八年级语文下册《敬畏自然》教学反思.doc

八年级语文下册敬畏自然教学反思 总是在劳碌与焦灼中慌惊慌张地备课，接着又在诚惶诚恐中走进课堂，后又在起起落落中患得患失地完毕一节课。 伍教师嗓子从三月开头到现在，坏了近两个月了。她兼带来七(2)班和八(1)班，没有休息一天。这一天，按伍教师事先的交待，我粗略地备了敬畏自然这一课，在她的办公室里，我向伍教师汇报。伍教师给我讲了许多，直到她说，以后再讲，嗓子开头发热了。 一、关于教材处理 一般语文教师总是钻进教材里，课文教了许多，却是唯课文而课文，教学不得法。对教材，要进得去，跳得出来。归纳方法，触类旁通。 对课文抽丝剥茧，问题的设计，以点带面，要散得开，收得回来。要把抽象的东西形象化。文章要讲得细，讲得透，铺绽开来，多举例子使之形象。什么叫比方?红的。红得像苹果。变抽象为形象，变生疏为熟识，使之变得通俗易懂。 抓住课文的主要特色。文章写作的主要特点是什么就重点突出什么。如冰心的观舞记，为了突出舞蹈美的“蓄势”，就是本文最大特点。 二、关于文章写作特点 “蓄势”就是“吊胃口”，如皇帝出场的盛大气氛，领奖台的台阶等都是蓄势。 衬托分为类比和比照。类比，以美衬美，以喜衬喜。比照，以美衬丑，以喜衬悲等。观舞记中为什么写小妹妹?是衬托。 反问使语气剧烈，引人深思。答题公式化的语言，要让学生了然于心。 文章挨次只有说明文才考挨次。但凡文章挨次只有三种：时间挨次，空间挨次，再全是规律挨次(规律挨次的多元化待细查)。 三、关于教学主体关注 教学思路要以学生思路转。不唯教案转。不唯教师预设转。不束缚学生思维，要发散学生思维。 教师先有教案备课，上课时要跳出教案。 听了伍教师的指导，晚上回去再备课有了新了想法。伍教师给列了各个必教的学问点，并理出了教学程序。网上我读了个获奖教案。打算遵从“教学思路要以学生思路转”的理念重定教学思路。 我从文章题目入手敬畏自然找文章主旨语句，后为什么敬?为什么畏?而发散学生思维逐个解决问题。 上完了，觉得谈不上增加了厚重感，但是最起码对相关学问点，有了一些新的熟悉。 篇二：敬畏自然教学反思 敬畏自然是人教版中学八年级语文下册第三单元中的一篇文章。本册第三单元的几篇文章，都注意空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索，敬畏自然是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐进展。应敬畏自然、爱惜自然。 敬畏自然是一篇以谈论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。这些比拟晦涩的谈论性语言，聋生学习起来非常吃力，读了几遍学生仍旧觉得不知所云。教师也苦于只可意会不行言传，而无法向学生表达清晰其中的含义。 我在教敬畏自然这篇课文时没有去要求学生明白其中的每一句话，而是主要从比拟宏观的两个方面引导学生学习。 一是的语言。通过拟人、比方、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，我把教学重点放在了这些语句的理解上，引导学生去理解、体会语言的韵味。 二是结合生活思索的观点。立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思索问题，值得我们深思。让学生结合自己的日常生活说说人们不敬畏自然的例子，然后争论一下今后的改良措施。正好利用语文课的时间给学生来一次环保意识的培育，讲德育的思想渗透在语文教学中。 篇三：敬畏自然教学反思 敬畏自然是人教版中学八年级语文其次册第三单元中的一篇文章。八年级下期处于一个承前启后的关键时期，连续致力于学生语文素养的形成与进展，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注意空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索，敬畏自然是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐进展。应敬畏自然、爱惜自然。 敬畏自然是一篇以谈论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。对观点的阐释是层层深入的： 首先否认了人类“制服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，由于与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多熟悉很稚嫩，而大自然的才智却是无与伦比的。 接下来进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一局部，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。 