关于探究式教学.ppt

苏科版义务教育课程标准物理教材苏科版义务教育课程标准物理教材8年级培训年级培训苏州市教育局教研室苏州市教育局教研室 贾克钧贾克钧 关于探究式教学0307311探究教学及评价 倡导倡导“主动、探究、合作主动、探究、合作”的学习方的学习方式式n基础教育课程改革以创新精神和实践能力基础教育课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点。强调学生学习方式的改变，的培养为重点。强调学生学习方式的改变，倡导建立具有倡导建立具有“主动主动参与、乐于参与、乐于探究探究、交、交流与流与合作合作”特征的学习方式。特征的学习方式。n学习方式非常重要，它决定了一个人的思学习方式非常重要，它决定了一个人的思维方式，最后会成为一个人的生活方式。维方式，最后会成为一个人的生活方式。对对“主动、探究、合作主动、探究、合作”学习方式的倡导，学习方式的倡导，充分体现了课程改革充分体现了课程改革“以人为本以人为本”的思想，的思想，着眼于学生的充分发展。着眼于学生的充分发展。0307312探究教学及评价 目前建构主义作为一种新的认知理论已成为目前建构主义作为一种新的认知理论已成为国际科学教育改革的主流理论。建构主义强调学国际科学教育改革的主流理论。建构主义强调学习的自主性、社会性、情境性，由此生发出探究习的自主性、社会性、情境性，由此生发出探究学习和合作学习等现代学习方式。学习和合作学习等现代学习方式。建构式的科学教育更加强调的是探究问题，建构式的科学教育更加强调的是探究问题，而不仅仅是了解问题的答案；是批判性思维，而而不仅仅是了解问题的答案；是批判性思维，而不仅仅是记忆；是在情境中理解，而不仅仅是获不仅仅是记忆；是在情境中理解，而不仅仅是获得一点信息；是促进学生合作学习、互动和分享得一点信息；是促进学生合作学习、互动和分享思想和信息，而不是无益的竞争。思想和信息，而不是无益的竞争。物理课程标准解读物理课程标准解读（P7/P19）0307313探究教学及评价关于学习方式的划分关于学习方式的划分（分类）（分类）n按学习进行的形式分：按学习进行的形式分：发现（探究）学习和接受学习。发现（探究）学习和接受学习。n根据学习者对整个学习过程的控制程度：根据学习者对整个学习过程的控制程度：自主学习和他主学习。自主学习和他主学习。n根据新旧知识经验相互作用的情况分：根据新旧知识经验相互作用的情况分：意义学习和机械学习。意义学习和机械学习。n根据组织形式分：根据组织形式分：独立学习与合作学习。独立学习与合作学习。上述任何一种学习方式都是客观存在的，都有其存在的合上述任何一种学习方式都是客观存在的，都有其存在的合理性。理性。0307314探究教学及评价n在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。出来的，学生是知识的接受者。n在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。来的，学生是知识的发现者。n发现学习与探究学习、研究性学习在性质上都是一发现学习与探究学习、研究性学习在性质上都是一样的，相对于接受学习来说，它们只是在适用范围样的，相对于接受学习来说，它们只是在适用范围和层次上有一定的区别。和层次上有一定的区别。n强调探究学习是针对过去被动接受的学习而言的，强调探究学习是针对过去被动接受的学习而言的，旨在通过让学生亲历并体验探究过程，使他们能在旨在通过让学生亲历并体验探究过程，使他们能在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，但它深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，但它并不排斥探究以外的学习方式。并不排斥探究以外的学习方式。0307315探究教学及评价讲授式教学的假设讲授式教学的假设将科学假设为一种可以直接灌输让学生学到将科学假设为一种可以直接灌输让学生学到的一堆知识。的一堆知识。将学生假设为一种品质良好的容器，学习将学生假设为一种品质良好的容器，学习的过程就是学生吸纳这些真理的过程。的过程就是学生吸纳这些真理的过程。教师更多地只是将这些知识理清头绪，教师更多地只是将这些知识理清头绪，尽可能清楚地告诉给学生并使他们能重现。尽可能清楚地告诉给学生并使他们能重现。0307316探究教学及评价讲授式教学优点和问题讲授式教学优点和问题n优点：优点：省时、获得大量的知识和理论省时、获得大量的知识和理论n问题：问题：知识是静态的知识是静态的 知识容易被遗忘知识容易被遗忘科学思维能力较低科学思维能力较低 知识是分裂的知识是分裂的对科学缺乏兴趣对科学缺乏兴趣0307317探究教学及评价关于探究学习关于探究学习 n所谓探究学习即在教学中创设一种类似于学术所谓探究学习即在教学中创设一种类似于学术(或科或科学学)研研 究的情境，通过学生自主、独立地发现问题究的情境，通过学生自主、独立地发现问题的学习方式和学习过程。的学习方式和学习过程。n与探究学习相对的是接受学习。探究学习中学习内与探究学习相对的是接受学习。探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。和接受学习相比，探容是以问题的形式来呈现的。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。性。n经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标。目标。0307318探究教学及评价探究教学的类型探究教学的类型n按过程分：按过程分：11完整的探究；完整的探究；22部分的探究。部分的探究。n按水平分：按水平分：三种水平。三种水平。n按组织形式分：按组织形式分：11实验探究；实验探究；2 2调查探究；调查探究；理论探究。理论探究。n按情景分：按情景分：11现实情景的探究；现实情景的探究；2 2科学史情景的探究；科学史情景的探究；33假设情景的探究。假设情景的探究。n按场地分：按场地分：11课内的探究；课内的探究；22课外的探究。