马》教学设计.ppt

提提神背诵道德经：第三十九章节选：昔之得一者，天得一以清；地得一以宁；神得一以灵；谷得一以盈，万物得一以生；候王得一以为天一正。译文往昔曾得到过道的：天得到道而清明；地得到道而宁静；神（人）得到道而英灵；河谷得到道而充盈；万物得到道而生长；侯王得到道而成为天下的首领。马马教学设计教学设计教学目标1能通过关键句子的把握，把握文章的主要内容，体会作者的情感。2能对文本中的关键字词进行细读品味，从而理解“马”的形象和内涵。3通过比较、思考、讨论，能理解“自由”的内涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的价值观作者简介：布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的自然史。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。问答概括文章写作内容：明确：本文写了人工驯养的马和天然野生马的两种不同生存状态。听朗读思考问题：1文中写了两种生存状态下的马？分别是什么马？请用尽可能简要的语言概括出来。2作者更喜欢那种马？哪一句话直接表明了作者的态度？请找出文中的语句作为依据。3天然要比人工更美丽些，这是一种_之美？总体感悟1文中写了两种生存状态下的马？分别是什么马？请用尽可能简要的语言概括出来。明确：驯养之马（家马）天然之马（野马）2作者更喜欢那种马？哪一句话直接表明了作者的态度？请找出文中的语句作为依据。明确：天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。3天然要比人工更美丽些，这是一种_之美？自由之美、奔放之美、团结之美、协调之美、天性之美学习第二自然段自由朗读第二自然段，勾画出描写马的形貌的语句。答案自由朗读第二自然段，勾画出描写马的形貌的语句。明确：被奴役的标志：披着鞍辔嘴巴变形腹侧留疤蹄子洞穿；被玩弄的标志：带黄金链条编项鬣细辫盖丝绸锦毡问答被征服之后的马具有怎样的品格?勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。学习第3、4段学生默读第三四自然段，找出最能表现野马特点的词语？专家讲座片段答案学生默读第三四自然段，找出最能表现野马特点的词语？明确：天性：自由自在精力充沛精神高贵品德：豪迈犷野乐于群居和平生活问答文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。学习最后一段快速阅读最后一个自然段，找出作者是从哪些方面对野马的形貌进行描写的？答案快速阅读最后一个自然段，找出作者是从哪些方面对野马的形貌进行描写的？（以抢答的形式进行）明确：身材匀称优美头部比例整齐眼睛闪闪有光耳朵不大不小鬣毛衬托装饰尾巴下垂茂盛皮肤坚实敏感。轻松一下小结你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品精彩语句分析受尽束缚：1这就是天然之马的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高贵。难怪作者说：人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物马豪迈而剽悍的野马被人类给征服了，它变成了什么马呢？请结合课文前两段内容，从用途上说一说。野马战马、（赛马）、役马、宠马2征服后，它又是一种怎样的马？请对这两段的关键词进行圈点勾画，来说说“一种可_的马”?生：役马可怜、问答它的天性哪里去了？人对家马都做了什么？（是人，改变了马的天性，摧残了马性，违背了马性，本应是酣畅自然、自由奔腾、无拘无束、豪迈犷野的马性，在家马身上荡然无存。我们常说：“马是人类最好的朋友，而人类却不是马的朋友。”当作者看到一匹匹马遭受肉体的创伤、精神的折磨，字里行间无不透露作者对家马的同情和对人类的批判。）精彩语句赏析“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。感受读了这篇文章，你觉得作者借两种马的描述表达了什么？对你有什么启示？总结：作者在文中表达了崇尚自然、礼赞自由的主题。是的，自然状态下的马才是真正的马，精神自由的人才是真正的人。马要回归自由、人更要回归到自由的状态中去，那么，且让我们的精神奔走在无边的旷野中。写法1：对比品味文章对比手法的运用明确：被人工改进的家马与美丽天然的野马进行对比野马的形貌与其它动物的形貌进行对比，作者对家马的深深同情与对野马的由衷赞美进行对比。写法2：拟人本文运用拟人的手法来表现马，赞美马，在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。附附：板书设计马马(法)布封家马(人工改进)对比野马(美丽的天然)性情:呈训良天然:美(自由)形体:被奴役品德:美(和平)精神:被玩弄形貌:美(匀称)深深同情对比由衷赞美课外延伸臧克家的老马：总是叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣/它把头沉重的垂下/这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影/它抬起头望望前面。课外延伸21、含有马的成语，如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马2、马说