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关于小学一年级数学说课稿模板合集8篇范文 关于小学一年级数学说课稿模板合集八篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写说课稿需要留意哪些格式呢？下面是高中作文网()为大家收集的小学一年级数学说课稿8篇，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 一、说教材 分类和比拟是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学学问的根底。本课教学以“帮妈妈放衣服”为主情境，通过妈妈与小朋友的对话，引发学生利用生活阅历，学习比拟“厚薄”，同时依据图中供应的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比拟“长短”、“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”等。通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己查找可比的对象，选择比拟的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，表达“以人为本”、“以进展为宗旨”的素养教育新理念和目标。 二、说目标 1、学问与技能 （1）、通过观看、操作等活动，使学生学会比拟事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。 （2）、让学生在比一比的过程中形成初步的观看、分析、比拟力量。 2、过程与方法 （1）通过观看、操作等活动在教师的引导下，使学生能在日常生活中发觉并提出有关“比拟”的简洁数学问题，能初步汇报和沟通自己的想法。， （2）充分关注学生的学习过程，对积极参加、勇于沟通的行为赐予充分的确定和表扬。 3、情感、态度与价值观 使学生经受比拟的过程，感受数学与生活的亲密联系，对身边与数学有关的事物产生奇怪心和兴趣。 三、说重点、难点 重点：通过观看、操作等活动，使学生学会比拟事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。 难点：让学生在比一比的过程中形成初步的观看、分析、比拟能 四、说教学策略 1、说学情 依据日常的生活阅历，学生比照较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等，已经有了肯定的根底，教学中留意引导学生考虑比拟的多种方法。 2、设计理念 本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。设计了肯定要让学生在自己的亲身经受中感悟、体会、熟悉。基于这样的理念，设计了一个个嬉戏，让学生去动手实践，感受数学学问就在身边。 3、教具预备：多媒体课件、气球、弹力球 五、课前嬉戏：对口令。 师说上句，生对下句。 我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄，我对厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我说远，我对近 喧闹的师生互动的对口令嬉戏，充分调动学生学习兴趣。对口令的内容紧扣本课学问点，便于学生感知、理解，为“比一比”的学习做好铺垫。 六、教学过程： 一、情境导入。 1、教师请班里一名比拟高的同学与自己合作比一比个子。得出教师比同学矮的结论。 2、再请两个同学与第一个同学比个子，分别得出结论。 3、引出课题。这些结论都是通过“比一比”得到的（板书：比一比），今日我就来讨论“比一比”，看通过“比一比”的活动，还能知道些什么？ 【设计意图：从学生身边的生活小事引出“比一比”的学习，使他们切身体会到数学来源于生活。教师民主地参加到学生活动中去，和学生打成一片，教师以一名合的身份提出自己的“看法”，鼓舞学生大胆运用自己的生活阅历进展反对，培育学生敢于发表自己见解的精神，充分调动学生讨论“比一比”问题的积极性。】 二、引导探究。 1、整体感知情境图。（课件出示情境图） 师：认真观看，说说图上都有什么？ 学生们通过观看说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜，放有爸爸、妈妈和小明衣服；右边是博古架，摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。 2、比多少、厚薄。 （课件播放）小明说：妈妈的衣服真多呀！ 师：你和小明的看法一样吗？你怎么知道的？ （多媒体突出放大存衣柜，便于学生观看。） 学生发表自己的意见，可能消失以下几种状况： （1）数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以妈妈的衣服比小明的多。 （2）妈妈的衣服比小明的衣服厚，所以妈妈的衣服多。 （多媒体演示比厚薄的过程） 小结：同学们用了不少好方法比拟出妈妈的衣服最多，通过“比一比”，我们还可以发觉很多问题呢。 3、比长短。 师：秋天到了，天气凉了，妈妈预备了三件外衣挂在衣橱里，（多媒体突出放大挂衣柜），比一比，你发觉了什么？ 学生先独立思索，然后小组沟通争论并在全班汇报。 学生们会消失很多不同的结论，如：妈妈的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比妈妈的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比爸爸的衣服短；妈妈的衣服比小明的衣服长，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最长，小明的衣服最短对于能用多种标准进展比拟的小组进展表扬。 小结：比拟的时候肯定要确定谁跟谁比，比的标准不同，结果也会不同。 3、你还能比什么？ 认真观看情境图，小组确定讨论内容，选择一样主题图中的一件物品，合作进展比拟讨论。 小组汇报，其它组补充、评价。 小组可以选择琉璃球比拟大小、轻重等；可以选择瓷马比拟高、矮、多少等；也可以选择花瓶比拟胖瘦、高矮等。 小结：（依据小组合作学习状况进展评价。） 【设计意图：自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。