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关于小学语文课文教案范文合集九篇小学语文课文教案 篇1 教案例如一 教学目标： 1学会本课6个生字，熟悉3个生字。了解词语的意思。 2。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3。领会春天自然景物的美，联系生活培育学生的观看力量和审美情趣。 教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学过程 第一课时 一、检查作业，导入新课 1同学们，上节课教师布置了一样特别的作业给你们，你们完成了吗？ （学生出示收集的柳叶） 2知道教师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳） 3全班齐读课题。 4我们以前还学过一首古诗，叫咏（学生答：咏鹅） 5咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树） 7这首诗的是：贺知章。（板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 l诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 2学生自由读，认读生字。 3检查自读生字状况。 （1）指名读。读得好的当教师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。 4从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。 5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6指名读，请其他学生正音。 7全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1指导第一、二句。 （l）（放远看柳树的图片或录像） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。教师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 “一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2自读第三、四句。 （l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。 （3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 （5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。 3全班齐读。 4能背的站起来背。 四、指导说句，写句 1诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们相互说说柳树的样子。 2指名说。 3和同桌说。 4把你说的写下来，只要求两三句即可。 五、布置作业 1回家修改自己写的句子。抄写工整。 2背熟古诗。 其次课时 教学过程 一、检查背诵 1开火车背。 2指名有感情的背。 3全班背。 二、讲评 讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改） l选出优秀的到台上读。 2指出缺乏之处。（留意字要写正确，句子要通顺） 三、指导写生字 1出示要写的五个字。学生观看争论：哪些字好记好写。 2学生提出难写难记的字。教师指导。 “垂”的笔顺要屡次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “裁”字留意笔顺。下面的部件与“衣”字要区分：一捺改成了一点。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。 3学生自己练习，教师指导。 四、板书设计 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 教案点评： 古诗咏柳，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿势，赞美了万物复苏、生气盎然的春天。教学中以学生实践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓舞学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。课堂练习突出对学生说和写的熬炼。 教案例如二 教学要求 1学会6个生字，认读3个新字。 2理解诗句，了解古诗大致内容。激发学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 3朗读课文，背诵课文。 4指导学生写春天柳树的美，培育学生的观看力。 教学重难点 1学会生字、朗读并背诵课文是重点。 2理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。 课前预备 生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；到户外观看柳树。 教学时数 二课时 教学过程 第一课时 一、翻开挂图（或放幻灯），激发兴趣 放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所了解的根底上板书课题。 解题。学生试说“咏”的意思。教师小结：“咏”的本义是歌咏，在本课是歌颂、赞美的意思，借赞美柳树来赞美春天。 简介：贺知章（659744），唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴（今浙江省萧山县人）。