苏教小学数学二年级下册教案.pdf

第 1 页 第一单元 有余数除法 教材、学情分析：本单元是在学生已学过表内乘除法根底上，学习有余数除法。内容包括有余数除法认识与有余数除法竖式计算，以及一次实践活动。在教学时，应该根据知识系统性以及二年级学生思维特点，注意把计算教学与解决问题教学严密结合起来：使学生经历把平均分后有剩余现象抽象为有余数除法过程，理解有余数除法意义，掌握有余数除法计算方法；学生在获取知识过程中，通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经历可以开展他们抽象思维。学生通过操作、学习，能感受到数学与生活密切联系，体会数学意义与作用，进一步激发学习数学兴趣。教学重点：1理解有余数除法含义，并会计算有余数除法。2能运用有余数除法知识，解决有关实际问题。教学难点：除数是一位数除法试商方法。教学课时：四课时 第一课时 有余数除法认识 教学内容：课本第 12 页例题、试一试、想想做做第 13 题 教学要求：使学生通过平均分活动抽象出有余数除法，初步体会与理解有余数除法意义。教学重点：使学生通过平均分活动抽象出有余数除法，初步体会有余数除法意义。教学难点：初步理解有余数除法意义。教具准备：小棒、圆片、三角形。教学过程：一动手操作，初步感知 1.出示 102 1)请学生口算，师板书。问：如果这 10 根小棒，每 2 根一份，可第 2 页 以分成几份？2)学生动手分，并完整说说 10 除以 2 等于 5 含义。2.分组操作，进展记录。1)如果把这里 10 根小棒，每人分 3 根可以怎样分？学生动手操作，师指名说自己分小棒过程、结果。2)出示表格，并填完整。3)问：如果每人分 3 根，最后把 10 根都分完了吗？剩下 1 根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是 10根小棒，如果每人分2 根或者每人分 3 根，分得结果有什么不同？4)如果还是这 10 根小棒，每人分 4 根、5 根、6 根，分得情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示：每人分几根 分给几个人 还剩几根 2 5 0 3 3 1 4 5 6 3.汇报 1指名汇报，同时将表格填写完整。2问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到结果不同，可以分成几种情况？哪几种？有剩余情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？4.交流 1问：根据分得结果，可以分为正好分完与分后有剩余两种情况，每人分几根 分给几个人 还剩几根 2 3 第 3 页 像这种正好分完，你能用除法算式表示出来吗？生独立列式 2说明：像这几种分后有剩余情况，仍然可以用除法算式表示。如：把 10 根小棒，每人分 3 根，分给了几人，还剩几根？生答 问：按要求列式。板书：103 为什么可以用除法计算？10 与 3 分别表示什么？问：最多可以分给几人？也就是说明 10 里面最多有几个 3？有没有全局部完？还剩多少？板书：1根 说明：没有分完，在商后面写上 6 个点，再把剩下数写上，这个数叫余数。板书：读作“10 除以 3 等于 3 余 1 3生齐读算式，指名说说算式中各局部名称。问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？5.揭题：今天我们学习就是有余数除法。6.小结：1通过刚刚学习，如果每人分 4 根或 6 根，你能用除法算式表示出来吗？生独立完成 2汇报填写情况，板书。3指名说说各个算式意思。7.引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分结果可以用有余数除法来表示？余数表示什么？生讨论，再指名说 小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下已经不够再分为一份时，就可以用有余数除法来表示。二稳固练习 1完成想想做做 1 1出示题1，请学生按要求分一分，再将括号填写完整。指名口述分过程。问：为什么剩下 2 个圆片不再分 5 份？填写算式，指名板演，说说算式中各个数意思。第 4 页 2出示题2，学生分一分，再将算式补充完整。指名说说算式中各局部名称及算式含义。问：为什么有余数？2完成 2 1出示图，请学生说说图意，再出示1 2题。2生根据不同描述完成填空。3比一比：144=3瓶2朵与 143=4朵2朵，有什么一样与不同地方？小组讨论 师小结。三全课小结 这节课你获得了什么？四作业设计 完成想想做做第 3 题。