教师先带着学生充分感知情境图，说一说看到了什么，由“妈妈的衣服真多呀，你也这样认为吗”这个问题，激起学生运用生活阅历进展自主探究的兴趣。教师依据学生的年龄特征，实行由扶到放的方式帮忙学生进展小组合作学习。先是领着学生比拟衣服厚薄，再半放给小组沟通比拟衣服长短，最终通过“还可以把什么东西比一比”，让小组自选讨论题目，进展比拟，这样一步一步引导学生进展小组合作学习，通过小组合作，相互补充、相互启发，使他们对新学问得到比拟清楚、全面的熟悉。】 三、“闯关”稳固。 第一关比多少、厚薄（多媒体出示第23页第1题） 师问：哪边的书最多，哪本书最厚？ 学生独立思索完成。 其次关比轻重（第24页第2题）。 用多媒体模拟天平称量水果的过程， 学生独立思索后推断轻重。 说说理由。（学生可以结合压翘翘板的生活阅历直观感受天平杠杆重的一端下沉，轻的一端上翘的原理。） 【设计意图：通过多媒体演示，变教材的静态呈现为动态呈现，引起学生对已有的生活阅历感受，从而更直观形象的感知天平称重的有关原理。】 第三关比手的长短（第24页第4题）。 演示活动：教师演妈妈，大同学扮演“我”，小同学扮演“弟弟”，比手。谁的手最长？ 【设计意图：结合自主练习中的的插图在课堂上组织分角色表演演示活动，紧紧抓住了学生们的留意力，符合儿童观赏、认知特点，可以更好的帮忙学生解决问题。】 第四关：实践应用活动：谁哪适宜？ 1、出示一个气球和一个弹力球。 师：请你猜一猜哪个球重？哪个球轻？ 2、学生们掂一掂、试一试后，说说实际比拟的结果。 【设计意图】：先让学生猜想一下哪个球重，哪个球轻？熟识这两种球的孩子会依据自己的生活阅历很快推断出弹力球比气球重，对与没有这种生活阅历的孩子教师要组织他们亲身试一试，体会大得物体不肯定重，小的物体不肯定轻的辨证思想。这是一道综合性较强的开放题，肯定要留给学生充分的空间在组内沟通各自的想法。】 第五关：实践拓展活动 找一找，生活中、教室里还有什么可以比的东西，小组合作找一找、比一比、说一说。 一、说教材 本课是九年义务教育六年制小学数学第一册第五单元第一课时的内容。 教学目标 学问目标： 1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。 力量目标： 2、通过分一分、看一看，培育学生的操作力量、观看力量、推断力量、语言表达力量。 3、培育学生合作沟通的意识。 情感目标： 4、让学生体会到生活中到处有数学。 教学重难点：学会对物体进展分类的方法，并能正确的分类。 教学资源：学具袋、挂图、小黑板 二、说教法 教学方法：演示法争论法练习法 教法的思路：复习铺垫，激趣导课自主探究，合作沟通 展现汇报，质疑点拨稳固新知拓展提高 学法的思路：自主探究动手实践活中学，学中用 三、说教学过程教学过程 一、复习铺垫，激趣导课 1、出示小黑板（做习题） 复习前一节课学过的学问，在学生数图形时无形中就把图形分了类，所以我找准新旧学问的联系点，为新学问的猎取做好铺垫。 2、出示挂图 二、自主探究，合作沟通 感知分类 1、你看到了什么？发觉了什么？ （小组争论，沟通汇报结果） 依据学生已有的阅历和图中所见，充分发挥小组合作沟通的优势，通过生生之间的沟通，让学生思维互补，都能感知什么分类。并且提高学生的观看力量、推断力量和语言表达力量。 2、引导：商场是把一样的物品放在一起。 明确分类 1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。（引出课题） 2、小组合作整理学具，让学生体验分类。 3、争论、汇报。 在小组展现分类状况后，并说明分类的理由，总结分类的方法。 三、展现汇报，质疑点拨 1、小组里同学把自己全部的铅笔拿出来，放在一起。 2、相互说一说这些铅笔可以怎样分类。 让学生在一次动手操作，把本组全部学生的铅笔依据不同的标准进展屡次分类，从而使分类过程细画，让学生体会按不同标准分类的意识。比方：可以按长短、按颜色都是正确的。 3、汇报沟通。 4、嬉戏：整理我的小书包 （先自己整理，然后同桌沟通是怎样整理的） 数学来源于生活，生活中又布满数学。所以我在实际生活中查找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步稳固体验分类的方法，让数学走进生活、接触数学。 四、稳固新知 1、做教材第39页的“做一做“ （出示图片，板演） 在这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生供应一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然。 2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。 （先自己观看，在小组沟通，说说是怎样圈的，为什么这样圈） 3、做练习六第2题，涂色 （先让学生自己涂，然后同桌互查） 4、做练习六第3题。 （出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同） 五、展现提高 1、今日我们学习了分类的学问，课后能运用这一学问做些什么？ 2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。 最终再次鼓舞学生在生活中去查找数学，接触数学，从而激发学生学习数学的兴趣。 教后反思： 在本节课的教学中，我依据教学内容的特点和学生的实际状况，安排了很多嬉戏活动，引导学生积极参加。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的熟悉，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着开心的学习气氛，学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。 1、从生活切入数学，激发学习欲望。 心理学的讨论说明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳学问的程度就越高。从学生熟识的生活背景导入，简单让学生感受到数学就在身边。整节课始终留意从生活中取材，无论是整理学具、观看超市，还是开阔的练习，都给予好玩的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很简单产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学学问来源于生活，又回归于生活，应当为生活效劳。 