关于小学五年级语文说课稿模板9篇.docx

关于小学五年级语文说课稿模板集锦9篇 关于小学五年级语文说课稿模板集锦9篇 作为一名悄悄奉献的教育工，时常会需要预备好说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们应当怎么写说课稿呢？ 各位评委教师： 您们好！ 今日我要进展说课的是五年级下册语文教材中的白杨，现在，我对本课题按骤进展说课。 一、说教材 白杨是九年义务教育五年级小学语文（人教版）教材中其次组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在来回的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建立者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。 学习本课，可以激发学生对献身于西部建立者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培育学生仔细阅读、思索问题、解决问题的力量，为以后的学习扎好根底。 二、说教学目标 1.学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文完毕。（学问目标）2.理解含义深刻的句子，能在理解的根底上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。（技能目标）3.让学生初步培育正确的人生观和价值观，以及献身祖国建立的崇高抱负。（情感目标） 三、说教学重、难点 教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。 四、说教法 围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，表达以学生为主体，教师为主导的教学思想。通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同共性特点。在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分组读、分角色朗读等），并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮忙学生从视觉上感知理解。 本课主要以读为主，通过朗读理解再朗读来理解课文，调动学生的主动性、积极性。 五、说学法 教是为学效劳的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改为了重“学”；既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。因此，依据本文特点，我主要采纳置疑、争论、沟通、合作的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。 六、教学过程 （一）创设情景，激趣导入 通过详细形象的画面，使学生感受白杨生活的艰辛及它高大、挺立的特点，使学生很自然的进入到学习情境之中。 （二）初读课文，整体感知 首先：自读课文，自学生字词；（借助拼音预习课文，把难读的字多读几遍，难读的句子多读几遍） 其次：分角色朗读课文，归纳主要内容；（扫清字词障碍，是理解文章的根底，所以此环节可以让学生借助拼音、工具书充分预习，了解大意，并归纳主要内容）。 （三）深化感悟，争论、解决疑问 （1）启发学生谈谈他们（她们）从中知道了些什么？不理解的有哪些？并与组内的同学争论沟通自己的疑问与看法，进展小组合作；把有价值的问题归纳出来，（预设问题可能有：其一，白杨有什么特点？其二，爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨表白自己什么样的心？其三，爸爸的两次深思各是什么，为什么最终会露出微笑？） （2）再次朗读，让学生大致明白每局部内容的大意，重点引导学生解决疑问，深入学习课文，体会西部工无私奉献精神。我重点让学生朗读爸爸向孩子们介绍白杨的话，争论白杨有什么特点？（指导朗读时，要表达爸爸严厉中不失亲切和语重心长的语气，同时，读出对白杨的赞美之情） （3）了解白杨的特点后，由树及人，比拟一下爸爸和白杨有什么共同之处，理解课文主要意思。再让学生回忆课文，思索：爸爸想让他们知道什么？