2023年人教版英语教学设计（精选多篇）.docx

2023年人教版英语教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：人教版高中英语教学设计 人教版高中英语教学设计 人教版高中英语必修5 Unit 2 The United Kingdom 一 教学内容分析： 人教版新课标高中英语必修5 第二单元 (The United Kingdom ) Using language Sightseeing in London让学生了解英国首都伦敦的名胜古迹( Big Ben;StPaulsCathedral ;WestminsterAbbey;Greenwich;Highgate Cemetery) 二、教学目标(Teaching goals) 1.目标语言（Target Language） a.重点词汇和短语 sightseeing, available, delight, tower, royal, uniform, splendid, statue, communism, thrill b.重点句式 Worried about the time available, Zhang Pingyu had .P14 What interested her most was the longitude line.P14 It seemed strange that the man who had developed communism should have lived and died in London.P14 But she was thrilled by .P14 2.能力目标（Ability goals） Improve the reading ability of the students and enable the students to plan a tour around certain places.3.学能目标Learning ability goals Help the students know more about the historical sites in London. 三、教学重难点（Teaching important & difficult points） Help the students identify different kinds of tour and talk about the most interesting place for the tour and master the key words and expreions in the paage. 四、教学方法（Teaching methods ） 1、任务型教学法（Task-based teaching method）。读之前，教师设定阅读任务，学生在阅读过程中思考，分析，讨论，最终解决问题。最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 2、交际法教学:让学生在完成任务的活动中提高听说能力 3、多媒体辅助教学法。把有关英国的文本，图片等信息融合在课件中，发挥学生的多种感官作用，激发学生学习兴趣，提高学习效率。在Reading 部分对The UK有了一定的了解，在此基础上进一步学习关于英国的一些名胜古迹。 五、教具准备（Teaching aids） A computer and a projector. 六、教学过程与方式（Teaching procedures & ways） Step I Revision and Lead-in Talk about London with the students.T: London has been a capital city for nearly 1,000 years, and many of its ancient buildings still stand.Have you found any information about London? S1: The most famous sites in London are the Tower of London, Westminster Abbey and St.Pauls Cathedral.But most visitors also want to see the House of Parliament, Buckingham Palace, which is the Queens London home. S2: Once, London was a small Roman town on the north bank of the Thames, but slowly it grew into one of the worlds major cities with more than 7 million people.Different areas of London seem to be like different cities.And it also has many big parks, full of trees, flowers and gra.Sitting on the gra in the middle of Hyde Park or Kensington Gardens, you are in the country, miles away.S3: Many people think that London is all gray, but in fact red is Londons favorite color.London is at its best when people are celebrating.Then the flags, the cheering crowds and the carriages and horses all sparkle in the sunshine if its not raining, of course! However, it is often foggy.Thats why its called “fog city”.Ask the students to read the paage and do the exercises after the paage.T: “Sightseeing in London” is about a Chinese girls first visit to London.It tells us how it would feel to visit London for the first time.Now read and find the answers to the questions after the text.Step Reading Task 1: Ask the students to read the text to get the main idea.T: Now please read the text and find the answers to the following questions.Show the questions on the screen.1.How did Zhang Pingyu plan her tour? 2.What were the buildings mentioned in the text? What were they famous for? Who built them? What happened to them? Sample answers: 1.First, she made a list of the sites she wanted to see.Then she planed her four-day trip.2.The buildings mentioned in the text were: Tower, built by Norman invaders of