2、以嬉戏收获学问，调动学习兴趣。 新课标提出：“教师就激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。“嬉戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，嬉戏让他们的留意力更长久，嬉戏让他们在轻松开心的气氛中学到学问，.因此，教学中努力开展形式多样的数学嬉戏，使学生都积极地参加到数学嬉戏中来，在嬉戏中乐学，在获得数学学问和方法的同时，基思维力量、情感态度与价值观等诸方面都能得到进展。如案例中嬉戏之一：竞赛整理学习用品，让学生在整理的过程中熟悉到把文具分类摆放会更好看、更便利。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中稳固了所学学问。 在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题：嬉戏中如何敏捷、有机地处理好课堂中的“动“与“静“;如何让学生的思维更开阔、更活泼，形成更具生气和活力。 敬重的各位评委，大家好！我说课的内容是北师版小学数学一年级上册第七单元加与减二中的买铅笔一课。说课环节如下：教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学媒体设计思路 一、教学分析： 这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生把握了20以内的进位加，以及10以内加减法根底上进展学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习鼓舞学生独立思索、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。 二、教学目标： 学问与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简洁应用。 过程与方法：运用已有的生活阅历和学问，探究十几减9、减8的退位减法。 情感态度与价值：培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 三、教学重难点 教学重点： 1、学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。 2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。 教学难点： 感知计算方法的多样性。 四、教学过程 教学过程共分为以下三个环节： 第一环节：创设情境，激发兴趣。（网络） 其次环节：探究算法，解决问题。（多媒体） 第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络） 第一环节：创设情境，激发兴趣。 首先，我创设情境：“小朋友都喜爱做嬉戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的嬉戏。”依据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9=这一问题。”由此导入新课在这里我转变教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟识而又感兴趣的打靶飞镖嬉戏，把嬉戏搬到课堂上，让孩子亲身参加，真实地感受数学与现实生活的亲密联系，最终这一情景设计的转变在教学反实践中到达了课堂气氛更为热闹突出的教学效果。 其次环节：探究算法，解决问题。 这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点 1、独立思索15-9的算法：学生经过独立思索，去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解 2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作详细化，组内沟通不流于形式，完成教学目标培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让学生把预备好的算法依次说给组里的小朋友听的时候，提出了详细要求，沟通时留意：（1）说的小朋友尽量说清晰，让每个人都听懂你说的意思（2）留意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等 3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，查找合理，简便的算法来培育优化的意识，利用多媒体展现本课的四种重点方法，在对于是非区分力量较弱的一年级学生给他一个思索的空间但做出正确的引导，即表达教师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。 4、学生选择自己喜爱的方法尝试练习15-8? 第三环节：拓展活动，综合训练。 这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜”“送小兔回家”一系列的故事发生进展过程中进展（17-9）的根本应用训练、拓展思维训练等。 既充分发挥了孩子们的制造力，想象力，又让他们在布满生气与乐趣的气氛中，绽开想象的翅膀，感受学习的乐趣。 五、教学媒体设计思路 1多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，似乎一集集的动画片吸引着学生.充分发挥教师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。 2网络整合点：我请了几位教学资深的领导、教师来帮忙我审核这堂课，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起争论，这的确让我感到麻烦，后来我利用了我们和平区教师博客进展沟通研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多教师的回复点评，这样麻烦的问题几乎不成问题，而且也让更多的教师参加进来，后来我经过三次试教，屡次网上研讨，多方面改良，最终今日承载着众多教师的才智走到了全国大赛。 