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关于小学四年级语文说课稿模板汇编10篇一、依据课标说教材 本册教材在编排上有两个重点训练工程：一是体会句子里含着的意思，二是阅读要有肯定的速度。挑山工一课处在本册教材的其次单元，这组课文通过不同的人和事提醒了怎样做人的道理，本组课文训练重点是“体会句子里含着的意思”，有些具有深层含义的句子必需细细体会，才能读懂意思。教学中，要留意引导学生结合课文的主要意思，联系上下文或时代背景来理解句子的含义。挑山工一课在本组课文中是第一篇课文，课文通过记叙泰山上的挑山工负担重，走的路程比游人长，但都走在游人的前面，提醒了一个道理：无论做什么事情，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能到达目的。课文先从泰山上的挑山工谈起，引出疑问，再通过“我”的经受解决了疑问，最终写“我”从中受到的启发。语文课程标准对第三学段的阅读明确指出：联系上下文和自己的积存，推想文中有关词句的意思，在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，感悟的表达方法。再加上五年级的学生刚进入第三学段，需要整体提高语文素养，结合课程标准、教材特点和学生的实际状况，我从以下几个方面确定本课的教学目标： 1.学习本课的14个生字，会正确读写光溜溜、货物、诵读、肌肉、拘束、耽搁等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3.理解含义深刻句子，了解挑山工负担重、路程长，但走得比游人快的道理。 教学重点：理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最终一段话的含义。 教学难点：体会文章的思想感情。 二、针对内容说教法 为了到达上述各项教学目标，我在教学本课时选用的根本教法是：1.以疑促读，以读促思法。语文课程标准指出，阅读教学要培育学生质疑问难的力量，教学本课时，我既要设计好能促进学生仔细读书的问题，也要鼓舞学生质疑问难，让学生带着疑问充分地读书思索，加深对课文的理解。2.以读为本，读中悟情法。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培育语感，受到情感的熏陶。教学本课时要采纳多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中悟情明理。 三、着眼学生进展说学法 由于学生才是语文学习真正的仆人，教师的教是为了不教，作为教师，重要的是让学生学会学习。所以我在本课教学中，引导学生主要采纳以下的学法：1.自读自悟法。语文课程标准要求学生要具有独立阅读的力量，阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2.批注图解法。让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培育学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。阅读教学要培育学生对语文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法许多，能依据语言文字画出相应的图，也是一种方法。教学本课时理解挑山工的“折尺形”路线，让学生边读书边画出图形。 四、整合资源说过程 鉴于以上教材的分析，教法学法确实定，我是这样设计教学流程的：本课教学分两课时。第一课时：初读课文，学习生字，扫清阅读障碍，整体感知课文，理清文章条理，学习课文的第一局部。其次课时复习检查，理解课文二、三局部，体会句子里含着的意思。下面我说说第一课时的教学过程 小学四年级语文说课稿 篇2 我们这次教研的主题是：挖掘语言因素,设计读写训练。 1：挖掘语言因素 任何语文教师都应当有一个意识，那就是语文课重点在于学形式，而不是学内容。学习全神贯注不是为了知道罗丹由于全神贯注地修改雕塑而遗忘自己的朋友茨威格这样一个故事，而是通过这个简洁好玩的故事，学习一些表达形式和表达艺术。假如仅仅是为了知道这个故事，我想，学生自己平常很任凭的阅读就能完成，不需要坐到教室里由教师领着读啊读，再把故事串一遍，然后黑板上再消失一个完善的板书。我们的语文课堂是要让学生学会表达，而且是用书面性质的正规的语言进展表达。所以当我坐下来细读这篇课文的时候，我在查找的是课文中有质量的值得小学生进展仿照和学习的表达方式。 很自然的，我就找到了“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在剧烈地争吵。”其实这句话的意思很简洁，就是罗丹当时全神贯注，有些什么动作呢？旁若无人地上前、后退，又自言自语。表达中最美丽的就是用“似乎”、“好像”引发了两个联想，把罗丹自言自语这样一个动作写得详细形象了，这就是我们学生可以学习的表达艺术。固然，句中还有“一会儿一会儿”这样一个连接词用得也很好，不仅把罗丹上前后退的两个动作连接起来表达，还表达了这两个动作反复屡次的意思，这就是连接词用得恰当的妙处。 2：设计读写训练 找到了语言因素，接下来就是设计读写训练。 首先：用什么内容来承载这种表达方式呢？说实话，在查找这样一个课文的空白点的时候我是认真看了课文好几遍的。终于找到了文中描写罗丹完成雕塑之后表现的语句：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这里已经写到了罗丹的动作，我们完全可以用刚刚学到的方式把罗丹这些动作写详细。很巧，当我后来再找到茨威格的原作，从罗丹得到的启发这篇文章后，很快乐地发觉在原文中其实是有这样的写法的。“最终，带着舒叹，他扔下刮刀，一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关心般地把湿布蒙上女正身像，于是，他又转身要走，那身材魁梧的老人。”固然，读来特别拗口，这是译者的水平和习惯的问题。我猜测编辑把这段话改掉的缘由可能是“情人”的联想不太适合小学生吧。 但是，要写好这段话对于三年级下的学生是有难度的。那么，如何降低难度，设置坡度，把精力集中在训练点上而不是被其他因素干扰，是我思索的其次个问题。