AD 1066, it is a solid, stone, square tower which remained standing for one thousand years; St Pauls Cathedral, built after the terrible fire of London in 1666, looked splendid; Westminster Abbey, contains statues in memory of dead poets and writers; Greenwich, the longitude line; Big Ben; Highgate Cemetery; Windsor Castle.Task 2: Ask the students to study the structure of the text “Sightseeing in London”.1.The Tower of London 2.St Pauls Cathedral 3.Westminster Abbey 4.Big Ben 5.Buckingham Palace Show the following.（说明：教师可以借助图片评说、文化背景介绍和生活体验等方法导入，激活学生相关的知识网络，使学生产生阅读欲望。） Greenwich The second day The third day The first day 1.High gate Cemetery 2.The Library of the British Museum 3.Windsor Castle Task 3 .Ask the students find out the key words and expreions.(1)delight n. vt.to ones delight = to the delight of sb.take delight in with /in delight be delighted at /by /with be delighted to do sth .delightful adj.(2) remain vi linking v remain - remaining (adj ) - remains (n ) After the fire ,very little remained of my house .剩下 Much work remained to be done .有待以后再做 Ill remained to see the end of the game .留下 In fact ,the work remained unfinished .仍然是 The children remained listening .The Indian people remain in deep poverty .The remains of the ancient temple are worth seeing .n.残余物 （3）thrill vt.n.be thrilled at /with sth thrilling adj.(4) Worried about the time available, Zhang Pingyu had made a list of the sites she wanted to see in London.过去分词做原因状语= Because she was worried about (5)It looked splendid when first built .时间状语从句的省略 =（when it was first built） (6)It seemed strange that the man who had developed communism should have lived and died in London.It作形式主语，that 引导主语从句。 七、Homework: Ask the students to review the words learnt in this unit. 八、板书设计： 黑板的左边简要写出教学过程，右边写出在处理文章过程中出现的重点词汇，短语。 左边： 1.How did Zhang Pingyu plan her tour? 2.What were the buildings mentioned in the text? What were they famous for? Who built them? What happened to them? 右边： (1)delight n. vt.to ones delight = to the delight of sb.take delight in with /in delight be delighted at /by /with be delighted to do sth .delightful adj.(2) remain vi linking v remain - remaining (adj ) - remains (n ) After the fire ,very little remained of my house .剩下 Much work remained to be done .有待以后再做 Ill remained to see the end of the game .留下 In fact ,the work remained unfinished .仍然是 The children remained listening .The Indian people remain in deep poverty .The remains of the ancient temple are worth seeing .n.残余物 （3）thrill vt.n.be thrilled at /with sth 九、教学反思： 1.本堂课对词汇的处理有成功之处。上课时我在每个教学环节根据语境，巧妙设计问题，引起学生对相关词汇的注意，然后通过英英释义，或多媒体呈现，并写在黑板右边，让学生自然而然地掌握了词汇。例如remain我列出一些例句要学生自己去归纳它的用法，而不是采用传统的讲授式。 2本堂课学生能跟着教师的步伐，参与教学活动，但是，活动形式还是有点单一，主要采用了问答式。教师应该不断更新观念，积极运用各种手段调动学生合作学习、快乐学习，注重学生的主动发展、学习兴趣和个性的培养，使学生的积极性得到发挥，只有这样英语阅读教学才能更加有效 推荐第2篇：英语教学设计英语教学设计与反思 英语教学设计英语教学设计与反思 Unit9Happy New Year. 【课题名称】Unit9 Happy New Year . 【学生分析】七年级学生处于中学低年级阶段,年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。 【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型 Lets 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。同时学会用Happy New Year .进行问候。此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance , go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流。 【教学目标】 1、知识目标： （1）复习巩固英语颜色词。 (2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。(3) 能听懂会说以下句子 The New Year is coming .Lets make a New Year card .Happy New Year .Lets sing and dance .Lets go to the zoo .