（依据学生答复，教师总结） （4）由前面的学习，学生领悟到借物喻人的写法，就不难明白最终一小节中大白杨是指爸爸，小白杨指孩子。然后重点引导学生争论课文中爸爸两次深思各是什么？为什么最终会露出微笑？（指名答，教师评价） （四）总结全文，激发情感 同学们，白杨能在大戈壁中留下顽强不屈，高大直立的身影，使人为之感动，而在这种恶劣环境中那千千万万的边疆建立者，他们的无私奉献，更令人鄙视。文中的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，肯定会健壮成长，教师也信任，你们这几十棵“小白杨”也会健壮成长，成为社会的有用之材，到祖国需要的地方去，奉献自己的一份力气。 （在此，我会发给每一位同学一张“心”卡，让他们把自己的志向写下，挂于教室，以便时刻鼓励他们。最终，在小白杨的歌声中，完毕教学。） 七、说板书 白杨白杨：高大直立生命力强顽强不屈爸爸：扎根边疆无私奉献以物喻人八、 教学反思 教学中我采纳朗读、置疑、争论、沟通、总结的方式来激发学生的学习兴趣，逐步理解课文内容是特长；缺乏点是：对个别学生的辅导，个别字词的稳固训练不到位。在以后的教学中，我会不断加以改正、完善，力求更好。各位教师，我的说课完毕，感谢大家！ 敬重的教研员、基地学校的领导教师们，大家好！ 很快乐今日由我代表学校备课组在这里发言，就我们对黃果树瀑布这一课的教材解读的过程和大家沟通与探讨。我发言的题目是一课、一议、一思、一得。 作为全国教育科学规划课题“新课程背景下的小学母语教育讨论”分课题“提高小学语文教师阅读教材解读力量的实践讨论”，我校侧重于“阅读教材中课后习题的解读”、“阅读教材中读写结合点的解读”。明晰了讨论侧重点，黃果树瀑布这一课的教材研读开头了。 在备课中我们抓住三个结合：与新理念相结合，与集思广益相结合，与课堂高效相结合。开展“一课、一议、一思、一得”的集体备课活动。 首先，备课组成员自主研读教材，授课教师独立撰写教学设计。 其次，备课组成员“群议”教学设计，形成二次教学设计。 接着，授课教师用二次教学设计进展试讲，进展教后反思。备课组成员观课、辩课，反思教学设计。形成定稿。 最终，授课者二次执教，收获集体备课才智。实现“一课一得”。 重视二次备课和课后反思成为我们备课的鲜亮特点。经过这样的集体研讨，我们形成共识：我们的语文教学必需“大道至简”，返璞归真，简简洁单教语文 一、教学目标要简明简明而不失品位 二、教学内容要简约简约而不失精彩 三、教学环节要简化简化而不失实在 四、教学方法要简便简便而不失高效 一、说教学目标 基于以上熟悉，我们对黄果树瀑布的教材解读如下：黄果树瀑布是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了在黄果树瀑布景区巡游时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮丽和气概的雄伟，充分表现出了大自然的无限生气和对人的性情的陶冶。 结合课标对第三学段的要求“联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达挨次，领悟的表达方法。”依据总课题组安排的第一课时教学特点，特定以下教学目标：1.读准一、二类生字的字音，指导书写一类字“醉”。2.能正确、流利地朗读课文，有感情朗读14自然段。3.凭借课文中详细的语言材料，感受黄果树瀑布的壮丽以及大自然的无限生气。教学重难点是：1.紧扣课后习题4，通过品词析句等方式感悟黄果树瀑布形态和声响的壮丽。2.学习巧用比方句使文章语言生动形象的写作方法。 二、说教学策略 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语言实践力量，因此教学时我们采纳了以下的教学策略： 1学生对于黄果树瀑布这种气概宏伟的水确定缺乏直观的熟悉和充分的了解，教学起来有一些困难。语文课程标准明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的力量。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时教师也收集一些录象资料，便于学生充分的理解和感悟课文。 2从关键词句入手，以“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”贯穿整节课教学，对学生进展听、说、读、写的语言文字训练。 