教学过程： 一、主动感知回忆前文，引“知音” 1、上节课我们熟悉了春秋时期闻名的音乐家伯牙，他擅长弹琴，谁能简洁介绍一下他的学琴经受呢？ 2、指名说。伯牙触景生情，融情于景，最终练成了超群琴艺，但此时的他更渴望有人听懂他的琴音，直到他遇见了钟子期，这份渴望便实现了！全部他称钟子期为知音。（生答，板书：知音） 二、主动发觉紧扣主题，问“知音” 1、大家还提了一个很好的问题，还记得吗？ （出示问题： 1、钟子期是怎样成为伯牙的知音？ 2、伯牙为什么要断琴呢？） 2、这几课我们连续学习课文，在文中查找答案。 三、主动参加品读感悟，说“知音” 1、请大家看“学路建议”。 （出示“学路建议”： 1、默读课文第4自然段，用波浪线画出表达钟子期是伯牙知音的句子，标注关键词，结合自己的体会，简洁批注。 2、小组内相互沟通感受，预备汇报。） 2、个人自学，小组合作学习。 3、预设： A：“钟子期不会弹琴，但很会观赏音乐，特殊擅长听琴。” 紧扣“特殊”、“擅长” 插入钟子期的资料简介，引导学生体会他对音乐有很高的造诣。指导朗读这句话。 B：“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子中的思想和感情。”