能力目标：能听懂并会用Lets的句子；懂得在新年时用Happy New Year .进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。 情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。 【教学重点】 1.学习掌握本课新词汇。 2.学习掌握本课的句型：Lets以及它的回答Good idea .等.3能在生活中灵活运用本课的句型。 【教学难点】 由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。 【教学准备】单词卡片，录音机等。 【教学过程】 热身、复习1.师生问候。 2.听一首歌曲Happy New Year 推荐第3篇：英语教学设计 Its Monday. Sheep:Baaaa, baaaa.Gra,gra.Boring. Storyteller:Its Tuesday.The sheep has got an idea.Sheep:Baaaa.Fish.Yummy.One, two, three, baaaa!Storyteller:Wellfishing isnt easy.Its Wednesday.Sheep:Baaaa.What a lovely bone. Dog:This is my bone.Go away. Sheep:Baaaa, baaaa. Storyteller:Its Thursday. Squirrel:Have a nut. Sheep:Oh, thank you.Ouch! Storyteller:Its Friday. Sheep:BaaaaIm hungry. Stork:Here you are. Sheep:No, no, thank you very much. Storyteller:The sheep runs home. Sheep:Baaaa, baaaa. Storyteller:On Saturday the sheep is very happy.Sheep:Baaaa, baaaa. 推荐第4篇：英语教学设计 英语教学设计及反思二 一、教材分析 (一)教学内容分析： 本课是义务教育课程标准实验教科书·英语（人民教育出版社）八年级上册第七单元How do you make a banana milk shake?第一课时。本单元中心话题是学习询问和描述一种食物的制作过程，本课时学习“询问和描述香蕉奶昔和水果沙拉制作过程。主要语言结构为：祈使句的运用; How many /How much引导的特殊疑问句。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。 本单元分为Section A 、Section B.和Self check 三部分.Section A 提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，并通过简单的语言活动进行操练和巩固,Section B 是学生在掌握了Section A的基础知识后的拓展和延伸。 （二）教学目标： 1.知识与能力： 1）.语言知识目标：通过学习使学生掌握并能熟练运用四会三会词语和句型。 Words: milk shake, yogurt, watermelon, ingredient, blender, teaspoon, peel ,pour, finally. Sentences: How many / How muchdo we need ? 2）语言技能目标：能运用所学词汇句型描述奶昔、水果沙拉等食物制作过程，能在真实情景中熟练运用。 2.过程与方法：通过听说读写等任务型活动，熟练应用所学单词和动词词组，掌握描述过程， 听从指令。 3情感态度与价值观： 通过创设人文情景，学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及爱生活和爱做家务的好习惯。 4.文化意识目标：了解西方人的饮食文化。 5.学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效交际、用英语思维的能力。 （三）、依据新课程标准及本单元总目标确定本课的教学重点为： 重点：学习制作奶昔所需的相关词汇和句型。 难点：学会制作奶昔、沙拉并描述其过程。 二、学情分析： 本课教学对象为八年级的学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增 强，在情感方面能进行自我教育。好奇心强，喜欢探索新鲜的事物，喜欢动手参与，也喜欢竞赛。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。 因此我将此课设计为活动课，并引入竞争机制，满足学生学习需要，同时利用预习指导既培养了学生的学习策略，也降低了学习难度，为新课的顺利开展打下伏笔。 三、教法 1英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。 基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，结合任务型语言教学模式，采用多元智能理论的教学设计策略，通过对fruit 的头脑风暴，句型的练习，听力的训练及制作奶昔的示范，让学生为完成任务获得必需的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作完成水果沙拉的制作并描述其过程，实现了任务目标、感受到成功。 2.教学手段： 运用多媒体辅助教学，我将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。如形象的动画向学生展示制作奶昔的全过程，信息传输数量多、速度快、质量高，取得良好的教学效果。 3.游戏辅助教学。如在教学过程的第七环节，我教学生make faces来操练First next .then finally.极大程度的调动了学生的学习积极性，从而熟练掌握了本课的知识点。 四、学法指导 英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1、学习方法的指导 培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、学习积极性的调动 设置真实情境制作水果沙拉，为完成任务（描述食物制作过程）服务。把课堂 变成有声有色的舞台，让学生乐学、会学到创学。 3、学习能力的培养 通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。 4、学习策略的指导 在课堂活动中把学生分成六人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。 五、教学程序： Step 1 Warm up and lead in.Get the students to enjoy a piece of flash show.Greedy monkey . Step 2 Revision Showpicturesand reviewthe names of some fruit. T: Do you like fruit? What kind of fruit do you like? What is your favorite drink? Today we are going to learn a new kind of drink-a banana milk shake .Do you want to know how to make it? 设计意图：采用兴趣型教学策略，多媒体呈现水果,激发学生探索的动机和愿望。通过头脑风暴唤醒学生的言语智能，既检查学生的预习效果，培养学生自我学习的能力也培养了学生的发散思维能力。以旧引新为新课内容铺垫。 