3运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，以学定教，顺学而导。 4注意学习方法的指导，细心选择运用勾画、想象等方法，以读促悟。 三、说教学流程 （一）激趣导入 （二）自主阅读 强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。 1自由朗读，读准字音，读通句子。 2.轻声读课文，说说瀑布给你留下了什么印象。 3.默读课文，画出表现“黄果树瀑布形态和声响特点的句子”，写批注。 （三）沟通感悟 读出表现“黄果树瀑布形态和声响特点的句子”，说说自己的感受。 （四）渗透写作方法指导 “删繁就简三秋树，标新立异二月花。”语文教学寻找的简简洁单，其实就是一种更高层次的返璞归真。陶行知先生说过：“凡做一事，要用最简洁、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”这也不失为此次解读教材活动的另一大收获。 下面对我对执教的黄果树的瀑布进展教后反思。 有以下几点做得比拟好： 1读为主线，多形式、多层次朗读。 朗读是给予作品以生命，是教师的再制造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。徐永年说过：“阅读教学是要读，宁愿让学生跟着我一句一句地读，也不要多分析，多讲一句。”所以，这节课中我让“读”唱主角。作为第一课时，我舍得花时间给学生读书，纵观整节课，两次通读全文，一次默读全文，更有屡次感情朗读、回读。特殊是精读环节。以课后习题4为统领，让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子，再说说感受，最终把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出自己对文本的理解。 “书读百遍，其义自见”，学生通过品尝关键词句，体会遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。 2.不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。 新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，明确阅读教学的重点在培育学生的感受、理解、观赏、评价的力量。所以课堂上教师告知学生，用笔画画书中的关键词句，在旁边做上批注，而圈点批注使语文课布满了源头活水般纯粹的味道，它的的好处就在于：学生读得越充分，理解就越简单；学生理解得越好，朗读就越有感情。 3.目标简明，扎实有效。 都说，我们的语文教学必需“大道至简”，返璞归真。实践也证明，课堂教学中，越是集中目标，就越简单抓住课堂的重点；越是目标简明的课，就越简单抓住文章的核心和实质。从而使学生的学习变得明白、轻松起来。 这节课，我引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。集中教学力气，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的学问、力量、情感等“转化”为学生的学问、力量、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。正所谓“教的越少，学得越多”。 缺乏之处： 教学既要备教材更要备学生，由于对学生不够熟识，所以在时间的把握上还不是很好，课堂的生成还可更好些。 最终，和同行们共享温总理在同济大学演讲中仰视星空中的一节，和大家共勉： 我们仰视星空， 它是那样辽廓而深邃； 那无穷的真理， 让我们苦苦地求索、追随。 我们期盼着专家同行们的指正，让我们思索的涓涓细流，汇成气概非凡的黄果树瀑布，感谢！ 一、教材分析。 五年级语文海伦凯勒这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦。凯勒，课文报告了海伦在萨勒教师的引导下，支付了凡人不行思议的艰难最终学会了语言，唤起了她对生活的喜爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教导的好课本。 二、讲授目的。 1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭受的不幸，走近海伦。 