课外的探究。0307319探究教学及评价 探究水平探究水平de评价评价演示实验为演示实验为 0 0 水平的探究水平的探究 水平水平1 水平水平2水平水平3问题确定教师或教材教师或教材教师或教材教师或教材学生学生解决问题的程序教师或教材教师或教材学生学生学生学生做结论学生学生学生学生学生学生03073110探究教学及评价探究、发现和研究性学习探究、发现和研究性学习n共同点：共同点：都是以解决问题为中心；都涉及过程技能都是以解决问题为中心；都涉及过程技能n不同点：不同点：n由谁来确定问题由谁来确定问题n由谁来决定问题解决的程序由谁来决定问题解决的程序n由谁来做结论由谁来做结论03073111探究教学及评价 这是一种费时的教学，但如果这是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生能创造性地我们的目标是培养学生能创造性地解决问题和发现理论，那么这是我解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的唯一方法们所拥有的唯一方法。美美 艾伦艾伦柯林柯林斯斯为什么要进行探究式教学？为什么要进行探究式教学？03073112探究教学及评价核心思路：核心思路：通过问题解决来学习通过问题解决来学习n 在传统教学中，学和做是两个过程，必须先学了，在传统教学中，学和做是两个过程，必须先学了，才能去做。建构主义者则以相反的思路来设计教学：才能去做。建构主义者则以相反的思路来设计教学：“在问题解决中学习在问题解决中学习”，强调，强调“做中学做中学”。n 教师可以针对所要学习的内容设计出具有思考价值教师可以针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，首先让学生去思考、去尝试解的、有意义的问题，首先让学生去思考、去尝试解决，在此过程中，教师可以提供一定的支持和引导，决，在此过程中，教师可以提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作组织学生讨论、合作.在问题解决中，学习者要综在问题解决中，学习者要综合运用原有的知识经验，并查阅有关的资料，从而合运用原有的知识经验，并查阅有关的资料，从而作出合理的综合和推论，分析、解释当前的问题，作出合理的综合和推论，分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案，而在此过程中，学习形成自己的假设和解决方案，而在此过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。者便可以建构起与此相应的知识经验。03073113探究教学及评价如何看探究式学习？如何看探究式学习？n一不要一不要神化神化 只把只把问题确定，解决问题的程序 和结论的得出等都是由学生自主完成的活动才归为和结论的得出等都是由学生自主完成的活动才归为探究式学习。探究式学习。n二不要二不要泛化泛化 随意地把一些人们早已熟知的教与随意地把一些人们早已熟知的教与学的形式贴上探究的标签，如把从目的到内容再到学的形式贴上探究的标签，如把从目的到内容再到方法、步骤，甚至连表格都画好了的实验活动设计方法、步骤，甚至连表格都画好了的实验活动设计，也称之为探究式学习。，也称之为探究式学习。n 科学学习要以探究为核心，但科学学习要以探究为核心，但探究不是惟一的学探究不是惟一的学习方式习方式。在科学学习中，灵活和综合运用各种教在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。学方式和策略都是必要的。03073114探究教学及评价课堂教学活动课堂教学活动 示例示例 n 平面镜平面镜 ppt3 ppt3 凸透镜凸透镜n 影响液体蒸发快慢的因素影响液体蒸发快慢的因素n 改变内能的方式改变内能的方式n 影响浮力大小的因素影响浮力大小的因素n 探究影响导体发热的因素探究影响导体发热的因素n 探究材料的某种性能探究材料的某种性能（吸声、导电（吸声、导电 、隔磁、保温、硬度、导热等）隔磁、保温、硬度、导热等）03073115探究教学及评价课程改革需要教师的支持 n好的教师善于创造环境，使教师及其每一个学生好的教师善于创造环境，使教师及其每一个学生都能以积极主动的学习者的态度共同参与。都能以积极主动的学习者的态度共同参与。n教师应对不同的观点、不同的态度和不同的价值教师应对不同的观点、不同的态度和不同的价值观念都有所尊重。观念都有所尊重。n教师应把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和教师应把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者，而不探索的引导者、促进者、咨询者、支持者，而不是学生主张的裁判。是学生主张的裁判。03073116探究教学及评价转变观念，转变观念，转变角色；转变角色；适应变化，促进变化适应变化，促进变化.n 着眼于学生的发展着眼于学生的发展 (学科体系学科体系/教材教材/教师）教师）n 着眼于学生能力的发展着眼于学生能力的发展 （知识（知识/技能技能/方法方法/一般能力）一般能力）n 着眼于学生探究未知问题能力的发展着眼于学生探究未知问题能力的发展 （模仿（模仿/再现再现/迁移迁移/提出和解决问题）提出和解决问题）n 时间时间多多一些一些,空间空间大大一些一些,环境环境宽松宽松一些；一些；教师教师宽容宽容一些一些 。03073117探究教学及评价 探究性实验活动探究性实验活动 案例案例 哪来的气泡？哪来的气泡？探究影响琴弦音调高低的因素探究影响琴弦音调高低的因素 探究沸腾前水温的变化规律探究沸腾前水温的变化规律 探究圆形光斑形成的原因探究圆形光斑形成的原因 怎样根据人脚印的长度来判断人的身高怎样根据人脚印的长度来判断人的身高?探究探究 影响影子大小的因素影响影子大小的因素 ppt 苏科版实验册/拓展活动03073118探究教学及评价 苏州市教育局教研室苏州市教育局教研室 贾克钧贾克钧 让我们一起来探究03073119探究教学及评价