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    找规律教学设计【优秀6篇】.docx

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    找规律教学设计【优秀6篇】.docx

    该文本为Word版,下载可编辑找规律教学设计【优秀6篇】 作为一名人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢?白话文为大家精心整理了找规律教学设计【优秀6篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下白话文给您最好的朋友。 找规律的教学设计 篇一 教学内容: 苏教版五年级上册第59页例题及相应练习 教学目标: 1、学生能根据现象探索并发现简单周期现象中的排列规律,并会用语言描述。 2、学生能根据规律,用除法算式对现象的后续发展进行预测,并会正确地根据余数作出判断。从而对规律的确定性有深刻的体会。 3、学生主动经历自主探索、合作交流的过程,在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。 教学难点: 根据余数作出正确判断 一、感知、描述规律 1、猜图导入,感知规律 (1)猜图形 (2)说规律 我们就可以说圆、三角形、正方形三个一组,依次排列的。 (板书:三个一组圈起来,每三个一组,依次排列。) 2、描述规律,巩固认识 这些图形是按什么规律排列的呢?(屏幕) 生:三角形、五角星、正方形、圆形每四个一组,依次排列。媒体:分组圈出这些图形呢? ()() 一个三角形、两个圆形,依次排列。媒体:分组圈出 3、小结揭题 在日常生活中,有许多象这样周而复始,循环出现的有规律现象,这节课,我们就一起来研究这些排列中的规律问题。 二、探索、利用规律 1、例:黑板上图形,照这样摆下去,第17个会是什么图形呢? (1)你会做吗?用你的方式做一做。 (2)做完了吗?四个同学讨论一下。 (3)你是怎么想的? 173=52(板书) a:解释算式 17是什么意思?(17是总数板书)为什么要除以3呢?(3个一组板书) 商5是指什么?(有这样的5组)(板书:组) 余数2又是指什么呢?(还多2个)(板书:个) b:精确定位 这就是说第17个图形是第几组中的第几个?第六组中的第二个。为什么是第六组?(因为有这样的5组多了2个,这2个是第六组的图形) 第六组中的第二个是什么图形?三角形 c:深入体会 第六组图形老师并没有摆上去啊,你是怎么知道是三角形? 第一组中的第2个图形是三角形,所以第六组的第二个也是三角形。 为什么看第一组的图形就知道第五组的图形了呢? 对,这里每一组图形的第二个图形都是三角形。第六组的第二个图形肯定也是三角形。 (3)验证 你们说得很有道理,我们再来摆摆看。(板书:摆出六组图形) (4)小结: 看来,我们不光可以用摆的方法知道第17个是,还可以用除法来判断,你们喜欢用哪个方法? 第17个图形我们是用除法来计算的,那么其它序号的图形例如第19个,第24个能用除法来判断吗?看来用除法可以判断出这些图形中的第几个是什么图形。 2、看算式判断 看来,我们要知道这组图形中的某一个是什么图形,首先要看它是第几组中的第几个。这儿老师有几个算式,你能根据算式判断吗? 253=81303=10713=232 同学们刚才在判断第几组的时候,是看的什么呀?根据商怎么判断的?共3页,当前第1页123五年级数学上册找规律教学设计、说课材料、教学反思 第 7 页 共 7 页

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