2、凭借课文详细的语言材料，感受海伦剧烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进展抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的剧烈的爱心。 三、教学重、难点： 小学生没有可供借鉴的生活阅历和情感储藏，对海伦“不幸”的命运，“困难”的成长过程和“永久留在世人心中”的“奋斗精神”不简单产生共鸣，因此，让学生凭借详细的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话沟通，感受海伦凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神， 四、设计理念： 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和剧烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思索，并受到情感熏陶。 五、设计思路： 充分信任学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精致感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。 六、教学预备： 多媒体课件。 七、教学过程。 （一）读题导入，激发情趣。 由于第四节课学生和听课教师都己疲乏了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。 （二）精读感悟，体会不屈。 高年级的课文比拟长，不行能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的主体地位和教师的组织者，引导者作用以到达公平和谐的师生关系。 （三）感受胜利，奉献爱心。 这一块主要通过教师简介和学生朗读名言来感悟仆人公的博大的爱心和责任心。 （四）课外拓展，加深感悟。 海伦精神其实同学们通过平常的学习己经积存得够多了，但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神，把他们联系起来是一个很好的方法。 （五）布置作业，课外积存。 对于海伦。凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭教师还不是太相识，对她们的生活领悟得还不是太深，以是为了让孩子对海伦和沙利文两位人物相识得更多，以有用地拓展他们的学问面，让他们课外读一读海伦的书，像假如给我三天灼烁、我的生活、我的教师等都特别值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些册本，我想，对孩子心灵的触动确定会更大。 八、板书设计： 板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：（略） 李欣晔在讲授新型玻璃一课中充分表达了创新，而且胜利地创新。主要从以下几个方面来谈谈： 李能在想中求新。“想”即想象，人脑对已表象进展加工改造，从而制造新形象的心理。丰富的想象创新的翅膀，无论再造想象还制造想象，对培育的创新意识都非常益的。她主要从以下方面进展的： 一、扩想 就对教材文句的内涵作以开拓或将故事加以扩大。如新型玻璃中主要介绍了五种新型玻璃，每一种玻璃都其特别的地方，而且都为现代生活供应便利，李教师利用了这一概述内容，让进展扩想，她设计这样的问题：想一想在们的生活中还知道哪些新型玻璃？这样就在此根底上扩大了许多的新型玻璃。从而扩大了课本上的内容。 二、续想 本篇结尾言犹未尽，非常含蓄，李就让续写想象作文。让写出 还想制造出什么样的玻璃，这样使能够从小就制造奇迹的志向。 三、改想加假象 李利用这篇的特别性，在不变原意的前提下，变换的表达方法。她在讲完五种玻璃之后，让假象作为推销员，自选一种喜爱的玻璃在“展销会”上推销自己的产品。李能抓住及课外能触进展开假想的诱导物，步步引发，使“改”得方，“假”得理，“想”得据。而且使结合生活实际绽开想象，使也学会了生活推销产品！ 此外，李还留意在疑中求新。学源于思，思源于疑。因此，李大胆鼓舞质疑，提出通过自己思索得出的不同意见，这样就在疑中求得创新。 李在整篇的中，到处表达着以为主体，充分发挥的能动性。如：开头她就让依据自学提纲自学各种玻璃的特点和作用，在自学中让用自己喜爱的符号画出特点和用途，选择自己感兴趣的一种读一读。