Step3 .Presentation（while-task） T:Lets see how to make a banana milk shake.What ingredients do we need?Teach ingredient /yogurt What tools do we need? Teachblender / turn on/cut up 1.Peel three bananas 2.Cut up the bananas. 3.Put the bananas and ice cream in the blender. 4.Pour the milk in the blender. 5.Turn on the blender 6.Drink the milk shake. 设计意图：形象生动的动画展示制作过程，初步感知新知。 Step4 Practice 1a.Write down the words.1b.Listen and number. 设计意图：本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。 Step5.Presentation Pairwork:T: Tell your partners how to make a banana milk shake or strawberry milk shake .You can use these words: “ first, next, then and finally”. 设计意图：由香蕉奶昔的制作拓展到其它奶昔制作同时介绍表示顺序的副词，培养学生创新精神，进行探究学习。 Step 6 Play a game.How to make your friends laugh? Practice Firstnext then finally 设计意图：采用TPR全身反应教学法，全方位的运动，全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。 Step 7.Presentation 1.Show the picture and say: We are going to talk about fruit salad.Do you like it ? To make fruit salad, what do we need ? 2.Listening practice Discu with the Ss “ What ingredients do we need ?” and “how many or how much”, then have a listening practice of 2a.and then 2b. .设计意图：由水果沙拉的制作复习how many 和how much 的用法。强化重点，攻破难点。 3.Groupwork .Have a competition of making fruit salad.Work in groups and make their own fruit salad and report . 学生通过亲手制作并汇报过程，培养学生的综合语言运用能力，体现了任务型的教学模式，使学生在用中学，学中用。 Step 8.Sum up在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，反思环节是培养学生的反思能力和问题意识，也是培养学生反省智能和元认知的重要途径。 Step9.Homework : Write a recipe for your favorite fruit salad . 2）Write a proce.How do you make instant noodles? 3) Cook your favorite food or dish for your family.And tell the feeling tomorrow.Chose one or two pieces of homework. 目的是让学生能真正灵活运用所学内容，这是对所学知识更深层次的拓展和升华，在整体感知的基础上对重点内容进行深入探究操练进而升华，达到自由运用所学语言的目的，突破本课重点。 六、板书设计： Unit7 How do you make a banana milk shake ? FirstPeel three bananasingredientCut up the bananas.watermelon NextPut the bananas and ice cream into the blender .banana ThenPour the milk in the blender.yogurt Turn on the blender cup Howmany do we need? Howmuch do we need? 七、教学反思： 本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。 FinallyDrink the milk shake.teaspoon 推荐第5篇：英语教学设计 人教版（新目标）八年级英语下册 Unit7Would you mind turning down the music？ Period One (1a2c)的教学设计 一、整体设计思路 随着新课程改革的不断深入和发展,各种教学理论纷纷应用于英语教学实践。虽然任务型教学模式成为众多英语教师教学活动的主流，可是，在很多的生活实践中，情景教学法有时候也起着至关重要的作用。因此，本节课的教学设计我充分综合两种教学法的优势，大量搜集了一些生活素材，让学生在事实面前进一步挖掘自己的词汇潜能，综合培养学生语用交际能力。整个教学设计尤为注重以人为本,以学生为中心,切实做到教师为主导,学生为主体的原则。 此外,根据三维课程标准,即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”,本课在设计时非常注重知识目标与能力目标的达成,注重学生情感态度与价值观的培养,充分体现智育渗透德育以及学科整合的理念。 二、教学背景分析 1、教学内容分析： 本单元围绕“提出请求和道歉”这两个话题，通过图片、单词、短语、句子、听力等生动形象的描述，涉及日常生活的各个语言情境，帮助学生学习句型Would you mind.?及其针对这种句型的不同的应答语。 本课时是这个单元开始的第一节课，是学好整个单元知识尤为关键的第一步，主要学习谈论一些日常生活中不愉快的事情以及如何回答，通过听、说、读、写、等各种不同的情景教学，教育和培养学生如何正确使用礼貌用语，和谐人际关系，以此提高学生的英语语言交际能力。 因此，在本课时中涉及到的主要语言结构有：Would you mind ?主要涉及的单词和短语有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible 情感目标教学希望学生针对任何抱怨和不满，有礼有节地学会处理。戒骄戒躁，对任何事情都应该学会三思而后行（Look before you leap）。 2、学生情况分析： 我所教的班级是城关中学英语基础比较好的，学生的认知能力强、认识范围较广、思维比较活跃、有参与意识，乐于积极表达自己的想法。但是我们始终是深处少数民族地区，学生的思想眼界由于受到家庭素质以及社会各个方面不成熟条件的制约，学生的学习气氛明显地呈现两极分化。基础好的学生在英语语言综合运用能力方面表现得较为突出，而基础差的学生，纯粹放弃了学习英语的热情，除了会一些基本的简单的日常交际用语，记住极少的单词外，几乎很难跟上正常的学习步伐。 三、教学目标分析 1知识与技能 （1）使学生学会拼读并掌握以下几个单词和短语： not at all , turn down , yard , right away . （2）训导学生学习使用句型：Would you mind ？及其简单的应答。 2过程与方法 （1）通过听说操练进行英语教学。 （2）利用学生课前搜集的相关教学素材，逐步培养学生的口语表达技能。 3情感态度和价值观 （1）Learn to make requests and apologies. （2）To l