3有效地进展了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特别课例，而是一堂普一般通再常态不过的计算教学课，而它所表达的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的熟悉，极大地提高了我的教学视野。 在此感谢组委会给我这样一个时机。感谢各位评委教师。我的说课就到这里。 一、教材分析 义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的熟悉放在同一节课中完成，编排与前面6和7的熟悉根本上一样，只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给学生数数的对象是以“喜爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。 基于以上分析，确定了以下教学目标： 1体会8和9的基数的含义。 2了解8和9在自然数中的排列挨次，会比拟09各数的大小，知道8和9的序数含义。 3培育学生初步的收集信息、处理信息的力量。 4结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学重点、难点：学会比拟09各数的大小。 二、教法和学法 很明显，在教法和学法上要留意以下几点： 1、动手操作学习。“儿童的才智在手指尖上”通过让学生动手操作，留意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。 2合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育学生的合作意识、团队精神，营造公平、互助的学习气氛。 为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。 三、学生分析 低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活泼，奇怪心强，渴望动手参加的愿望剧烈，教学过程中要留意让学生主动参加到学习过程中来，加强学生对数学的兴趣。 四、教学流程 （一）联系生活，谈话引入。 利用书上的主题图，引入8和9的熟悉，激发学生对美妙生活的喜爱情感和培育学生对城市环保的责任感。 （二）教学8和9的基数含义。 1教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有： （1）校园两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。 （3）黑板上有8个字：喜爱自然，爱护环境。 （4）黑板下摆放着9盆花。 （5）有8个同学和一位教师在花坛旁劳动。 （6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。 学生数以上“8”和“9”的物体时，开头是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的挨次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。 蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后教师再引导学生按肯定挨次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。 2展现课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。 拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。 【让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培育了实践操作力量。 3摆学具。 从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。 （三）教学8和9的挨次。 1课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？ 2课件出示直尺图： 教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记09各数的挨次。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。最终可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。 （四）教学比拟7、8、9的大小。 1出示点子图： 先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。 【引导学生观看，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】 2比拟7、8、9的大小。 请学生从这三个数中任凭选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种： 788979879897 3用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。 让学生在书上填空，留意提示学生书写要干净、美观。 【在比拟7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比拟大小，给学生供应了较大的思维空间。】 （五）教学8和9的序数含义。 1做改编题（给每个学生发一张练习纸）。 左数第8盆开了（）朵花。 开了8朵花的是第（）盆。 给左边的8个花盆涂上红色。 给从左数的第9个花盆涂上绿色。 【教材供应的这局部内容过于简洁，而在熟悉6和7的序数意义时，有一局部学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这局部内容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，学生通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的学生都能得到不同的进展。】 2把做好了的练习放到实物展现台上展现，讲评。