在创新性的“产品推销会”中也让选自己喜爱的玻璃作为自己的推销产品。这样大大地调动了的积极性，使在兴趣中学到了学问。 还要李那亲切的教态，精湛的语言，带煽动性的点评，深厚的根本功。使自己的水平更大的提高。 一、教材分析 本单元的”五篇课文主要是科普说明文和神话故事，单元重点训练目标是默读课文，边默读边思索。这一要求在以往各个年级学习中已反复消失，应当说学生已有了肯定的根底。但本单元的学习更强调的是在默读中思索课文大意，品析重点词句，进展圈画批注。这就必需在课堂学习时注意方法指导与实践。 课文通过“蛇能爱护庄稼”、“猫有利于苜蓿生长”等详细事例,说明世界上万事万物是相互联系的。我们只有讨论它们,把握其规律,才能把事情做好这一科学道理。 文章文字浅显，道理却深刻。全文分三节。第一节叙述蛇与庄稼的关系。先介绍整个大事，洪水过后，即使风调雨顺庄稼也歉收，老农买了一批蛇放进地里，庄稼获得丰收；然后借助老农的口道破蛇与庄稼的关系。其次节讲猫与苜蓿的关系。也是先通过事例说猫的多少与苜蓿生长的好坏有联系，再从蜜蜂与苜蓿、田鼠与蜜蜂、猫与田鼠这些事物之间的联系，说明猫与苜蓿是如何产生联系的。第三节列出了四种简洁联系，说明事物之间的关系既有简洁的也有简单的，并列举了随地吐痰与传染疾病的联系，最终点明中心：只有了解清晰事物之间的联系，才能找到科学的解决问题的方法，把事情办好。 本课寄意于物，寓理于事，语言浅显，构造严谨，讲求推理。由于整篇文章蕴含着深刻的科学学问及严谨的科学思维方法,便为学生读懂常识性说明文供应了很好的文本。 二、学情分析 高年级学生已根本具备了自主识字力量，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习并积存了不少方法，可在课前通过相关的预习练习自主解决，对于重点词语的意思还需在课堂中赐予肯定时间，结合课文详细语境加以理解。 在阅读方面，学生已具备肯定的阅读力量，也把握了一些根本的阅读方法。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有学问储藏，有针对性地开展预习工作。这时的预习不仅是为了帮忙学生扫清文字障碍，还可以促使他们了解课文大意，进展质疑问难，并且适当搜寻、阅读相关资料，以更好地理解课文。在课堂学习中，教师更应注意思维训练，加强品词析句力量的指导，学习课文的写作思路和方法：如抓关键词语体会句子含义；学习阅读常识性课文的方法步骤；联系自己的生活实际体会重点句段的意思；表达阅读后的独特感受等。 在明理方面，学生对于爱护生态平衡这一主题已有肯定的体验和感悟。但由于学问阅历和生活阅历的限制，学生要弄懂自然界中各事物间的简单联系是有肯定困难的。因此这是教学的一个难点，需在课堂中通过多种教学设计予以解决，并在此根底上激发学生讨论大自然规律、爱护生态平衡的意识和情感。 三、教学目标 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了本课的教学目标： 目标一：自主熟悉本课生字新词，理解并积存“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语。 本课有三个生字：“啸、苜、蓿”，还有若干个多音字，如“风调雨顺”中的“调”读tiáo；“沉没”中的“没”读mò。五年级学生借助课文中的拼音完全可以读准字音、认清字形。但这决不意味着可以忽视字词教学。高年级的字词学习更注意学生的自主学习过程。学生在课前预习时应养成遇到不熟悉或吃不准的字，主动查字典自主识字的习惯；并在课堂上适时绽开沟通。 另外，对于“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语，均放在课文详细阅读环境中，各有侧重地理解与积存。有的可在观看录象中自然而然地理解，如“海啸、倒灌、歉收”等；有的可以查字典理解，如“风调雨顺”等；还有的可以在详细语境中理解，如“显而易见、规律”等。另外，课文中“惊奇”一词有着多种含义，教师更应引导学生联系上下文理解重点词语的意义，推断感情颜色、语体颜色，分析一词多义，体会其表情达意的效果。 目标二：在默读中思索，理解课文所介绍的几种事物间联系，培育学生透过现象看本质，以联系的观点看问题的力量。 默读课文是本单元的教学目标，五年级的默读要求应相对于前面的学习有所提高，必要的指导不行或缺。