板书设计：有余数除法认识 102=5 103=31根 读作：10 除以 3 等于 3 余 1 教学反思：第二课时 用竖式计算有余数除法 教学内容：课本第 34 页例题、试一试、想想做做第 14 题 教学要求：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数除法，掌握有余数除法计算方法，初步培养学生观察、比拟、综合能力。教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数除法，掌握有余数除法计算方法。教学难点：掌握有余数除法计算方法。教具准备：小棒。教学过程：一复习 1笔算：63 第 5 页 指名笔算，反应是请学生口述计算过程及竖式中各局部名称。2分一分，说一说 1把 10 根小棒，每 2 根一份。2把 10 根小棒，每 3 根一份。生动手分一分，答复以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下为什么不再分一份？生根据分得结果，分别列出相应除法算式，说说算式中各局部名称，以及她们所表示意思。3揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余情况就叫做有余数除法。这节课我们继续学习如何计算有余数除法。出示课题 二新授 1出例如题，指名读题。1学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分过程完整口述。指名列式：73 问：为什么用除法计算，算式中 7 与 3 分别表示什么？2 写出竖式问：分成了几份？这就说明 7 里面最多有几个 3？商写几？问：每 3 个一份，分成了 2 份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3 与 2 积 6 应写在什么位置上？这个 6 表示什么意思？7 个桃子，分掉了 6 个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下 1？问：在竖式中，“1叫什么？完成横式板书 3生完整说说竖式计算过程。2小结：1问：算式中 21 表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商 2？生讨论，指名说 2因为 7 里面最多有 2 个 3，所以这里商 2 比拟适宜。问：为什么要用“最多？第 6 页 3教学“试一试 1出示“试一试，生读题。2师：能不能用刚刚学到方法，找到适宜商呢？生试做 指名说，师指出：计算 175 时，可以想 17 里面最多有几个 5，最多有几个，商就是几。3出示竖式 1 问：这个列对不对？为什么？指出：商 2，要减去 2 与 5 积 10，余下 8 里还有 1 个 5，所以 17里不只有 2 个 5，商 2 就小了。出示竖式 2 问：这个对吗？为什么？指出：商 4，就要减去 4 个 5 积 20，不够减 17 里没有 4 个 5，所以商 4 就大了。小结：商 2 小了，商 4 大了，那怎样找出适宜商呢？4观察：例题 73 中余数 1 比除数 3 大还是小？175 余数比除数怎样呢？通过观察比拟，你发现了余数与除数之间关系了吗？生思考、汇报 小结：计算有余数除法，余数一定要比除数小。板书，生齐读 三稳固练习 1完成想想做做 1 第1题：1读题，学生按要求动手分。问：分成了几份？还剩几根？9 里面最多有几个 2？还余几？2生填写竖式。3问：商4 是怎样算出来？表示什么？余数 1 呢？第2题：生独立完成，指名说试商过程。2完成第 2 题 1生分组完成，指名板演 2生说说每题计算过程。比一比：每组中上、下两题有什么一样与不同点？比照说说怎样得到商？3完成 3 题。读一读填空。根据这个想法列出完整竖式。第 7 页 3完成 4 题。引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。四全课小结 今天你学会了什么？在计算有余数除法时候怎样又快又准确找到商呢？计算时应该注意什么？教学反思：第三课时 有余数除法练习 教学内容：课本第 56 页、练习一第 16，8 题 教学要求：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法意义；进一步掌握用竖式计算方法，能正确进展有余数除法计算。教学重点：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法意义；进一步掌握用竖式计算方法，能正确进展有余数除法计算。教学难点：能正确进展有余数除法计算。教学过程：一揭题 1口算 77 96 213 34 248 122 357 47 69 488 182 567 2回忆上节课学习了什么内容？