初中数学有效课堂教学的策略探究教研课题论文报告.docx

初中数学有效课堂教学的策略探究教研课题论文报告 【摘 要】课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。现实教学中，教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象还是普遍存在，如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力。 【关键词】初中数学 有效课堂教学 策略探究 从现在社会对人才的要求看，要求教育从“为了获取科学知识”转向为“获取科学知识的能力和方法”，从而鼓励学生主动去探究，获取知识，解决学习中遇到的障碍，焕发出数学课堂的活力，提高初中数学的教学质量，要不断的创新研究。 一、现状分析与思考 一是受传统观念的束缚，教师讲得太多，使学生处于被动，成为客体，不利于培养学生的学习能力。 二是包办代替现象严重。例如，许多公开课都存在事先准备“充分”的现象。 三是因材施教不够。枯燥呆板的课堂气氛容易使学生的主体性被扼杀。 四是课堂教学机械且形式， 教学手段和方法缺少创新。 二、有效课堂教学中的教学情境的策略 作为教师，应该认识到情感对人的巨大调节和推动作用。教师在课堂上倾注满腔热情，将会感染学生的情緒，激发学生的学习兴趣，能使学生以最佳的精神状态参与学习活动，真正做到“亲其师，信其道，乐其学”。 1.创设问题情境。教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”，“相似形”可以通过“全等形”进行类比引入教学。创设有效问题情境，对调动学生的学习兴趣，激发学生创新思维有明显的意义。 2.创设问题情景。需要从生活实际、身边社会热点问题等学生感兴趣的东西出发创设情境，坚持在数学教学中强调数学问题的实际应用情景，尽力为学生营造运用数学、解决实际问题的空间，这并不是要学生深入到工厂、田野等地方去上数学课，而是多设计一些问题情景，再例如有关收益的问题：银行的利息、国库券的收益率、所得税的计算等等。 三、有效课堂教学应重视数学思想方法 数学思想方法是一堂数学课的本质所在。不管是新授课、还是复习课、练习课、活动课，也不管采用何种教学方式，是启发式、讲练结合式或自学辅导式，也不管是否有小组合作，不管是否使用了多媒体辅助教学。类比、归纳、联想等数学思想方法，这些思想方法之间，是相互渗透、互相促进的，在数学教学中要有机地结合起来。 四、有效课堂中教师是学生学习的组织者、合作者和指导者 课堂教学是一个个鲜活生命，在特定情境中的交流与对话是它的重要特点。整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。在新课程理念下的数学课堂，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动，在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达。因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为，如果教师能及时捕捉这些细节，让他成为一种生成性教学资源，那课堂会更精彩。 教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。要分析数学学习的现实起点，用学生的眼光来审视教学内容，想学生之想，疑学生所疑。对于探索过程中实际遇到的难点，教师在预设过程中要尽可能的多种考虑，主观上穷尽各种可能，才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标。数学教学的开场白是为了整个数学课堂教学服务的，为整个课堂教学做铺垫，是为了让学生“收心”，为了解决问题而来的。 总之，有效的课堂导入需灵活多变、简单巧妙、新颖自然。教师只有针对每节课的内容、学生的基础以及学生的风格，设计出适宜的课堂导入，在极短的时间内把学生的注意力吸引过来，激发起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，调动学生的多种感官参与学习，让学生思维处于最佳的活动状态，才能为整堂课的和谐自然发展定下基调，从而去实现有效教学，把“向课堂45分钟要质量”变成现实。因此，整个课堂教学应该前后呼应，精心处理好每一个环节去获得课堂教学的成功。