对完成好作业的学生，教师赐予鼓舞。 （六）小结。 这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？ （要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。） 一、说教材 我说课的内容是西师版小学数学一年级（下）册的数数数的组成（板书课题），该内容的学问根底是20以内数的熟悉，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的熟悉作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处安排100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数进展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。 二、说目标 结合学生实际、教材内容，站在学生进展的角度，我预设了以下教学目标： 1、学生会一十一十数100以内的数，把握100以内数的组成。 2、经受数数的过程，让学生的思维在详细情景中从一个一个数进展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，把握“数群”策略，表达数群思想。 3、供应沟通、活动平台，营造宽松愉悦气氛，让学生感受数的微妙，体验学习的乐趣。 这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。 三、说学情 为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解学生的已有学问和阅历，那就是许多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以供应展现平台，做到共性进展和群体提高。对于那些平常思维力量比拟弱的学生，鼓舞他们大胆动手、勤于思索，让他们以饱满的热忱参加到整个探究活动中。固然，对于思维力量比拟强的学生来说，要积极引导他们学会合作，学会沟通，养成擅长展现、勇于创新的学习品质。 四、说教法 但是这一切的关键是要采纳适合学生学习的教学方法，才能到达目的。由于学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参加者。针对100以内数数及组成和学生的详细状况，我将采纳观看法、发觉法、合作法、展现法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会依据详细状况敏捷调整和选择教法。 五、说设计思路 我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数兴趣和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是稳固、拓展、升华。 六、说教学流程 （一）启动 数学学问从那里来？从生活中来，从学生已知进展而来。我首先给学生供应了数数平台：四人一组，每组供应一堆零散的小棒（46根）。 小朋友们，请数一数你们的小棒，究竟有多少根呢？ 这是学生们已经拥有的学问和力量，每组的小朋友以自己喜爱的方式数着小棒，并争先恐后地说着最终的结果“46根”。在学生数的过程中，教师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是学生思维从一个一个地数进展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开头，接下来进入互动局部。 （二）互动 1、确定：教师微笑着确定着学生的胜利，并让学生说出自己的数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数） 2、再次供应数数平台：（出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔）你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？ 学生一会儿就能报出精确的结果：46枝！这时教师千万不能只关注“46枝”这个结果，肯定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应当不行能！由于学生只能通过观看，发觉10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采纳“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，进展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就表达在这样的细节上。 3、导出“数群”策略：“十根十根数” 当教师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发觉自己竟然采纳了“十个十个数”的方法，学生能不快乐吗？（并板书：一十一十数）在欢乐的学习中，学生“制造”了数数的方法，有了成就感和骄傲感，“数群 ”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分敬重学生，鼓舞学生发表自己的见解和熟悉。这正表达了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是教师教会，是让学生想懂而不是教师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。 （三）自动 当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。 1、数小棒（请小朋友们拿出开头的46根小棒）：这时我们来数这些小棒，你预备采纳什么数数方法呢？ 我们可以大胆地猜测，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻教师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在观看、操作中深刻地思索：10个一是一十。这种有观看、有思索的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的欢乐。 