3今天我们就来练习有余数除法。板书课题 二计算练习 1完成练习一第 1 题。1出示题目，生弄清题意。2学生独立完成。3反应，指名说说自己是怎样写，每个算式意义是什么？2完成练习一第 2 题。1生独立完成，指名板演。2生说说怎样想到商。3完成第 5 题。1生找出错处，并改正过来。2指名说说错误原因。第 8 页 3问：如何才能找到适宜商？计算有余数除法时还要注意什么？4完成第 6 题。1学生分组计算，指名板演。2反应。3比一比：每列火车中三题有什么一样点与不同点？5完成第 8 题。1生口答商是几。2分组计算检验。三全课小结 今天我们练习了有余数除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。四作业设计 练习一第 3、4 题。教学反思：第四课时 有余数除法练习 教学内容：课本第 67 页、练习一第 712 题 教学要求：1使学生进一步掌握有余数除法计算方法，能正确进展有余数除法计算。2能运用有关知识，解决有关实际问题。教学重点：使学生进一步掌握有余数除法计算方法，能正确进展有余数除法计算。教学难点：能运用有关知识，解决有关实际问题。教学过程：一根底练习 1口算 23 639 28 568 74 64 364 56 287 126 39 355 2口答：第 9 页 15 里面最多有 个 4。53 里面最多有 个 7。44 里面最多有 个 8。33 里面最多有 个 6。3指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？4揭题：今天我们继续练习有余数除法。板书课题 二计算练习 1分组练习，指名板演。639 679 408 478 1）生独立完成，指名板演。2）反应，说说计算过程。3）问：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中第一题没有余数，第二题就有余数？2完成练习一第 9 题。1明确要求，先口答商及理由。2学生分组计算，以检验刚刚所说商是否正确。指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。小结：余数一定要比除数小。3完成练习一第 10 题。1出示题目，思考：除数最小应是几？2指名答复，说明理由。问：如果除数是 6，再根据题目中已给余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？3问：如果将“最小两字去掉,你认为除数可以是几,为什么？做练习一第 2 题.三解决实际问题练习 1完成练习一第 11 题。第 10 页 生弄清题意，完整口述题意。生独立完成。指名反应，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？2完成练习一第 12、13 题。生弄清题意后独立完成。指名板演，再说说理由。2完成练习一第 14 题。1学生了解图意。2学生独立完成。3完成练习一第 15 题 1学生独立完成。2交流、反应。四全课小结 今天主要练习了什么？怎样计算有余数除法？五作业 完成练习一第 7 题 教学反思：第二单元 认数 教材、学情分析：本单元是在学生认识了 100 以内数并能熟练地口算整十数加减整十数、整十数加减一位数根底上，教学认识 1000以内数。教材先安排教整百数，再教几百几十，最后教几百几十几，这样安排遵循了由易到难、由根本到复杂认知规律。在教学中，应该要密切联系生活：通过实践操作活动，使学生经历数数过程，体验数开展；通过学习用学具表示千以内数，使学生准确、直观地识别各数位上数字表示实际意义；结合学生实际经历，使学生初步学习用具体数描述身边事物，并与他人交流，培养学习数学兴趣与自信心，培养用数学眼光对待周围事物，用数学观点分析日常生活中各种现象意识与眼力，培养同学之间相互合作、交流方法与态度。教学重点：能认、读、写千以内数，会比拟千以内数大小，会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应减法，培养学生估算第 11 页 意识。教学难点：接近整百、整千数数数、写数。教学课时：八课时 第一课时 认识整百数 教学内容：课本第 810 页例题、想想做做第 16 题 教学要求：1使学生经历数数过程，进一步认识计数单位“百，初步认识计数单位“千，并能说出个位、十位、百位、千位数位顺序。2通过动手实践操作，使学生初步理解整百数含义，并能进展正确读写。3使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识与能力。教学重点：1使学生经历数数过程，进一步认识计数单位“百，初步认识计数单位“千，并能说出个位、十位、百位、千位数位顺序。