教学时可先让学生默读课文，了解大意；默读课文，圈划词句；默读课文，质疑问难；默读课文，进展批注等等。教师可在教学过程中对于学生的默读学习通过评价加以点拨。总之，单元目标的落实需扎实有效，且需在课内落实。 目标三：熟悉阅读常识性说明文的一般步骤，初步体会语言表达的严谨。 本课的另一个教学重点是熟悉阅读常识性课文的一般步骤：初读,概览全文,整体把握文章所说明的学问；细读,抓住详细事例,理解重点词句,把握有关的学问、道理,并了解其说明方法。为此,课堂中可以设计了一系列语言文字的训练,渗透了语文学习的方法。课后，可以通过读写结合的小练笔，运用说明文的写作方法进展写作。 目标四：初步了解世上万物之间存在着的简洁联系和简单联系，懂得讨论事物之间联系，把握并遵循其规律的重要性。 学生对科学有着剧烈的奇怪心和探究意识。在语文课上学习科普常识性的说明文,是为了让学生积存科学学问,承受一些正确的科学思想。学生通过这篇文章的研读，可以了解到世界上万事万物是相互联系的。我们只有讨论它们,把握其规律,才能把事情做好这一科学道理。为此,在教学中,我让学生观看有关录像,倾听教师讲解,默读文章理解,绽开小组争论,组织语言阐述,让学生自然、主动地承受新的科学学问及思想,进而也解决了本课的教学难点。 四、教学设计 讨论教材制定教学目标后，我对教学进展了如上设计（详见关于教案设计局部），着力表达以下三点： （一）科学思维方式的奇妙渗透 用联系和进展的眼光去看世上的万事万物,是唯物辩证法的核心,也是一种科学的思维方法。 我在这堂课的教学设计中充分挖掘了教材的科技因素,以“简单联系”为重点,动用多种教学手段,引导学生去探究“讨论事物之间的联系,把握规律,才能看准问题、做好事情”的道理。 蛇与庄稼是简单联系,我的教学由二个“惊奇”入手：是洪水过后，庄稼歉收；二是放蛇入田,庄稼丰收。这就激起了学生的学习兴趣,想要弄明白，这毕竟是为什么。随后，我让学生观看录像“海啸水淹蛇死鼠狂歉收”,从感性上熟悉到是起打算作用的“中间者”田鼠，把“蛇”与“庄稼”联系在了一起,从而也就熟悉了何谓“简单联系”。 猫与首着是更为简单的联系,我让学生结合读文设计“猫、蜜蜂、田鼠、苜蓿”四者之间简单联系的示意图,又一次熟悉到了“猫”与“苜蓿”这两样好像毫不相干的事物之所以会发生联系,那是“蜜蜂”与“田鼠”起到了“纽带”作用。 最终，本课的设计并未停留于“联系”的层面上,而是上升至怎样运用“联系”的方法把事情办好,引导学生进一步去探究宣传不随地吐痰、植树造林、治理“三废”等的缘由及意义。 （二）阅读过程中贯穿表达的训练 本课语言简洁明白，前后语句的内在联系相当严密，文字表述是比拟理性的。依据教材本身的语言特点，我感到应当把在阅读过程中，引导学生学习课文怎样有根有据、有条有理地提醒自然规律，作为本课语言文字学习的重点，使学生在动态的语言实践活动过程中不仅明白课文要告知我们的道理，了解一些大自然的规律，更重要的是知道怎样把自己所了解的学问、明白的道理清晰连贯地加以表达。 如“由于所以”是表示因果关系的关联词。学生在以前的学习中多有接触。在本课学习中，我要求学生在沟通事物之间的简单联系的时候，能用上“由于所以”把它们之间比拟简单的因果关系一层一层讲清晰；在沟通为什么要宣传“不随地吐痰、植树造林、治理三废的时候，能把自己的意见和想法进展清晰地表述。课堂上，学生有充分的时间先自己预备说说，再课堂集体沟通。这样，不仅是为了让学生单纯地理解课文内容，还能够通过这样的语言训练，学习关联词的用法，将课文中的语言内化为了学生自己的语言，进一步培育学生语言的规律性、连贯性、流畅性。 （三）在阅读过程了讲解明方法，尝试拓展运用 阅读常识性说明文有着肯定的方法与步骤，这也是本课的学习重点。详细是指：初读,概览全文,整体把握文章所说明的学问；细读,抓住详细事例,理解重点词句,把握有关的学问、道理,并了解其说明方法。为此,我设计了一系列语言文字的训练,渗透了语文学习的方法,尤其在精读课文这一块,我利用录像、投影等手段,设计了读文释义、读文换词、读文说句、读文画图、读文练说等练习,讲读练三结合,学习说明文特有的语言文字,理解课文阐述的科学学问和道理。 当代的语文教学不再是静态的,而是动态的。本课的教学将学生的视野由课本引向更宽阔的空间,引导他们多读书,爱读书,会读书。为此,无论在讲评、鼓励,还是教学末尾,我都由课文到实例,到生活,到课外书籍,指导学生多阅读,多观看,多积存。生活中还有哪些简单联系呢？最终，我引导学生到课外去读书、上网、请教家长等，通过各种广泛的渠道，收集相关资料，并仿照课文第1、2节的写作方法，也来写一写简单联系。 