2、数动物：出例如2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。） 让学生说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比方：灰兔有多少只？（28只）你是采纳什么方法数的？（十只十只数）你知道28是由几个十和几个一组成的吗？（2个十和8个一） 当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，教师要特殊留心，由于学生可能消失两种思维，一种是四种动物的只数相加（28272322=100），另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时教师要把住学生的思维，不否认“只数相加”的.方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的根底上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以安排学生一捆一捆地数小棒，深化学问：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步进展。 （四）整合 1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。 2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、稳固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。 3、说说生活中你用到的数（几十或几十几），学生感动地说着。 4、延长：教师话峰一转，假如我们遇到很大很大的数，你还会采纳一十一十数的方法吗？请小朋友们课外去沟通沟通。此时让学生的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗？假设不能，又会是怎样的数数方法呢？ 七、说板书设计 板书简洁明白，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维进展的过程。 数数数的组成 一个一个数： 一十一十数： 教学内容 义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第2单元20以内退位减法的第一课时。 教学目标 1把握计算十几减9的根本思维方法，并能用自己喜爱的方法正确计算。 2培育独立思索的力量以及与别人合作学习的力量。 3培育学习数学的兴趣以及观看力量、操作力量、比照归纳力量等。 本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的根底上进展的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目标之一是让学生探究和把握十几减9的根本思维方法。学生把握了十几减9的根本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的根底。同时也能进展学生的共性思维，培育学生独立解决问题的力量。目标之三是使学生在学习过程中学会沟通、合作和进展，猎取信息的力量，以上3个目标的制定都是为了更好地促进学生的全面进展。 教学流程 一、创设情景，学生提出问题。 师：同学们，你们喜爱去公园玩吗？星期天，很多小朋友也来到公园，（课件显示情景）你们看他们在干什么？ 学生可能答复：有的买气球，有的买风车。 1观看情景（一）。 师：依据买气球的情景，你能提什么问题？（学生答复。）这个小朋友也是这样想的。（课件显示：还剩几个？）依据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生答复后，课件显示：还有几个风车？） 师：求这两个问题，怎样列算式？ 学生答复，教师板书：159 169 【充分利用教材供应的丰富情景资源进展再加工，让学生观看图中自己喜闻乐见的卖气球、卖风车、猜谜、玩套圈的情景，学生比拟感兴趣，从而发觉问题，提出问题：还剩几个气球？还有几个风车？还有几个字谜没猜中？等等，自然而然地引出本节课要学习的内容。这样既敬重学生的实际生活阅历，让学生从自己比拟熟识的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发觉问题的欲望。】 2观看情景（二）。 师：在公园的这一角，同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？ 学生通过观看，可能答复：有的在猜字谜，有的在玩套圈。 师：依据猜字谜的嬉戏，可以提什么问题？套圈嬉戏中，你能提出什么问题？ 学生答复后（课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？） 师：求这两个问题分别怎样列式？ 分页标题#e# 学生答复后，教师板书：139 149 【在两个不同的情景中培育了学生从身边生活中发觉并提出简洁数学问题的力量，并感受到数学与日常生活有着亲密的联系。】 3提醒课题。 师：刚刚同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的方法。） 这节课我们主要来讨论一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9） 二、小组合作探究、解决问题。 1探究学习“159”的计算方法。 下面我们就重点讨论第一个问题。 （1）学生自主探究。 师：怎样计算159？下面请你独立思索，想方法进展计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师巡察。） （2）小组争论沟通计算方法。 师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内沟通一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。（教师巡察。） （3）全班汇报沟通。 学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如： 由于9615，所以159=6（想加法算减法）。 1091，516（破十法）。 550，1046，066（连减）。