2使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识与能力。教学难点：使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识与能力。教具准备：计数器、方块模型图 教学过程：一认数 1在计数器上拨出下面各数，并说说组成。23 65 96 2数百以内数。出示方块图 1）一个一个数，从 1 数到 10。2一十一十数，从 10 数到 100。问：10 个一是几？10 个十呢？板书 这么一板，有多少小方块？3教学例题。1）问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8 个百呢？2）师生一百一百数，数到九百，再摆一百。第 12 页 问：九百添一百就是几个百？板书：10 个一百10 个一百是一千。板书：一千问：10 个一百合起来就是多少？二写、读整百数：1计数器拨珠。1）出示计数器，指名说说数位排列顺序。2）想一想：你能在计数器上表示出 400 吗？学生动手拨，指名说说自己是怎样拨。3）说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。4）练习：拨出 200、600、1000。2写数。1）怎样来表示我们刚刚拨数呢？说明：4 个百就是 4 百，在拨珠时，只有百位上拨了 4 个珠，在写数时，在百位上写 4，十位与个位上一个珠都没有，就写 0。学生练习，问：十位与个位上 0 能不能不写？2）根据计数器上拨珠情况，请学生写数，指名板演：300、600、700、900 3）在百位上再添一百，问：此时是几个百？也就是多少？想一想：一千应该怎样写？3稳固练习。1）完成想想做做第 1 题。学生独立做完后，请学生先顺着读一读，再倒着读一读。问：数轴上数是按什么顺序排列？讨论：200 与 1000，哪个数更接近 700？指名汇报 2）完成第 2 题。看图先读一读这些数，再说说是从哪看到这些数。指名说，要举例 3）完成第 3 题。三整百数加、减整百数 1出示小猴图，指名说图意。第 13 页 1）列算式。2）想一想：应该怎样计算？指名说说自己想法，从中可以选出好方法。2完成想想做做第 4 题。1）学生练习。2指名说说自己是怎样算。四稳固练习：完成想想做做第 5 题。五全课小结 这节课我们知道了什么？你是怎样知道？教学反思：第二课时 认识几百几十 教学内容：课本第 1113 页例题、试一试、想想做做第 19 题 教学要求：1通过实际操作，使学生理解几百几十含义，能正确进展读写。2 使学生会口算整百数加整十数及相应减法；会初步估计一些常见事物多少，开展估计意识与能力。教学重点：通过实际操作，使学生理解几百几十含义，能正确进展读写。教学难点：使学生会口算整百数加整十数及相应减法；会初步估计一些常见事物多少，开展估计意识与能力。教具准备：计数器、方块图 教学过程：一复习 1数数。1）一个一个数，从 63 数到 100。2）一百一百数，从 100 数到 1000。2口答。100 里面有多少个十？1000 里面有多少个一百？3揭题：今天我们继续学习千以内数。板书：认识几百几千 第 14 页 二教学几百几十数认、读、写 1出例如题图。1）指名学生完整说图意。2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。3）学生思考：借助计数器怎么表示？4）指名借助计数器，讲解。师补充 先在百位上拨 4 个珠，问：现在表示多少？再在十位上拨 5 个珠，现在又增加了 5 个几？合起来是多少？百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在十位上写 0 占位。板书：450 2练习：根据计数器表示，写出相应数，并读一读。320、750、480、990 3教学试一试。1）在计数器上拨出 370。指名学生说 370 组成。2）一十一十数，从 370 数到 430，数到 390 时，问：十位上再拨这一颗是几颗？也就是多少？十位满十，向百位进 1 后，百位上是几？390 再添上一个十是多少？390 再在十位上拨一颗，要数多少？3）学生继续数。生边拨珠边数，再数一遍。4问：一十一十数，你能从 890 数到 1000 吗？生独立完成，反应。指名说说是怎样想到 990 后面是 1000？5把数数字写下，指名板演。4稳固练习。完成想想做做第 12 题。三教学几百加几十及相应减法 1完成想想做做第 5 题。1）出示邮票图，引导学生看清图意。2）学生列出两道加法算式。第 15 页 说说计算结果及思路。3）列出两道相应减法算式。学生计算并说出思路。