初中历史教材中的代表人物评述教研论文课题报告经验交流.docx

初中历史教材中的代表人物评述教研论文课题报告经验交流 在教学过程之中加入历史人物内容的教学有助于学生建立起正确的三观和形成健全的人格，还可以帮助学生们养成良好的习惯和培养良好的品质。除此之外，许多历史学科的知识可以帮助学生在未来的生活中更加游刃有余。学生们通过了解正面历史人物的事迹，感受到正直与善良的力量，从这些事迹之中去得到一些正能量，为他们将来的人生指明方向。通过对反面人物的分析得到的经验教训可以帮助学生们少走许多弯路。这也从另一方面体现出了历史人物教学同样对学生形成健全的人格品质有着十分重要的关系。 一、紧贴课本内容，是历史课进行人物教学的基础 历史课中的人物教学并没办法像数理化等科目一样，通过对公式的推导，对定理的证明加深学生深刻的理解。历史教师需要通过结合书本中的图片，引导学生去想象该历史人物的神态、特征，再结合该历史人物的所作所为，使学生更加全面地去形成和强化对于该历史人物与历史基本吻合的印象。 1.注重描述图画，趣化人物形象。中国五千年的历史进程中的伟人名士在中学的历史课本往往配备相关的插图来丰富其形象。而教师便可以利用这些图片，引导学生在脑海中形成对这些历史人物形成一个比较饱满、具体和鲜明的形象。 2.注重教材引文，活化人物品格。在中学传统的历史教材当中，除了那些正文对历史人物或者历史事件做出了比较完整的描述以外，还有许许多多的小字部分通过其他方面和细节做出了补充。教材中也经常会引用这些历史人物的名言警句，当学习到戚继光抗倭这些历史事件时，一句“封侯非我愿，但愿海波平”便能夠将他不慕荣华富贵，志在荡平倭寇维护国家统一的决心表现得淋漓尽致。林则徐的一句“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”就能够为学生呈现出他禁烟的决心以及非凡的勇气。诸如此类还有很多，这些名人名言从侧面为我们展现了这些历史人物的思想境界以及道德风貌，使学生更加全面地去了解这些历史人物。 二、正确指导评价是历史课进行人物教学的重点 1.正确评价历史人物必须建立在确凿史实的基础上。无论是对历史知识的传授或者是对历史人物做出评价等方面的教学内容都必须建立在正确历史事实的基础上才能进一步展开的。利用错误的史实对历史人物做出的任何评价肯定都是不正确的、毫无意义的。任何历史人物的一生都是跌宕起伏的，充满了挑战跟冒险，只有结合这些历史事件，收集与这些事件有关的历史材料，并对这些材料做出严谨和科学的分析，才能够正真地做到对历史人物做出正确、客观和全面的评价。因此收集和选择正确的史实是十分必要的。 2.指导学生评价历史人物。每一位历史人物的思想主张和内在品质并不是一成不变的，每发生了一些较为重要的历史事件之后，历史人物的思想活动都会发生或多或少的改变。所以，要评价一位历史人物，就必须按照其波澜起伏的人生历程来进行分段。在每一个阶段从当时时代背景，阶级的关系和其任务性格变化等方面来对该历史人物进行评价。一般来说，评价历史人物必须结合该人物所生活的社会环境、该人物所代表社会阶级以及该历史人物所主张的思想等一些信息才能进行全面客观的评价，才能够正确地分析出该人物对当时历史发展的作用。通过这种方法，帮助学生结合马克思主义观念建立正确的三观。 结合当时的时代背景进行评价。当需要去评价一位历史人物的时候，必须将历史人物放在其历史背景当中再进行分析。通过对其时代背景和社会条件进行严谨科学的分析，探讨该历史人物所代表的阶级的特点，将历史实际为出发点，做到功不夸，过不掩。不能够将古人与今人做比较，而要去了解古人的思维行为对于其前人有了哪些进步之处，只有这样才能够实事求是地对该历史人物做出合理正确的评价。 对历史人物的一生进行分段评价。人是不可能一成不变的，历史人物亦然，他们会随着所见所闻而改变其对万事万物的看法，也会随着局势的变化而改变自己的思想行为。评价历史人物，特别是其一生跨越许多不同阶段的历史人物，教师应该要帮助学生培养一种多角度评论一个人的思想，根据时代的不同，分阶段地去评论一位历史人物的功过是非。随着我国素质教育改革的不断深入，我国初中历史教材中的代表人物评价逐渐成为课程的教学重点，通过对人物的评述可以帮助学生更好的形成自身的历史思维，提升学生思维能力。同时对历史人物的评述中可以加入更加丰富的历史教学内容，从而提升课堂的效率。