一、教材说明 本课是“义教”第十册教材第六组的最终一篇讲读课文，是小学阶段的最终一组课文。学习时要留意综合运用小学阶段把握的语文根本功，使学生的听说读写力量在运用中得到复习稳固，为进入中学打下坚实的根底。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹主持修建京张铁路，说明詹天佑是一位出色的爱国工程师，表现了中国人民的才智和力气。 二、说讲授目的 第一课时重要处置惩罚内容，因此确定以下目的： 1、了解良好的爱国工程师詹天助的古迹，引发学生喜爱故国，发愤为故国作孝敬的头脑情感。 2、捉住重点文句明白寄义深刻的句子，领悟头脑情感。 3、学习生字新词。 4、有情感的朗读课文。 三、说讲授重点、难点 1、了解詹天助修建京张铁路遇到的种种困难，通过具体的事例领悟詹天助是一位“良好的爱国工程师”。 2、弄懂詹天助能乐成地修建京张铁路的原因原由。 四、说编者意图 1、运用曩昔学过的要领，继承造就学生的听说读写本事，为以后的学习打下踏实的底子。 2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教导。 3、通过学习“开凿隧道”和规划“人”字形线路，领悟詹天助的良好才气，造就学生的创新精力。 五、说教法 大纲提出：“在阅读讲授中，教师要擅长引导学生读懂课文，要引导学生通过语言笔墨精确明白课文的重要内容，领悟头脑情感，进步了解，受到头脑教导。”因此教师应凭据课本特点，选择适当的教法，进步讲堂讲授听从。 1、从团体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心(良好、爱国)突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟得意。 2、处置惩罚“詹天助在什么环境下担当使命”这一内容时，接纳以读代讲法;处置惩罚“勘察线路”这一内容时接纳抓重点文句，明白内容，领悟头脑情感的要领;处置惩罚开凿隧道“规划人字形线路”的内容时，接纳学生自学、争论的要领。 六、说学法 1、边读边画边想，培育学生的动脑动手力量，增加其制造思维力量。 2、抓住重点词句品尝，体会思想感情，受到思想教育。 3、实行多种多样的“读”，培育朗读力量和学生的综合素养。 七、说教学程序 (一)导入新课，板书课题。 1、出示詹天佑肖像的投影。 2、简介詹天佑。 (二)整体感知，初步理解课文内容。 1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。 2、读边画出受感动的地方。 3、检查。 (三)讲研课文，深入理解课文内容。 1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。 2、分别说一说这三句话告知了我们什么。 3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。” (1)这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比拟有什么不同? (2)从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么?有什么感受? 有感情地朗读。学习“当时”的状况局部。 1、默读2、3自然段，思索：(1)清政府提出修建京张铁路为什么受到帝国义阻止和挟制?(2)詹天佑是在怎样的状况下，承受主持修建京张铁路的任务的? 2、教师引读，初步理解内容。 3、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。(1)带点的词说明白什么?(2)从这句话中你体会到了什么?(3)读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么?出示幻灯：“有一家外国报纸轻视地说：能在南口以北修建京张铁路的中国工程师还没有出世呢。”你对这句话是怎样理解的? 再读课文，体会詹天佑的爱国思想。 学习“勘测线路”这局部内容。 1、默读本段内容，画出你受感动的句子。 2、同位沟通看法，说说句子的意思。 3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。 4、检查。(1)沟通。(2)投影：a.詹天佑常常鼓励工作人员说：“我们的工作出身工程人员之口。”