2生独立完成想想做做第 6 题。3完成想想做做第 7 题。口算后，比一比每组 4 道题之间联系与区别。四稳固练习 1完成想想做做第 3 题。1）指名读题。2）说说这几个数组成。2生独立完成想想做做第 4 题。3生独立完成想想做做第 8 题。4完成想想做做第 9 题。学生独立完成后，说说为什么用加法计算。五全课小结 今天我们认识了几百几十，你能说说怎么读写吗？板书设计：认识几百几十 4 5 0 百 十 个 300+20 20+300 教学反思：第三课时 认识几百几十几 教学内容：课本第 1416 页例题、试一试、想想做做第 17 题 教学要求：通过教学，让学生理解几百几十几含义，掌握它们读法、写法，加深对千以内数认识。教学重点：通过教学，让学生理解几百几十几含义，掌握它们读法、写法，加深对千以内数认识。教学难点：掌握几百几十几读法、写法。第 16 页 教具准备：计数器、方块图 教学过程：一复习 1数数。1）一百一百数，从 100 数到 1000。2）一十一十数，从 830 数到 1000。2根据计数器上拨珠，写数并说说他们组成。480、620、790、910 3揭题：今天我们继续认识千以内数。板书：认识几百几十几 二教学认识几百几十几 1出例如题方块图。1指名学生完整说图意。2独立思考一共有多少个小方块，再交流。3学生思考：借助计数器怎么表示？4指名借助计数器，讲解。师补充 先在百位上拨 4 个珠，问：现在有几个几？再在十位上拨 5 个珠，现在又增加了 5 个几？再在个位上拨 3 个珠，问：现在增加了多少？4 个百、5 个十与3 个一合起来是多少？指名完整说四百五十组成。5）根据前几节课知识，四百五十应该怎样写呢？指名生说 有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个都没有，怎么办？2练习：指名学生上台拨珠，其他人根据拨情况写出这个数，并说说数组成。3教学试一试。1在计数器上拨出 597，请学生说说它组成。2一个一个数，从 597 数到 612。学生自己边拨边读，遇到问题第 17 页 小组讨论。3小组汇报遇到问题，怎么解决。4小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。5生把要数数字写下，指名板演。三稳固练习 1完成想想做做第 1 题、第 2 题。学生看图，独立完成。指名汇报 小结：千以内数写法，强调中间或末尾有 0 时写法。2学生独立完成想想做做第 3 题。3完成想想做做第 4 题。1）学生完成。2）指名说说为什么这样做。3讨论：从练习中你知道了什么？4完成想想做做第 5 题。1）指名读每张照片中数字。2）指名结合照片说一句话。3）在身边找一找，说说类似带有数字一句话。5完成想想做做第 6 题。生独立完成，说说在写数时要注意什么？7 题。1指名读每组中已经写出三个数，再想想每组有什么规律。2生独立完成。四全课小结 读写一个多位数时要注意什么？板书设计：认识几百几十几 四百五十三 当一个数末尾有零时，不读 第 18 页 一个数中间出现零时，要读出来 教学反思：第四课时 认数练习 教学内容：课本第 1719 页、练习二第 19 题 教学要求：通过练习，使学生进一步加深对千以内数认识，更好掌握千以内数读写与有关口算方式，并运用所学知识解决实际问题，体会数学价值。教学重点：掌握千以内数读写与有关口算方式，并运用所学知识解决实际问题。教学难点：运用所学知识解决实际问题。教学过程：一揭题 1前面几节课我们学习了什么？2今天我们就要运用这些知识练习。板书课题 二千以内数组成练习 1数数。1一十一十数，从一十数到一百。问：一百里有几个十？一百一百数，从一百数到一千。问：一千里有几个百？2一个一个数，从 487 数到 503。3一十一十数，从 260 数到 320。2完成练习二第 1 题、第 2 题。三千以内数读写练习 1说说千以内数位顺序表。2完成练习二第 3 题。1）同桌交换练习。2）指名说说读一个数时应该注意什么？3读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。303、30、33、第 19 页 330 问：3 在百位上读作什么？3 在十位上读作什么？3 在个位上呢？分别表示什么意思？4完成第 4 题。1学生独立完成。2比一比：在组中上、下两个数，在读数时有什么不同？在写数时有什么一样与不同？5完成第 5 题。1学生练习。2交流反应。四简单计算练习 1口算 200+30 400+90 70+900 230200 49090 970900 2完成第 6 题。五综合练习 1完成第 7、8 题。1引导学生理解题意。2学生独立完成，反应。2完成第 9 题。1）根据图意，请学生独立完成。2）小组讨论，还能提出哪些问题？