少年就以文章知名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采飞扬。今存诗19首，除咏柳外，采莲诗、回乡偶书也很出名。 二、指导看图 图上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一个一个说，再连起来说一遍） 同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展现了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题） 三、初读课文 1请听录音，看看课文有几句话。（标出句子） 2看音节卡片，开火车读。 bì chuí s cái sì jin 3自由读课文，画诞生字。 4分组读课文，男女生各读一句。 四、学习生字 1出示带音节的生字卡片，开火车读。 2去掉音节读。（留意“垂、似”的读音） 3识字、记忆字形。 （1）出示要把握的生字卡片。 （2）分组观看、争论。利用以前的学习方法识记字形。 （3）检查自学状况。（指名学生当小教师，师生评议） （4）教师重点指导： 碧，bì，上下构造，留意写好上面的局部，“王”的底下一横要变成提。 垂，chuí，读准翘舌音，8笔，留意写好中间的局部。 丝，s，5笔，要读准平舌音，留意上面的写法。 裁，cái，12笔，读准平舌音，留意里面的写法，和“栽”要区分开。 似，sì，6笔，读准平舌音。 剪，jin，11笔，上下构造。 4稳固练习（做嬉戏）。 （1）做找朋友嬉戏，找对了全班齐读三遍。 （2）组词练习。 五、课堂练习 朗读课文。 其次课时 一、复习：认读汉字卡片。 二、引导学生学习课文 1引导学习第一句。 （1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点） （2）齐读第一句。 （3）指导朗读（留意轻重音和停顿）： 碧玉 / 妆成 / 一树 / 高，万条 / 垂下 / 绿 / 丝绦。 教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。 （4）教师小结： 妆，装扮。一树，满树。“一”在这里不表示数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。万条，柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”常常泛指数量多。丝绦，一种丝织的带子。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶子，看上去似乎用碧玉装饰成的一样，从树上垂下很多似乎绿色丝带一样的柳条来。 2引导学习其次句。 （1）自由读，说说你懂得了什么？ （2）指导朗读： 不知 / 绿叶 / 谁 / 裁出，二月 / 春风 / 似 /剪刀。 范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。 （3）教师精讲： 绿叶，指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊！ 三、想象情景，朗读、背诵课文 1自由读全诗。结合看图及在户外所看到的柳树，想象诗句所描写的画面。 2教师点拨：诗的第一句，写的是实景，表现了整棵柳树的颜色、外形及树上的柳条多。虽然是对静物客观的描写，但是却使人感到柳树内在的生命力，蕴含着对柳树的宠爱之情。诗的其次句，是的想象，用自问自答的形式，把“二月春风”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春风吹拂之中的柳树想象为经过巧手剪裁的艺术品。这种大胆而奇妙的想象，把对柳树的赞美引向对春天的赞美，深化了诗歌的内容，表达了诗人对春天的喜爱。这首诗赞美柳树不是的目的，真正的目的是凭借赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生气。 四、课堂练习 1写一写课后生字。 2朗读课文，背诵课文。 五、指导学生写话 1启发学生说说在户外看到的柳树。同桌互说。 2小组推选代表说，师生评议。 3指导书写。 例：春天来到了，柳树的枝条上长出了一片片长长的绿叶，近看似乎绿色不是很深，但是当你远远地望去的时候，整棵柳树就被一层绿色的雾包围着。一阵微风吹过，柳条随风摇摆，就像在欢送我们似的。 板书参考 探究活动 观看春天的柳树，或者其它景物，用一两句话说说自己的观看结果。 小学语文课文教案 篇2 【教学目的要求】 1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向，小学语文5年下白杨教案设计1。 2.学习本课生字新词；能用“哪儿哪儿”、“不管不管总是”造句。 3.理解课文内容。领悟文章的中心思想；有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。 【课时安排】两课时。 【课前预备】 1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关学问。 2.预备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。 【教学步骤】 第一课时 （一）提醒课题、审题： 1.课文写了白杨的哪些特点呢？ 2.课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？ （二）教师范读课文。 （三）学生自学课文。 1.出示自学思索题。学生自学： （1）查字典或依据上下文理解以下词语： 戈壁茫茫清楚浑黄一体高大挺拔 辨别介绍摩挲表白深思 （2）课文主要写了什么内容？ （3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ （4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？ （5）试着给课文分段，归纳段意。 2.教师检查自学效果。 （四）学生质疑问难。 （五）课内练习： 1.写近义词：介绍（）摩挲（）辨别（）高大挺拔（） 2.写反义词：清楚（）动摇（）脆弱（）消逝（） 3.朗读课文，找出文章中的三个问句。 其次课时 （一）复习导入，找出三个问句 上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。 先请同学们找出课文中的三个问句。 小黑板出示： 从哪儿看得出列车在前进呢？“为什么它这么直，长得这么大”？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。 （二）学习第一局部。 1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后答复：大戈壁是什么样的情景？ 2.出示大戈壁的挂图。教师描述。 茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒芜呀！ 3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后答复：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？ （高大挺拔：又高大又挺立又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。） 4.教师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺拔的白杨树。 5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读413小节。 6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么答复这个问题的？ （三）学习第三局部，小学语文教案小学语文5年下白杨教案设计1。 1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。 第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。” （1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？ （2）朗读比拟，体会感情。 其次句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗大的枝干”。 （1）这句话讲出了白杨的什么特点？ （2）指导有感情朗读。 第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇”。 （1）这句话赞扬了白杨什么特点？ （2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。 （3）教师描述： 在风沙面前，白杨像城墙一样巍然矗立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺立高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样坚固坚决。这就是白杨的品行！ 2.小结，指导有感情朗读。 （四）学习第三局部。 1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严厉起来了呢？他为什么要想一会儿才告知儿子和女儿呢？ 2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？ 3.引读16小节。读后争论爸爸的心愿。 （爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还盼望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既答复了儿子的问题，又是在借白杨鼓励自己，教育孩子。） 4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的学问和做人的学问就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？ 5.教师读18小节。读后争论： （1）爸爸为什么又陷入深思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”仅仅就是写小白杨吗？ 6.教师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。 （五）总结课文 1.中心思想： 这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建立边疆的志向，同时盼望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。 2.抓住三个问句，总结文章的构造特点。 3.沟通感受、升华中心。 （六）布置作业 1.造句：（1）哪儿哪儿 （2）不管不管总是 2.有感情地朗读课文。 一、教学设计指导思想 叶老在语文教学二十韵中指出：“思有路，遵路识斯真；胸有境，入境始与亲”。那么如何在高年阅读教学中抓住的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进展，到达“入境始与亲”、“句句悟其神”的最正确境地呢？我试着在白杨一文的教学中作了尝试。 小学语文课文教案 篇3 第一单元本单元由看图学文马踏飞燕伏尔加河上的纤夫，讲读课文古诗二首和根底训练组成，小学语文第十二册教案。 一、教学要求： 、把握生字，留意“膘、颈、咒、沮”等字的读音；“龄、祭”字的写法；留意“载、兴、荷”等多音字的不同意义。 、理解字词。能够辨析“宽广、宽敞”“繁重、沉重”等近义词的意义及用法。 、复习汉语拼音字母表的挨次以及字母的大小写。 