虽然的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的进展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估量了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。 我在教敬畏自然这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。 一是的语言。课文中的很多句子有着丰富的哲理性和思辨颜色，应当仔细揣摩。另外，通过拟人、比方、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得仔细学习。 二是思索的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思索问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。 为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和进展的主体”。对本课的教法我充分考虑学习的主体，即学生的实际状况。从心理学的角度看，学生在课堂上留意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，假如较长时间不转变教学方法，学生的留意力就会分散，所以教学的第一点就是采纳适当的教学方法、并进展适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的留意力。我在教学之初采纳情景导入法，先让学生看自然灾难的视频资料，看后让学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的积极性，接下来我又依据教学内容，采纳敏捷的教学方法。如文章中有局部字词是必需把握的，我采纳小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采纳情景鼓励法、投影展现法、分析法、比拟法及引导法，针对文章难点，主要考虑采纳点拨法、分析法、提问法、诠释法等，由于使用了恰当的教学方法，收到了良好的效果。 篇四：敬畏自然教学反思 敬畏自然是一篇谈论性散文，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐进展，敬畏自然、爱惜自然。但我认为课文内容学生可以很简单的理解，但是谈论性的文章如何层层绽开，确是非要得到教师的讲解不行，因此教学中要突出文体学习，要遵循文体特点设计教学过程。 依据对课文的理解，备课时就把学习的重点放在层层推动的构造上。本文是一篇较严谨的谈论性的散文，是要提出一个观点的，观点是什么，结论如何得出来，是需要让学生明确的。推论性的文章平常学的比拟少，谈论性的文章的严密是需要仔细学习的。犹如数学中的论证，一步步的推导出最终的结果，严密而无懈可击，文字如何能做到这一点呢?就让学生通过本课敬畏自然的学习，体会谈论性文字如何层层推动，最终得出结论的。 文章是从人类对自然的态度：制服自然谈起，首先明确他的态度，在课文用“殊不知”这个词语说明自己反对这种观点的态度，以下课文从四个方面逐层推动的，首先指出人类才智在自然面前没有什么可以傲慢的，这个方面的谈论是通过以下内容来完成的：航天事业的进展的空间在整个宇宙中只是很少的一点点;人类的熟悉是不断进步的，但是对于后人来说，依旧是稚嫩得不很;人类对地球的挖掘有可能成为人类自身的陷阱;宇宙空间中可能存在着才智等，如此说来，人类面对自然实在是没有什么可以傲慢的。话说到这里，文章水到渠成的谈到了自然的才智是无与伦比的。其次文章接下来进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一局部。最终谈到大自然中处处都存在着生命，只是生命存在的方式不同而已，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。四个方面步步推动，课文最终一段得出了要敬畏自然的结论，文章特别严密。 在课文的学习中，就是将层层推动的谈论过程作为了学习的重点和难点，急躁细致的引导学生明白谈论的过程，学生学习的积极性高，学习特别投入。 谈论性文章的学习一般说来比拟枯燥，但是这节课的学习确是让学生尽心投入到学习中，缘由我以为是导入时引起了学生学习的兴趣：我们平常学习数学，熟识数学的论证过程，一步步引导出最终的结论，假如用文字证明一个观点，究竟该如何进展呢?再有，在本文学习中，我一开头就让学生留意了第一段和最终一段的学习，第一段没有开门见山或者用直接点题的方式引入，而是把人类对待自然的错误熟悉摆了出来：人类要制服自然;把要证明的观点放在了最终：人类要敬畏自然，从制服自然到敬畏自然，是如何论述的呢?请同学们认真阅读课文，仔细思索。并且板书了以上的主要内容，充分引起学生的留意，带动学生的思索。 为了更好的学习本文，多读是特别必要的，在读中，学生感悟到文字的严密性，道理的深刻性，对敬畏自然也有了更多的熟悉。本文学习的缺乏就在于没有让学生有更多的朗读时间，以至于有些问题学生的答复不是太令人满足，看来多读是学习语文的一大法宝。