3）指名提问，其他人答复。六全课小结 教学反思：第五课时 比拟数大小 教学内容：课本第 1920 页例题、试一试、想想做做第 15 题 教学要求：1.通过解决实际问题形式，让学生探索千以内数大小比拟方法，第 20 页 使学生体会到比拟数大小是有现实意义。2.使学生在现实情景中进展估计，进一步体会“多一些、少一些、多 得多、少得多含义。提高学生解决实际问题能力。教学重点：通过解决实际问题形式，让学生探索千以内数大小比拟方法。教学难点：让学生探索千以内数大小比拟方法。教学过程：一复习引入 1比大小：67 与 57 23 与 32 9 与 10 指名比拟，说说为什么。小结：两位数与两位数比拟大小，数位一样，先看十位，十位上大数就大，如果十位上数一样就看个位，个位上大数就大，一位数总比两位数小。2说说下面各数分别是几位数以及它们组成。436、288、52、1000、998 3揭题：今天我们来比拟千以内数大小。板书：比拟数大小 二新授 1教学例题。1）出例如题图，指名说图意。2）问：你认为哪种树多？为什么？所以，比哪种树多就是比哪个数大。3那么，你认为这两个数谁大？为什么？小组讨论交流 指名说，小结：312 与 285 都是三位数，在比拟大小时可以先从百位比起，百位上 3 比 2 大，所以 312 比 285 大；也可以把 312 看作 300 多，285 看成 200 多，所以 312 比 285 大，用大于号连接这两个书。板书：312285 2教学试一试。1出示题目，生自读题目。第 21 页 问：这个问题，实际就是让我们比什么？你觉得该怎样比？生讨论 2指名答复比拟方法。小结：两个数都是两百多，就比十位上数，十位上哪个数大，那么那个数就大。板书：279285 三稳固练习 1完成想想做做第 1 题。1）学生看图，写出计数器上表示数，再比一比两个数大小。生独立完成 2）组织学生交流。问：803 与 308 为什么不相等？999 为什么比 1000 小？2完成第 2 题。1）生独立完成。2）小组活动：一人出一道类似题目进展比拟。3完成想想做做第 3 题。1出示情境图，使学生明白题意。问：红红说“我书比你少很多，指是比多少少很多？比 603 少很多是什么意思？2学生在适宜一栏打勾。指名说说选择理由 4完成想想做做第 4 题。1出示图，学生观察，理解图意。问：差不多是什么意思？题目要找与多少差不多距离？2学生独立完成，说说理由。3问：你觉得 445 米与 700 米相比，怎样？第 22 页 引导学生说出：445 米比 700 米近得多。问：那么，950 米比 700 米怎样呢？引导说出：950 米比 700 米远得多。4 问：通过比拟，你觉得“远得多、近得多、差不多是什么意思？你能说出与 700 米相比，远一些距离吗？近一些呢？5完成想想做做第 5 题。1学生独立思考答复下列问题。2指名说说自己想法。3想一想：能不能用“快一些、快得多语言来答复以上问题呢？小结：其实“远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相对与某一个数来说，不是绝对。四全课小结 你学会了什么？你能说说怎样比大小吗？板书设计：比拟数大小 312285 279285 教学反思：第六课时 比拟数大小练习 教学内容：课本第 2122 页，练习三第 19 题。教学要求：3)通过练习，使学生进一步理解与掌握万以内数大小比拟方法，能第 23 页 正确比拟万以内数大小。教学重点：使学生进一步理解与掌握万以内数大小比拟方法，能正确比拟万以内数大小。教学难点：使学生在现实情景中进展估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多含义。教学过程：一 提醒课题 前几节课我们学习了什么内容？今天我们就来进展比拟数大小练习。板书课题：比拟数大小练习 二 比拟数大小练习 1说说下面各数组成。323 769 561 936 问：他们分别是几百多？323 比 500 要怎么样？比 100 呢？2比一比下面各数大小。207307 657269 9001000 4)分别请学生说说比拟大小时思考过程。5)指名说：你觉得如果遇到类似情况，要如何比拟呢？三 综合练习 1完成第 1 题。第1题：你是怎样想？三位数中最小，必须每一位尽量小那就第 24 页 是 0，但是最高位不能是 0 那就是 1 了，所以是 100。三位数中最大，必须每一位尽量大那就是 9，所以是 999。第2题：十位都是 5 三位数，该怎样比大小呢？先比最高位百位，哪个数百位大那个数就大，如果一样大，就比个位，哪个数个位大那个数就大还要比十位吗？为什么？不用了，因为都是5，一样大了 第3题：百位都是 5 三位数，该怎样比大小呢？