b.遇到困难，他总是想：这是中国人修建的失掉信念。联系上下文谈谈对两个句子的熟悉。 5、朗读。 6、总结学法。 自学5、6自然段，思考以下题目：1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天助接纳了哪两种差另外要领?2、詹天助是怎样办理火车爬陡坡的题目标?3、学生自学，争论，画表示图。4、查抄。读末了一个自然段,思考：1、京张铁路提前峻工的原因原由是什么?2、外宾看到这项巨大工程时会怎样赞叹?3、再读，领悟。 (四)说说自己的感受。 (五)作业：归纳综合中心头脑，想想课文是通过哪些具体事例表达的。 八、说板书 围绕中心，捉住重点，突破难点，办事学生。 假如要说整个的第三单元有什么值得关注的话，我想那就是要能够展现故事的魅力。那么在进展教学的时候要引导关怀这一形式的表达。故事的魅力一般有这样的几个方面： 吸引人的题目。 动人的情节。 有一个仆人公。 故事绽开有明晰的时间和空间。 在设计推敲第一课时，设计从故事的根本表达方法中入手，引导学生在阅读中揣摩文章的表达挨次并进展这一方面的学习，渐渐地学会编写故事。固然故事也是一种表达形式，考虑到故事中的一些情节因素，我想这样的做法对于提高学生表达力量与对文本的整体把握的概括力量还是有帮忙的。 在教学的过程中总的宗旨是能读通课文，能通过讲故事方式初步了解课文的主要内容。学生在说故事的过程实现语文的阅读目标。这一次教学应当结合到课文后的习题1的要求，意在连续让学生认仔细真地读书，培育语感，增加其标准语言的积存。在进展讲故事的过程中要能够将推敲词句的训练与故事叙事方法的这样两个方面结合起来。有鉴于此，我想在进展教学的过程中可以采纳如下步骤： 首先，在解决了学生的生字词的根底上再来进展内容的教学。详细教学设想如下： 1、明晰文章体裁 这篇文章是故事。故事和平常叙事的区分在于情节性。 2、明晰故事的关键因素 故事的时间、故事的地点、故事的人物、故事的起因、故事的经过、故事的结果。将故事的关键因素告知学生，从而让学生能够感知到故事一些根本的表达方法。 3、串联故事因素讲故事 串联故事情节的过程就是学生进展练习讲故事的过程。我想编者的意图就是要能够让学生学会在标准化的语言中讲故事，在沟通的过程中学习到如何进展表达，提升学生口头表达力量。 为了能够让学生的叙述变得更为形象，可以采纳表演的方法帮忙学生讲故事，也可以采纳让学生在纸上画画地方法帮忙学生讲故事。但是更重要考虑到高年段的阅读训练点，还要能够留意到在讲故事的过程中要能够考虑揣摩词语的不同意思在里面。作为故事的叙述的时候要能够精确用上那三个关键得词语。固然在教学的过程中也可以引导学生在故事完毕进展评议这些故事中的故事中的用词问题。 一、说教材 山雨是九年义务教育六年制小学语文“注音识字，提前读写”第十册第六单元的一篇阅读课文。第六单元的训练重点是：有感情的朗读课文，抓住课文重点词句，体会的思想感情，领悟写景的表达方法。 这篇课文语言美丽抒情，用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图，令人神往。课文中到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。本文是根据雨前、雨中、雨后的挨次来描写山雨的。先写山雨跟着山风、云雾静静地来了，接着描绘了山雨来时由远而近的歌谣般悦耳的雨声，再写雨中山林那令人难以忘记的绿色，最终写山雨静静地停了，山林中留下了山雨余音缭绕、回味无穷的余韵。整篇文章首尾照应，抒发了对山林雨景的赞美之情。这篇课文的语言特点鲜亮，特别适合朗读。学生学习此类课文时也乐于朗读。因此依据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求，我确定了以下几个教学目标： 学问和力量目标： 1、熟悉本课四个二类字，结合课文理解轻快、奇异、轻捷、余韵等词 2、能组织语言把自己对美丽语句的感悟清晰地表达出来，积存文中美丽的语句。 3、学习抓住景物特点描写景物的方法。 过程与方法目标：学习通过抓住重点词句，感悟雨声的奇异和雨中颜色的迷人。 情感、态度与价值观目标：感受大自然的奇妙和漂亮，体会的思想感情。激发学生喜爱大自然的思想感情。 教学重难点:从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的宠爱之情。 教具预备：山雨课件。 二、说教法学法