于是，就有了先想象动作再合作说句最终落笔写这样一个过程。想象动作时候把同桌作为自己的作品除了给学生情境性体验之外还想让课堂气氛更活泼一点，究竟这是小学生的课堂！而合作说句除了降低难度还让学生有了一个相互学习的过程。在练习“用联想把句子写详细”和“一会儿一会儿”两个点之间，我的想法是重点放在前者，后者做顺带而过的处理，学生能用到最好，不能做到也不强求。甚至，在我的预想中，学生假如用上其它连接词，或者用连接词串起两到三个联想句也是特别棒的。 王晓春在为什么我们总是在做外表文章？里说：语文教师至少要有三种本事。第一种，独立阅读力量。就是不依靠教参也能独立解读课文，有了教参也能拿出或补充或修改或批判的意见，且有理有据。其次种，课程内容开发力量（教什么）。就是说，教师要能依据语文课程标准的一般要求和学生状况，独立确定我用这篇课文到达什么详细的教学目标。第三种，教学活动筹划力量（怎么教）。假如教师不准备采纳“我讲你听”的简洁教学策略，那就得学会筹划语文活动，让学生语文活动中学习课文。 回忆我以上的思索还正好切合了王教师提出的三个力量。 小学四年级语文说课稿 篇3 今日我讲的是第四单元的一篇讲读课文西门豹。 一、说教材 西门豹一课是四年级其次学期第四单元的一篇讲读课文，课文叙述了西门豹初到邺地，发觉田地荒凉，人烟稀有，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇哄骗老百姓，他将计就计，最终惩治了官绅和巫婆的事。 针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标： (一)针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步的阅读，学习课文第一局部之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 1.学问目标：学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的。 2.语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3.力量目标：把握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积存好词佳句的习惯。 4.品德目标：受到敬重科学的教育。 (二)设重点为： 了解西门豹如何奇妙破除迷信，为百姓除害的。 (三)设难点为： 西门豹破除迷信的经过。 二、说教法 我们强调一堂好的语言课应面对全体学生，充分表达学生的主体性，变被动承受为主动参加、主动猎取。由于这是一篇精读课文，精读课文的教学，要留意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进展探究、合作学习。要提倡在学生独立思索的根底上，通过教师的指导，围绕重点开展争论和沟通，鼓舞学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。 三、说学法 以思想政治教育为灵魂，以培育创新精神和实践力量为重点，是推行素养教育的根本要求。因此，本节课依据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用思说读悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培育了他们的创新精神和实践力量。 四、说教学过程 设计理念：本节课采纳开放式教学，让学生在自问自答，表演中完成学习任务。这是本班学生最喜爱、最简单承受的教学方式。 (一)在自问自答中学习二、三局部。 师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文其次个故事“惩恶”。依据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想让同学们相互提问题，相互解答。行吗? 生：行。 师：现在再给大家一段时间，你们做一下预备，好好读一下课文，发觉问题，提出问题。(学生读课文，做预备。) 师：好，预备好了吗?(生齐：预备好了!)提问现在开头，先由第一个同学提问。 主要完成以下几个问题： 1.西门豹为什么说那个新娘不美丽，要说换一个美丽的? 2.课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩罚完了，他为什么还那么长时间站在河岸上? 3.西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简洁，为什么还费那么大劲去装着送新娘? 4.我想让同学说一下，课文插图中画的都是谁? (二)表演“送新娘”这段故事。 (教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又叮嘱了其他人，表演开头。) 卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场) 官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。 巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。 西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪。) 西门豹：这个姑娘不美丽，你去告知河伯，过几天我给他送一个美丽的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”。) 西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场) 小学四年级语文说课稿 篇4 一、说教材 猫这篇课文细致、生动地描述了猫的奇怪和它满月时的调皮得意，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。本文的语言美丽，浅显易懂。 课文先从三个方面详细表现猫的性格奇怪：讲它既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职;讲它快乐时和不快乐时绝然不同的表现;讲它什么都怕，但又很威猛。