直接比十位，哪个数十位大那个数就大，如果一样大，就比个位，哪个数个位大那个数就大为什么不先比百位了？因为都是 5，一眼就看出一样大了，不用比了。2完成第 2 题。1学生独立读题。2问：要知道女生多还是男生多，必须怎么办？比教 634 与643 大小 3学生互相说说比大小具体想法。3完成第 3 题。1提示学生：先要写出数，再比大小 2反应答案。4完成第 4 题。出示数轴，生填完整。1）观察数轴，问：你发现了这两条数轴分别是怎样排列？问：左边数比右边数大还是小？5独立完成想想做做第 5 题。6完成想想做做第 6 题。让学生齐读题，让学生明白其实是把每个仓库袋数比大小。理解什么叫“差不多。7完成想想做做第 7 题。请学生说一说为什么“不够买，进一步理解“贵得多意思。第 25 页 8完成第 8 题。1问：多一些是什么意思？多得多呢？2学生说说答案，及思考过程。9完成想想做做第 9 题。1学生独立填写。2反应说一说自己填写方法与策略。3想一想：如何能一个不少按规律来写呢？四全课小结 通过这些练习，你有什么收获吗？教学反思：第七课时 复习认数 教学内容：课本第 2324 页，复习第 17 题。教学要求：通过复习千以内数认、读、写与口算整百数加、减整百数与整百数加整十数以及相应减法时，培养学生数感与解决简单实际问题能力。教学重点：复习千以内数认、读、写与口算整百数加、减整百数与整百数加整十数以及相应减法。教学难点：培养学生数感与解决简单实际问题能力。教学过程：一揭题 第 26 页 这段时间，我们认识了千以内数，学会了怎样去读与写，以及一些简单计算，这节课我们就来复习这局部内容。板书课题：复习认数 二千以内数认、读、写复习 1完成复习第 1 题。1问：你能说出一个千以内数吗？2要求：你能不能说一句话，其中出现一个一千以内数呢？同桌互说，师再指名说 3其实，只要你留心观察就一定会在生活中经常遇到数学知识。2口答下面各题。1千以内数数位顺序从右往左分别是怎样排列？十位上数表示什么？百位上数表示什么？2十个十是多少？十个一百是多少？3读一读下面各数，并说说它们组成。276 720 702 1学生口答。2 问：他们都是几位数，最高位是哪一位？这 3 个数中都有 2 与 7，但表示意思一样吗？为什么？3请学生说说，应该怎样读一个千以内数？如果这个数中间或末尾出现 0，该怎样读？第 27 页 4写出下面各数。五百六十二写作 一千写作 四百六十写作 七百零三写作 1请学生独立完成。2指名说说这几个数分别是怎样写。3指名说说应如何写一个千以内数？写时候要注意什么？5完成想想做做第 2 题。学生独立完成 6完成想想做做第 3、4 题。1第 3 题 学生按要求独立完成。核对，指名说说从中知道了什么？2第 4 题 请学生先读一读，再写出横线上书，指名板演。指名说说在课前收集信息，交流。三复习简单计算 1口算下面各题 第 28 页 1300+200 600400 1000200 2400+20 57070 620600 学生开火车口算。指名说说口算方法。2完成复习第 6 题。提醒学生，在计算时要看清是几百还是几十。3独立完成复习第 5 题。增长知识。读一读图下话，并写出横线上数，笔画一下。3完成复习第 7 题。1指导学生通过对话看懂图意。注意：理解“比高含义是“比多。2学生独立完成。3说说是怎样想？四 课堂小结 说一说如何读写一个千以内数？教学反思：第八课时 复习比拟数大小 教学内容：课本第 2425 页复习第 814 题 教学要求：通过复习千以内数大小比拟与估计，使学生能够互相交流、相互启发、相互促进，提高学生数感。第 29 页 教学重点：通过复习千以内数大小比拟与估计。教学难点：通过复习，使学生能够互相交流、相互促进，提高学生数感。教学过程：一揭题：今天我们继续复习比拟数大小。板书课题：复习比拟数大小 二比拟数大小复习 1完成复习第 8 题。1学生们找规律独立填写。2小组交流：你是按照怎样规律填写。3学生们从头到尾把每列数都读一读。2比一比下面各数大小，在里填上、或。924810 1000999 876875 1学生独立完成。2指名说说比拟大小方法、思路。3完成复习第 9 题。1请学生拿出 8、4、5 数字卡片，教师出示 854。问：你能拼出比它小数吗？你能用“大于、小于来说说这些数关系吗？2请同学们拿出其他数字卡片模仿练习。同桌互练 三估计能力练习 第 30 页 1完成复习第 10 题。1读出这些数。2请学生把这些数按要求排列起来 2完成复习第 11 题。1出示这一组数，请学生读一读。2问：最大是多少？最小是多少？你能按从大到小顺序排列出来吗？3练习：圈出接近 400 数。说说自己为什么要圈出这几个数。小结：这些数有比 400 多，有比 400 少，但都与 400 相差不多，比拟接近。3完成复习第 12 题。1学生独立看题目并独立思考。