《鹿和狼的故事》教学设计【3篇】.docx

该文本为Word版，下载可编辑鹿和狼的故事教学设计【3篇】 作为一名优秀的教育工，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是白话文整理的鹿和狼的故事教学设计【最新3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。 鹿和狼的故事教学设计 篇一 设计理念: 1、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。 2、在语文课堂教学中，注重搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获；努力做到有整体的把握，有清晰的脉络，也有细节的精彩。 3、学以致用，融会贯通，让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。 3、领悟通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 教学重难点: 1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 2、领悟通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 课前准备: 1、教师准备:搜集有关鹿和狼的图片。多媒体课件。 2、学生准备:查阅相关资料，收集生态失去平衡的相关材料，并做简单整理。 课时安排:一课时。 教学流程与设计意图: （一）、启发谈话，激起兴趣 1、同学们，一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（出示鹿的图片）狼又给你们留下了什么印象？（出示狼的图片） 是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狈为奸”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现:得引狼入室！这是怎么回事？学完课文大家就知道了！ 2、板书题目，齐读。 【课内外结合，充分整合多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，并设计悬念“为什么要引狼入室”，调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望。】 （二）、初读课文，整体感知 1、在学习课文之前，老师先检查一下大家的预习情况，谁能读读这些词语（投影出示:字词积累）。 2、扫清了字词障碍，现在，请同学们快速地浏览课文。谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？文中哪几个自然段是写这个故事的？ 【扫清字词的障碍，理清文章思路，整体把握课文内容，为后面的学习奠定基础；学生质疑，以学定教，顺学而导。】 （三）、围绕重点，合作探究 过渡语:让我们把心放到文章中，用心把16自然段再来读一读，边读边想哪些段落让你感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？边读边体会，并找出表示鹿群数量变化的数词，还可以在自己感受最深的语句旁写出自己的体会。（学生默读课文，） 交流: 重点品味表示鹿群数量变化的句段 1、感受被摧毁前的凯巴伯森林和谐美丽 出示森林图片，学生闭眼在头脑中再现形象，让学生说说感受。 鹿和狼的故事教学设计 篇二 教材分析 鹿和狼的故事以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约。相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。 学情分析 学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度-维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。 教学目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 领悟通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 3、 理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。 教学重点和难点 教学重点:了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。 教学难点:领悟通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程 一、激发兴趣 揭示课题 1、多媒体出示:鹿和狼的图片 。 问:你喜欢谁？为什么？ 2、导题:在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书:鹿和狼的故事 二、对比质疑 确定支点 1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解:这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。 2、质疑:看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。（总结学生质疑:为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书:鹿死林毁 三、自读自悟 辐射全文 1、初读，要求:自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？ 2、把你的想法和感受与你小组成员分享。 四、汇报交流 旋转球体 1、读着读着，你知道些什么？ 重点指导:(1)、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危 .bai 险、食物充足的生活。（出示第4小节中的语句）假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”-鹿，相遇后你们会说些什么？指导朗读 （2）、鹿毁灭了森林，你从哪个语句读出来的？省略号表示什么意思？ 指导朗读 （3）、鹿死的原因:饥饿、疾病。假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节） 指导朗读 2、过渡探究:鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里。同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。 （1）边画图边讲解； （2）、生物链； （3）生态平衡 3、师小结:罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？ 五、深究课文 突出心轴 1、精读第8、9小节，你明白了什么？ 2、设计说的练习:现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？” 3、指导朗读最后一节 。 4、课外延伸:你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？ 六、延趣拓展 升华主旨 为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物 请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？ 鹿和狼的故事教学设计 篇三 教学目标： 1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识 2、领悟通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法 3、体会故事告诉我们的道理 4、能正确、流利、有感情的朗读课文 重点、难点： 引导学生明白故事告诉我们的道理 教学过程： 一、导入新课 听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？ 是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却告诉我们另外一种看法。 二、自学课文，提出自学要求 1、读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事，说说故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！ 2、再不懂得地方做上记号，准备质疑 三、学生自学、思考 四、小组讨论，交流以上思考题，集体汇报交流 五、再读课文，加深对课文内容的理解 1、读了文说说你读懂了什么？好友那些你懂得地方 2、提出不懂得地方，解疑 3、指名复述发生在海巴伯森林的故事 六、重点讨论 1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？”再度课文，用课文中的话来回答 2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系 （1）、什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的？ （2）、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样？ 找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想说什么？ （3）、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲 七、讨论：读了这个故事你明白了什么道理？ 八、作业：写写读了这片课文的感受，同学之间交流。 板书：鹿和狼的故事 狼吃鹿消灭狼鹿吃植被林毁鹿死（不能违背生物界发展规律） 第 14 页 共 14 页