这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在奇怪。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。 课文在描述猫长大后的奇怪性格和小时候的调皮时，到处流露对猫的宠爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接表达。本文语言浅显易懂，美丽朴实。这是课文在表达上的两个特点。 通过语言文字的学习，了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实、详细的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。 二、教学目标 学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏息注视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等词语。其中重点是“任凭、丰富多腔、开拓、屏息注视”。最难的是“屏息注视”的理解。 理解课文内容，了解花猫的奇怪性格，小时侯的得意，体会对花猫的宠爱之情有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的课文。 (一)力量目标 1、在“猜”中连续练习学会结合上下文理解课文内容。 2、在猜中进展创新思维方法的训练。 3、学习真实详细的写作方法。 (二)情感目标 1、培育学生对语言文字的宠爱之情 2、培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 三、教学重点、难点 重点：理解课文内容 难点：体会真实详细的写作方法 四、教学方法与学习方法 (一)猜猜中有比拟 猜中结合上下文读书进展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教学中的两大主题。借助课题讨论的良好气氛，我在平常大胆地尝试。 我教学这篇课文的主要方法就是一个字，就是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样严厉，要求一板一眼，必需正确。问题无论是教师提出还是学生提出，好像都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放不开，共性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。 猜常用于各种嬉戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进展应用，有许多好处。猜的形式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜(小组进展，全班进展)。猜的内容包罗万象，猜字词的理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的问题无论那种形式，无论那种内容，学生都是在一种比拟开放的，比拟轻松的沟通环境中进展阅读、思索。 猜把自主合作探究的学习方式融为一体，就是猜的学生，在猜的时候，也不象“答”那样被动，而是主动去猜。嬉戏的阅历，极大的调动了学生的积极性，即使是成绩平平的的学生也敢来猜。没有压力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正确，不怕犯错误。猜可以发觉学生的答案多种多样，思路开阔，这正好给教师分析学生学情供应了实据，便于教师正确引导学生。教师从学生的猜中，精确地把握学生已有的学问水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能学问世界的方法。猜可以更好的发挥学生的共性，培育学生的制造性思维。他们争对同学的猜题，教师的猜题，可以大胆的发表意见，特殊是自己独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，理由还很充分，这才是创新的培育气氛。 当学生的意见与书上有较大出入时，这正是教师利用比拟的方法进展语感训练的好时机。学生对相近的词进展比拟，对自己猜的词与书上的词进展比拟。猜可以将很多学法用于其中。 (二)教学预备 教学课件任何教学手段都是为教学效劳的。由于本文语言浅显易懂，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以，我用这样的课件对课堂加以形象，补充。 (三)教学环节 1、猜前初读引学法 自学初读生疑问由于这是第八册的课文，学生手中没有书，借此时机，我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完整的课文，发觉空白，产生疑问。 依据疑问引出猜师问：读了竟今日这篇课文，大家发觉什么不对劲的地方吗?学生自然会答复出课文的不完整。然后我就说：“今日，我们就来猜猜空白处原文是什么样。”这样的设计让学生在读书中自发产生疑问，为把握全文主要内容，为激发学生独立思索，对课文布满共性的理解，奠定了根底。这是对学生进展语言创新训练和思维创新训练的开头。 猜前引出读书法大家说说要猜着，你想到采纳什么方法?(结合上下文读书思索)猜是一种读书方法，也在这营造出一种气氛。要学生自主猜出原文，得靠他们已有的读书阅历，让学生说出读书方法，相互提示，选择自己喜爱的方式进展读书思索。 2、猜中沟通解文意 猜中品读练填空学生采纳各种方法读书，猜想文中空白处是什么。猜的形式多种多样，教师让学生猜，学生让学生猜，学生让教师猜，小组内互猜，全班一起猜。边猜边评，评中思索，一边思索一边读书，答案就在这互动的过程中接近。本课语言浅显易懂，猜的过程中，教师让学生遇到困难时，应多读书思索，在读书思索中，在探究中，在比拟中，始终让学生飞行在语言情景中，进展语感水平。学生不正确的答案是教师引导学生的大好时机。教师依据学生的猜想，分析学情，选择引导方法，奇妙地将学生从已知学问世界引入未知学问世界。表达了学生的主体地位，教师只是学习活动的参加者，学生学习的帮忙者。 