、能正确、流利、有感情朗读本单元课文，能背诵闻官军收河南河北，会默写示儿。 三、教学重点： 1、两篇看图学文着重培育学生的观看力量和理解力量。 2、古诗二首要让学生弄懂诗的内容及要表达的思想感情。 四、教学难点： 学习怎样观看事物，抓住特点表现中心，依据事物的不同特点，采纳不同的写作挨次。 看图学文 1、马踏飞燕 一、教学要求 1、通过了解“马踏飞燕”的特点，熟悉古代劳动人民具有丰富的艺术想象力、先进的科学学问和卓越的制造才能，增加民族骄傲感。 2、学习从几个方面观看事物的方法。 3、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思；运用图文对比的方法理解课文内容。 4有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1、连续培育观看力量。 2、图文对比，理解内容。 三、教具预备： 1、绘有铜奔马的挂图。 2、生字生词卡片。 小学语文课文教案 篇4 教学目标： 1、连续练习独立识字的力量，歌声教学设计及反思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重难点： 通过朗读引导学生体会小姑娘面对逆境时那种英勇、乐观的人生态度。 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、今日，我们连续学习课文（师手指课题，生齐读）歌声。 2、考考同学们对生词的把握状况（多媒体出示词语） 2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？ 二、体会“无望”。 1、触礁了，船沉了，哪个自然段在写船沉了？ 生：第一段 这时人们是什么心情？边读第1段边从书中找一个最精确的词语来概括。 生：无望。（师板书：无望） 2、什么是无望？（没有一点盼望） 孩子们，这里所说的没有盼望和我们平常所说的没有盼望一样吗？ 生：不同 那这里所说的没有盼望，无望是什么意思？（没有生存的盼望了，快死了） 请你读出这个词的意思来！ 3、人们无望了，为什么人们无望了？请听教师读第1段，边听边想。（多媒体配乐，师范读第1段） 4、生沟通“无望”的语句。抓重点词语，品读并感悟。 5、孩子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧！ （多媒体放录像，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。一艘轮船不幸触礁了，只听“轰”的一声巨响，船身一下子被剖开了一个大口子，海水凶狠地涌进了船舱，顷刻间，大人、小孩奔驰着、叫喊着、哭泣着，人们对这突如其来的灾难都束手无策，人们慌张失措，任凭海水无情地把他们淹没。船沉了，人们纷纷落入了水中，海水猛烈地击打着人们，人们在冰冷刺骨的海水里舍命地挣扎着，呼救着，大家都在困难地查找着能让自己获救的东西，可是什么也没有。） 刚刚我们看到了这场灾难，轮船触礁漂浮了，海水卷走了很多人，此时，你心情怎么样？ 让我们再一次专心去体会那些无望的人们的心情吧！拿起书，和教师一起读读第1自然段。（师引读第1自然段） 三、体会歌声如何给人力气 1、马金纳无望了，教师也无望了，而且我还不会游泳，就在这时（播放歌曲loving you） 2、当你在大海上孤立无助的时候，听到这样的歌声，你会有什么感受？ 3、那马金纳又有什么感受，又是怎么做的？从课文中找出句子。（引出其次自然段） 4、做词语“立刻”的替换练习。 四、体会小姑娘唱歌的句子 1、这奇妙的歌声又是谁唱的？ 2、好，请你们默读第3自然段，用波浪线勾出小姑娘唱歌的句子，教学反思歌声教学设计及反思。（生默读勾画，师巡察） 3、生汇报（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声唱歌。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）自己读读这两句话，想一想，你从这两句话中体会到了什么？再把你体会到的，说给自己听一听。（生读句说体会，师巡察） 师：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时会遇到哪些困难？ 4、刚刚你们把这两句话体会得很好！（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声唱歌。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）现在就把你们对小姑娘不同的感受送到句子里，自己读读吧！ 生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声唱歌。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。 五、体会歌声的作用。 1、孩子们，人们得救了吗？（得救了）得救啦！让我们看看课文是怎么写的？读。（多媒体出示：最终，一艘小艇寻找着歌声驶来了！） （生齐读） 2、教师这儿还有一个句子，你们比一比，有什么不同？ 多媒体出示：最终，一艘小艇寻找着歌声驶来了！ 一艘小艇寻找着歌声驶来了！ 3、全部游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘，为什么？ （师引读课文最终一段相关语句） 生：（齐读）是她，用自己的歌声，给人们增加了士气和力气，是歌声救了大家。 4、小姑娘用歌声救了大家，假如她不唱歌，人们就会像录象中那样的凄惨！所以，这不是一般的歌声，这是盼望的歌声，（师板书：盼望）这是生命的歌声，由于它给了人们士气和力气。（师板书：士气和力气）无望了的人们才会像小姑娘一样坚持了下来，等到了救生艇。这歌声多么令人难忘呀！让我们记住这歌声吧！有感情地再读课题。（生有感情地齐读课题：歌声） 人们最终获救了，假设你就是船上的一个人，你会怎么样感谢小姑娘？让我们对着她说吧！