2请学生说说思考方法。用比划方式，初步渗透倍数思想 4完成复习第 13 题。1引导学生全面了解各种信息。2学生思考。3组织交流：为什么这样推理？5完成复习第 14 题。1鼓励学生在不重复、不遗漏情况下找出所有符合题意三位数，学生练习。第 31 页 2汇报核对。教学反思：第三单元 分米与毫米 教材、学情分析：学生已经认识了米与厘米，教材编排让学生在实践活动中认识分米与毫米，建立分米与毫米表象。让学生在实际测量过程中，结合测量活动，培养学生自觉估测意识与能力。教学目标：1生在实践活动中认识分米与毫米，建立分米与毫米表象。2生在实际测量过程中，学会选择适宜长度单位；了解长度单位之间进率，会进展简单单位换算，并学会估测，提高估测能力。3织有效学习活动，使学生在活动中提高参与学习意识与能力，形成解决问题一些根本策略。教学重点：让学生在实践操作中逐步建立分米与毫米表象。教学难点：在实际测量过程中，学会简单单位换算，提高 教学课时：二课时 第一课时 认识分米与毫米 教学内容：课本 26 页例题，27-28 页想想做做 1-6 题。教学要求：1使学生在实践活动中认识分米与毫米，建立分米与毫米表象。2使学生在实际测量过程中，学会选择适宜长度单位。3学会估测，提高估测能力。教学重点：使学生在实践活动中认识分米与毫米，建立分米与毫米表象。第 32 页 教学难点：使学生在实际测量过程中，学会选择适宜长度单位。教具准备：学生尺、明信片 教学过程：一、导入 小朋友们，大家还记得上学期咱们学过量长度单位吗？你能用手指与胳膊比量一下 1 米与 1 厘米长度吗我们在什么时候用到米什么时候用到厘米 今天我们要继续学习关于长度单位知识.二、探究 1、认识分米 量一量：请你用自己学生尺量一量，你手中长方形长与宽各是多少？长方形长与宽分别是 20 厘米，10 厘米 看看自己周围还有什么是 10 厘米或 20 厘米？教师：出示 10 厘米长长方形边像这样长一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1 分米，你知道分米与厘米之间是怎样关系吗？1 分米相当于多少厘米？汇报结果：1 分米=10 厘米 10 厘米是 1 分米，20 厘米就是多少分米？说说今天咱们认识新朋友叫什么？分米 1 分米是 10 厘米，你能在自己学生尺上看看 1 分米到底有多长吗？比量给你同桌看一看。第 33 页 你学生尺上有几个 1 分米？你是怎么知道？你能用自己尺子画一条 1 分米线段吗？你想怎样画？先与小组同学说一说，再动手试一试。在米尺上数数，1 米有多少分米？说说你是怎样数，结果怎样？1 米=10 分米 说说在我们周围，哪些东西长度大约是 1 分米？学生小组进展操作，汇报自己量情况。学生小组中自己进展一下测量，说说自己测量什么大约是 10 厘米，什么大约是 20 厘米？汇报测量结果。小组同学进展讨论，用等式形式进展表示出来。学生汇报自己画方法与步骤。请一名同学用米尺量一量课桌凳子高分别是多少厘米。再说说接近几分米。二、认识毫米 今天教师有一个小问题需要大家帮助。你能量一量自己数学书厚度吗？大家说数学书厚度大约是 1 厘米。教师还想知道更准确一点，该怎么办呢？有没有方法知道不到 1 厘米数学书厚度到底是多少呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小长度单位。它就是毫米。第 34 页 讲述：直尺上 1 厘米中间有一些小格，每一个小格长度是 1 毫米。你知道 1 厘米里有几毫米吗？用什么方法可以知道？用笔尖指着直尺上小格数一数，1 厘米有几毫米。板书：1 厘米=10 毫米 在我们周围有哪些事物长度是1毫米？都是一些什么样东西？教师可以适当补充局部例子：硬币厚度，乘车卡厚度等 你能用自己手指比画一下 1 毫米长度吗？手指游戏：教师说长度，学生用手来比画。区分米、分米、厘米与毫米 你知道量哪些东西长度与厚度可以用毫米做单位吗？三、稳固 1、你能说说他们长度各是多少毫米吗？小组合作练习：每人拿出一块橡皮与一枝铅笔，先讨论量这两种东西长度与厚度应该用什么长度单位，再独立进展测量。2、在 填上适宜长度单位 铁钉长 2 床长 2 大米宽 2 黄瓜长 2 3、三条线段哪条最长？先说说，再量。4、量一量自己拇指宽是几毫米。第 35 页 1 分米里有几毫米？你是怎样知道？教学反思：第二课时 简单单位换算 教学内容：课本 29 页例题，想想做做第 1-5 题。教学目标：1使学生在实际测量过程中，学会选择适宜长度单位；了解长度单位之间进率，会进展简单单位换算；2学会估测，提高估测能力。教学重点：会进展简单单位换算。教学难点：能说出换算时思考过程。教学过程：一、导入 1出例如题 1：自动铅笔笔芯长 6 厘米。用毫米作单位是多少