3、猜中引思勇创新创新是我们的主题，包括语言的创新，思维的创新。猜在阅读中的应用，是一种创新的示范。学生在猜答案中，如在嬉戏中，比起回答下列问题来，兴趣深厚，没有心理压力，思路更加开阔。学生不能一猜就中，正是学生独立创作的时侯，表达不受原文的限制，有的答案虽与原文不全都，用在那儿也很恰当，并布满共性，学生语言的创新力量得到了进展。不断的读书思索，敢于对原文猜测，在创新思维上是一种训练，创新精神上也是一种激发。 4、猜中引评学沟通合作是将来人胜利的根本素养，也是新课标提倡的重要学习方式。本课互猜互评中，学生既进入到语言环境中沟通，还进入到心灵中沟通，由于互猜的是心里所想。 5、猜题目归纳全文在一边猜一边填空的过程中，学生发觉几对词的冲突，从而体会猫的性格奇怪，从猫的性格奇怪中，体会对猫的宠爱。再让学生猜课题，在不同的课题中再次感受的思想感情，对全文有一个整体理解。 6、猜中激趣爱语文无论是猜文中空白，还是猜课题，课堂中，学生好像在嬉戏的心理中。在猜想中，学生感受到一种胜利的喜悦，连大作家的作品也敢猜想，有的地方做了修改一样正确，胜利之感自然而剧烈，学习兴趣自然深厚，对语文的学习兴趣中慢慢培育对语文的喜爱。其中，教师要对学生胜利之处多加确定。 以上是完成这节课的重点，理解课文内容，把握思想感情的主要训练环节。课文的难点，“真实详细”的写作方法，通过这样一步一步地读书猜测，难点就变得很简单解决了。 7、猜后 后猜延长用写法教师利用课件展现几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实详细例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜爱的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。 (四)板书设计 将原文中用来猜的词语用课件展现出，每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容就是学生猜想的词。 小学四年级语文说课稿 篇5 说教材 落花生是人教版第九册，第四单元的一篇精读课文。这篇叙事散文记录了许地山小时候一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，以小见大，借物喻人，提醒了花生不图虚名，悄悄奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。虽然文章没有什么华美的辞藻和浅显的说法，却给人以深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理，蕴含了丰富的人文精神。因此，对于本课的教学我从新课标动身，结合本单元的教学任务，本着“以学生为本”的精神，我把落花生的第一课时的教学目标确定为： 1.学问技能目标：把握文章的主要内容；懂得什么是借物喻人。 2.情感、态度、价值观目标：体会花生的悄悄奉献的珍贵品质，理解心灵美比外表美更重要。 教学重点 由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点 文章采纳的是借物喻人的写作手法，教学时应突出这一特点。 说教法、学法 良好的教学效果离不开教法和学法的和谐统一。语文课程提倡自主合作探究的学习方式，语文课程应是开放而有活力的。依据教学目标和五年级学生的认知特点，我选择了多种教法和学法协作实施，表达了“教学有法，教无定法”的特点，努力追求语文课程工具性和人文性的统一。 1. 情境教学法。利用多媒体和实物创设情境，激发学生学习的兴趣，让学生更形象的理解课文，真正的把握文章内涵。 2 谈话法。教学中，教师和学生，课本和学生应是对话和沟通的关系，谈话法架起师生沟通的桥梁，是我不行或缺的教学方式。 3 朗读法。语文课程应以读为本，通过多种形式的读书指导，感受课文的深刻含义。 4 练习法。好的练习能帮忙学生更好地理解课文，并熬炼学生的思维力量。 5 自主、合作、探究法。学生是语文学习和进展的主体，通过学生自主学习，生生沟通，师生互动，解决重点问题。 教法和学法是相辅相成，辩证统一的。本课采纳以上五种主要的教法与学法，既突出了教师的引导作用，又重视了学生的主体地位。 说教学过程 一创设情境，激情导入 为了激发学生的学习兴趣，我用活泼简洁的谜语导入新课：同学们，教师请你们猜个谜语“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”，谁能猜出谜底是什么？学生猜出谜底后，我拿出事先预备好的花生，让同学们观看，随后我利用多媒体出示花生成长的图片，边出示边讲解课题：花生因落花入土而生果，所以植物学上称之为“落花生”。我这样设计导入，主要目的是吸引学生的留意，建立开放而有活力的语文课程。 二整体感知，探究学习 本文按事情进展的挨次绽开记叙，这一环节我首先让学生自读自悟，分析课文构造，然后师生沟通，把课文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：写种花生、收花生； 其次段（第2自然段）：写母亲提议过收获节，并为过收获节做预备； 第三段（第3自然段至最终）：写父亲和我们品花生议花生，父亲对花生的赞扬使我们对普一般通的花生产生了鄙视之情。 三重点导读，读中悟理 注意阅读体验，加深理解，受到感情熏陶，获得思想启迪，是新课标的新要求，也是重要的阅读教学策略。为了突破“由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理”这一教学重点，我指导学生进展多种形式的阅读第三段品花生议花生：首先，学生齐读，初步体会。并争论：姐弟们说到了花生的哪些好处？父亲又说到了哪些？（兄妹们说“味美可以榨油廉价大家都喜爱吃”，这些好处是显而易见的，而父亲说的是花生经常被人无视却是最重要的特点：不求虚名、悄悄奉献。）；其次，多媒体范读，要求学生边听边思索：父亲怎样议花生？父亲对花生的第一次谈论，把花生和桃子、石榴、苹果的果实是否露在外面来比拟，以突出花生即使是成熟了也无声无息，不急于表露的品行。其中“鲜红嫩绿”“高高的挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成鲜亮比照，我再一次利用多媒体播放它们的比照图片，并在图片上用文字概括出果实的颜色、样子以及果实生长的位置比拟，帮忙学生理解花生虽没有桃子、石榴、苹果的外在美，却具有内在的珍贵品质。