6、孩子们，就让我们再一次怀着感谢的心情，再读读最终一段吧！（生齐读最终一段） 五、总结。是呀！小姑娘在突如其来的灾难面前没有无望，没有放弃，她仍旧坚韧地高声唱歌，最终才获得了生的盼望。我们的一生中也会遇到许很多多的困难和不幸，当我们真正面对它们的时候，要像小姑娘一样，布满盼望，不要放弃，不要退缩，要英勇地面对一切 板书设计： 歌声 无望士气和力气盼望 教学反思 掩卷反思，自觉本课教学最大的收获是通过多媒体和教师的语言为学生创设情境，尽可能让学生穿越时空的阻隔，走进文本，去体会人物的思想感情。例如：在学习第一段时，在学生观看了沉船的视频后，我进一步引导学生进入情境：“此时，假如你是其中的一个落水者，你最期望看到什么？”“海岸！”“救生船”“小岛”在这样的情境中，学生与人物进展深度对话，看人物所看，想人物所想，真正走进了文本。 另外，本课的教学也特别读的训练。通过齐读、默读、分组读、指名读、引读和重点品读等多种诵读形式，让学生与文本发生碰撞，在读中去品尝语言，在读中去体会情感。例如：在品读描写小姑娘唱歌的语句时，通过自由读学生体会到这些句子最能表现小姑娘的顽强与乐观，然后再指导学生有感情地朗读，把自己的体会读出来。 小学语文课文教案 篇5 一 、导入新课。 朗读诗句，同学们推断是描写哪个季节的诗句： 春：春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 冬：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 同学们，一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚，夏的妩媚，秋的丰盈，冬的纯净，韵味各异。你们喜爱四季的哪个季节呢？ 喜爱春天的同学举手我看看？夏天呢？秋天？冬天？ 不管你喜爱哪个季节，今日，教师和大家携手共同走进梁衡的夏季，体悟当代作家梁衡的夏让我们感到的夏的紧急、热闹和急促。那是一个流金的岁月，那是一个炽热的季节夏。 （板书课题夏） 二、检查预习，积存根底学问。 1、全体同学朗读课文。 要求：留意读准字音，声音嘹亮，读出感情。 2、检查预习：正音及文学常识。 （1）芊芊细草 轻飞曼舞 春日溶溶，秋波澹澹 闲情逸致 田家少闲月，五月人倍忙。 （2）梁衡简介 三、整体感知：理清思路，体会思想感情。 1、对“夏”布满怎样的思想感情？（要求：在文中找出依据）（板书） 明确：喜爱和赞美。“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。” 2、用什么样的构造安排全文的？ 明确：总分总的构造。 （全班答复，师生共同梳理。）先总概括了夏天的特点，总领下文；下文再紧扣“热闹、紧急、急促”三个特点来写；最终再总交代了不歌颂春花秋月，而赞美夏天的其中缘由，直抒胸臆。 小学语文课文教案 篇6 一、导入新课： 今日，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。 二、初读课文 1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。 2其实今日，还有一位朋友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么消失了一些词语宝宝？只有战胜了它们，我们才能连续赶路。 （1） 出示带拼音生词，小教师领读 蓬松 活泼 鸟巢 崭新 木牌 扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 扑棱棱 “棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？） 扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。 扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB） 词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还熟悉它们吗？ （2） 去掉拼音自读，排火车读 现在只剩下了生字，大家加油啊！ （3） 去掉拼音读生字：同位互读 齐读 大家识字这么棒，肯定都有自己的方法，谁来说一说？ （4） 沟通识字方法 大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字 出“鸟窝”图古文“巢”巢 我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演化到现在就是“巢” 我们最终赶上了波比，快跟它走吧。 三、学习课文 这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）假如你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（欢乐） 教师随机板书：小鸟 欢乐 那让我们用欢乐的语气来读一读第一小节。 大家都留意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我观赏好吗？我学会了，下面教师问，大家答，合作读第一小节。 找同学读第一小节 你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。 谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。 3学习其次小节（出示其次小节） 其实，早晨的林中，小鸟不光欢乐，它们还最（指着活泼） 教师随机板书：活泼 请同位互读其次小节。 它们在忙什么？（捉害虫） 你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答） 大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。 小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能安康健壮的成长！谁能再读读其次小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。 有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！ 1学习第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边课文吗？放在哪里？） 师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾） 红领巾指的是谁？（少先队员） 原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！ 板书：少先队员 自读第三小节，答复。 少先队员来做什么？（“放鸟巢”） 还做什么？（放木牌） （出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？ （小组相互争论，指名说） 2“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？ （指名说：） 让我们带着感谢的心情来读一读最终一个小节吧。 但是，不是全部的人都像“红领巾”一样爱惜小鸟们。（图片） 你想对这样的人说什么？ 所以，我们要做到（PPT） 当堂检测：照样子写词语。 AABB 来去 3指导书写 (1)（出示本课生字“跃“）认真观看这个字，它是什么构造？ (2) 认真观看“跃”你觉得在写这个字的时候需要留意什么? (3) 教师范写，学生书空 (4) 学生在书上练习写一个 四、扩展阅读 小鸟活泼得意，不仅少先队员喜爱它们，爱惜他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。 （出示古诗，齐读） 画眉鸟 宋欧阳修 百啭千声随便移，山花红紫树凹凸。 始知锁向金笼听， 不及林间拘束啼。 板书： 26红领巾真好 放鸟巢 欢乐 晨 少先队员 小鸟 立木牌 活泼 小学语文课文教案 篇7 【教学目标】 1、熟悉“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积存6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、照顾、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。 2、有感情地朗读诗歌。 3、知道诗歌写的是一个小伙子帮忙“别人的妈妈”过公路的事，学习他关怀老人的好品质。 【教学重点、难点】 1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的根底上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。 2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的状况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。 【教学过程】 一、谈话导入，提醒课题 1、当你们走在路上的时候，有没有帮忙过不熟悉的人? 2、沟通。 3、提醒课题：17 别人的妈妈(齐读) 过渡语：课文讲的是一件再寻常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品尝一番吧! 二、初读课文，自学字词 1、出示自学要求： (1)自读课文，读准字音，读通句子。 (2)学习字词，划出不理解的”词语，并在小组内用学过的方法理解沟通。 2、检查自学状况： (1)开火车分节读课文 (2)出示词语： 衣衫融雪泥泞虔诚照顾保佑迟疑当心翼翼 留意：融(翘舌音)、泞(后鼻音)、虔(其次声)、积存“虎字头”的字(虎、虚、虑)、用适宜的方法理解词语。 三、赏读课文，品尝真情 1、默读课文13节，说说当时老妇人的境况怎样? (1)出示13节 (2)指导朗读，说说自己的感受。 预设： 老妇人遇到的困难：老妇人年纪大行走不便、公路泥泞、行人拥挤、车辆穿梭等。 读句子： 今日的融雪弄得满街泥泞，老妇人的脚步迟疑又停顿。 她站在十字街头迈不开步，拥挤的行人中她没人照看。 (3)出示填空： 一位()的老妇人，单独走在()的街上，当时()，使她感到特别()，她心想：()。 2、老妇人正是这么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是公路上人们的表现是怎么的呢? (1)朗读46节 人们来来往往穿过她身旁，没有人留意她求助的目光。 街那头传过来叫声笑声，学校里刚响过放学铃声。 孩子们欢跳着擦过老妇，一个个喊叫着没人停步。 (2)出示： 公路上，大人们，孩子们。 (3)说说你对公路上的大人或小孩的评价。 (4)指导朗读。 3、就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。 (1)默读711节，找出青年人帮忙老妇人的相关动词：冒、走、牵、扶、穿等，重点体会“冒”。 (2)谈谈读了这几节后的感受。 (3)隐去句中的动词，试着说一说： 最终，人海里()出个青年，他快步()到老妇人身边。 他()着她的手细声说道：“大妈，我扶您穿过街道。” 小伙子()着脚步不稳的老妇，当心翼翼地()过公路。 (4)指导朗读： 我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。教师以第8节为例，遇到斜线要停顿。 出示： 他/牵着她的手/细声说道： “大妈，/我扶您/穿过街道。” 学生试读、齐读。 (5)从青年人和他朋友之间的对话总，你感受到什么? 4、最终两节是什么意思? (1)男女生对读、齐读。 (2)理解“虔诚、保佑” “虔诚”常形容态度尊敬而有诚意。“保佑”指迷信人称神力爱护和帮忙