为了加深学生的情感体验，我把课文设计成填空，在课堂上和学生们一起做，引导学生深入体会。 【附：填空练习：花生的好处许多，有一样最珍贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生倾慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。】；第三，分角色朗读，深入体会：父亲特殊指出花生的最珍贵之处，目的是盼望孩子们能像花生那样，虽然不好看，可是很有用；最终，我再次拿出花生让学生们观看，直观的体会花生的朴实无华，感受它的珍贵品质。 四自主学习，合作探究 自主学习是将来社会对人的进展的必定要求。因此，我把学习的主动权交还给学生，让学生成为学习的仆人，请同学们相互沟通争论：父亲说的“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”和说的“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这两句话的含义。学生争论完之后，我请同学们说说自己的观点，并留意引导学生在外表美和心灵美面前，应当更看重心灵美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，或许比外表赏心悦目的人更难，但如能悄悄无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应当说更了不起，也更让人鄙视。这时，我抓住时机，趁热打铁地告知学生课文由议花生讲到做人，以小事物阐述大道理，这种写法就是借物喻人。这时，我在多媒体上打出儿歌： 姐弟种花生，竟然收获丰。 父亲巧教导，影响“我”一生。 我这样做，目的是想利用浅显易懂的儿歌，概括全文，突出文章借物喻人的特点，利于学生理解和承受。 五拓展延长，把握文章 布置作业： 思索题： 1. 文中写“种花生收花生品花生议花生”四个过程，想一想哪些内容详写，哪些内容略写，为什么这样安排？ 2. 联系生活中的所见所闻所感，想一想我们四周的哪些人也像落花生一样，朴实无华却悄悄奉献？ 动手题：找出文中的好词佳句，并会用好词造句。 新课程的根本理念之一是回归生活世界。我的作业有助于学生对生活进展反思、体验，进而提升、完善。并为本课的其次课时埋下伏笔，做好铺垫预备，帮忙学生深度把握课文。表达语文课程工具性和人文性的统一。 小学四年级语文说课稿 篇6 一、教材分析 记金华的双龙洞是人教版四年级年级小语第八册第一单元的篇讲读课文，该单元以“ 祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题绽开。 记金华的双龙洞是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了巡游金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了喜爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 （中心思想）；写作特点是（一般是：语言简炼、层次清楚；描写生动、细致布满诗情）。 课文按巡游的挨次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的风光鲜艳，溪流欢唱，外洞的宽阔，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大； 在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。 二、学情分析 班级中绝大多数学生已经具有独立识字的力量，有肯定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达力量，初步具有分析问题解决问题的力量。 三、教学目标的设定 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注意学问与力量，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同进展的要求，我将本课的教学目标确定为： 1、能正确读写本课要求把握的生字词，了解本课写作背景和有关的文学常识； 2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容； 3、品尝重要词句所包含的思想感情； 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。 教学重点： 体会金华双龙洞景象的”奇异。 教学难点： 孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。 四、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过： “头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。” 为了到达教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们积极思维，热忱参加，独立自主地解决问题。 详细做法如下： 1 情景设置法：激发感情，引起兴趣。 2 提问法：逐步引导，渐渐深入。 3 点拨法：绽开联想，拓展思路。 其中点拨法是最根本的方法。 就是在关键处，进展恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。 五、说学法： 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境地。 （在学生的学习中，注意学问与力量，过程与方法，情感（）态度和价值观三个方面的共同进展。） 学法详细如下： 1 勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。 2 争论法：积极参加，总结规律。 3 自主探究法：学生实践，稳固提高。 2 4 悬念法：带着问题，稳固提高。 其中，争论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进展集体争论，以求明确重点，解决疑 难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维力量，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达力量。 六、教学程序： （一） 激趣揭题，质疑定标 1、在前面的学习中，我们一起去巡游了风光秀丽的张家界，畅游了气概雄伟的三峡，观赏了宽广漂亮的大草原，今日我们要去一个特殊的地方，金华的双龙洞。 问：你们当中有谁去过或谁了解呢？ 教师：好的刚刚同学都说了许多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？ 2、让学生解释“记”是什么意思？（记载） 3、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于 1957年巡游金华双龙洞后写下的。 （二） 初读课文，整体感知 1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。 2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出巡游的景点，想想是按什么挨次巡游的。 3、检查自读状况。 （1）用生字词卡片检查生字词认读状况，可实行指读、齐读、开火车读等多种形式。 （2）抽生轮读课文，生生相互订正，教师要有针对性地进展指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓舞。 （3）依据的扫瞄路线，画一张扫瞄示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边答复教师边板书。 （4）教师：是根据：金华 路上洞口外洞孔隙内洞出洞的挨次巡游双龙洞的。 （三） 精读感悟，研析构造 1、齐读第1自然段、思索：这段交待了什么？（巡游的时间和目的地） 2、探究2、3自然段 （1）教师：在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和一起去观赏，去感受那里的美景。 （2）学生默读、思索、勾画 （3）小组争论、沟通。 （4）全班沟通 沟通第2自然段中沿途看到的美景 A、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最终说说看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书： 景物映山红油桐沙土新绿 特点各色白色粉红色或浓或淡 感受一片鲜艳 理解或浓或淡的新绿，为什么会消失这样的颜色？鲜艳什么意思，为什么感到眼前一片鲜艳？ （鲜艳指颜色光明艳丽。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时，颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。说：或浓或淡的新绿，精确的描绘了春天绿色的特点。由于有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。 所以感到眼前一片鲜艳。） B、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅鲜艳的彩色画卷。 c、指导感情朗读第2自然段。 沟通对第3自然段的理解 A、教师“沿途不仅有特色的花、树还有水，让我们和一起去看看山中的溪流、听听溪水的唱歌。 B、争论沟通：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？ （溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首悦耳的歌啊。） c、指导感情朗读第3自然段。 （四）总结迁移，形成积淀。 第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，布满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的风光。那么我们要不要爱惜呢？看看你们该怎么做呢？（爱惜环境、爱护旅游资源） 一节好课的完毕应当是学生课外阅读的开头。我布置的课外作业是： 1、熟读课文。 2、沟通搜集到的有关金华双龙洞的资料。 3、家乡旅游景点: 洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地爱护区景点片段描写。 七、板书设计 板书是无声的语言，是课文内容的缩影，到达启发学生进展科学的思维，帮忙学生记忆、分析、消化、稳固所学学问的作用。同时，我认为板书要力求精而美。 本课的板书设计是： 4记金华的双龙洞 （挨次）一路上风光鲜艳 二洞口外洞宽大美妙孔隙窄小内洞奇怪（黑、大，双龙，石钟乳、石笋） 三出洞 八、设计理念 1、教学从整体到详细，再回到整体，从而到达思路清楚，脉络清楚。 2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种标准的语言化为自己的语言。 3、教学中学路清楚，从“导扶放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。 耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式绽开。 小学四年级语文说课稿 篇7 学习目标： 1、熟悉六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好根本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。 3、联系提出问题和大家争论，发表自己的想法和看法。 教学重、难点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓舞学生发表自己的见解。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 新课，激发读书兴趣。 1、我