苏教版四年级下册语文全册教案.pdf

-豆沙镇中心完小四年级下册语文教学设计 培养良好的学习习惯（八）教学目标:、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法,培养学生坚持写日记的好习惯。、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。教学重点、难点：1、引导学生理解爱护图书的意义，要求,学会方法。2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。时间安排:两课时 第一课时 一、导入新课 讨论：如何写好作文?勤于观察,勤于积累,把观察的东西及时积累下来。二、讲明写日记的意义 写日记有什么好处？分组讨论。交流。小结。写日记能够为自己提供写作机会,帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训,进一步明白自己该怎么做、怎么想,提高自己的认知水平。三、交给写日记的方法 日记的内容和注意点。观察图画，说说图上画了什么人,他们在干什么？日记的主体部分可以写什么?该怎么写?怎样才能写好日记?1,要持之以恒。-，看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。3,用自己的语言写想说的话。日记的书写及格式 讨论交流。四、总结 这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法,在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记,养成写日记的好习惯。五、作业：按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。第二课时 一、导入新课 讲明爱护图书的意义 二、指导看图。书架上的图书保管得怎样?指名说。从图中可以看出两位同学是什么样的学生？为什么要爱护图书呢？怎样爱护图书 说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？三、说说自己今后打算怎么做。同学们,听了这些破书的哭诉,我们该怎样帮助他们呢？如何修补图书呢?四、总结 通过今天的学习,使我们懂得了爱护图书的意义,该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起,爱护书、读好书。五、作业：给新课本包上封皮。做书签。把办公室图书分类整理好。附：板书设计:培养良好的学习习惯（八)分类-整理 保持整洁 爱护图书 使用书签(或丝线）及时修补 1、走,我们去植树 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的新词。3、理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。教学时间：2 课时 教学过程：第一课时 一、揭示课题 1.出示挂图 要求看图说一段话。（图上画的是什么时候?什么地方?有什么人？他们去干什么？）板书课题：5 走,我们去植树 二、自读课文 1 出示自读要求。（1)借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。（2)利用熟字自学生字和书写方法。（3)联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。（4)在不理解的诗句旁打上?。.按要求自读课文。3.检查自读情况。(1）指名分段读课文(2)检查字形掌握情况。（）交流词语的意思。和煦 乖乖 版图 )（指名说说自己没读懂的地方。三、范读课文 指名说说这篇课文主要告诉我们什么。四、作业 .正确、流利地朗读课文。-2 用钢笔描红。(文后练习)3 读一读,再抄写。(文后练习）第二课时 一、复习检查 1.看拼音，写词语。.组词区别。二、细读课文 1 细读第 1、2 节。（1)自由读课文。(2)讨论。从哪儿看出少先队员去的决心很大？(走单音词后面的停顿，我们一起去植树后面的感叹号)教师相机指导朗读有关句子。哪些词句说明少先队员的心情很高兴？(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。指导用欢快的语气读有关句子。少先队员在什么地方植树?谁能在省略号处补充内容？告诉学生到处和青翠要重读。(3）练习有感情地背诵。.细读第节。（1)指名读课文。思考：植树有哪些好处?(2）读后交流。(相机板书：绿色工厂 绿色宝库 增添新绿 绿色希望）（）进一步理解词句,指导朗读。讲解光合作用帮助学生理解绿色工厂,指导读好给我们送来清新 的空气,让每个人都健康幸福。绿色宝库指什么?为什么说森林是绿色宝库?除了盖房，架桥,造船,铺路外，树木还有哪些用处?指导读好第 4 节。（离不开、宝库要读重音)联系上下文理解亿万棵树连起来，就染-绿了祖国的版图一句,说 说绿色的希望指什么。想象祖国处处是参天的大树后的景象，练习有感情地读第 5、6 节。（)练习背诵。2 细读第 7 节。指导朗读。师述：植树的好处如此之多,植树的意义如此重大,让我们动员所有 的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。学生练读课文。三、总结课文 1.齐读课文。.分组背诵课文。3.读读课文，联系生活实际,说说植树有哪些好处。四、布置作业 选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段 教学反思:2.第一朵杏花 一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文中含义深刻的句子。、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。二、教学重点：引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想，体会人物的思想感情。-三、教学难点 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。第一课时 一、出示挂图,揭示课题 1、出示教学挂图 图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2、读“竺、桢”2 个字,能读准字音即可。3、讨论第二题,相机板书课题：第一朵杏花 二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求:(1)轻声自读课文两遍（2)画出生字词,结合生字表读准字音（)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。2、检查自学情况（)出示生字卡片,抽读字音。(2）指导读长句子。指名读句子,相机指导停顿断句。(3）指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。三、范读课文 1、范读课文 出示分段提示：（1）按时间先后顺序,本文应该如何分成两段？(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段（15）:竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。第二段（6-15):第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏-花开放的时间。第三段（1）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字 五、布置作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。第二课时(一）导入 1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?板书：竺可桢.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后）(二)第一次(学习第 1-5 自然段）1 自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白？2.讨论(学生可相互解答，教师只作点拨）。.3 指导朗读。.重点指导第 3 自然段,体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。)5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白,一个做评委。.6 指名练读。（三）第二次（学习第 6-15 自然段）1.师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第 6 自然段，作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图，谁来读读看。.2 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3.齐读 重点放在对话朗读上 ()读第一遍：自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（)地问:“什么事情呀?”小孩子（)地说：“竺爷爷,杏花开啦！”竺爷爷（)地问：“什么时候?”小孩子(）地说:“刚才。”竺爷爷(）地问:“是第一朵吗？”小孩子()地说：“是。”(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。-（)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。(4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。(7-1）.师述:从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)6除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟师述:是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。四点明中心（学习第 16 自然段)1出示投影片:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用大概、也许这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”2 自由读，说说你读懂了什么?3.你怎样理解“精确”一词?（非常准确）能不能结合前文来说说。.指导朗读5 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？.6 小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。板书：精确观察师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣,第一次雷声，第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。再读读竺爷爷的话,加深体会 五.总结迁移 有感情地朗读课文 2 总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。.学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？六.作业搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。-板书 第一朵杏花 竺 精确 观察 可 桢 一 丝 不 苟 教学反思：3、燕子 教学目的:1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。3、理解课文内容,并能通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。教学课时：两课时 教学过程:第一课时 一、揭示课题、导入:在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物,空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心,它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子(出示燕子图片)，我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥)今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。2、读题：(板书“燕子”）(1)、指导“燕”的结构:象形字，各部分要写得紧凑（)、齐读课题。二、初读课文 1、自渎课文-(1)、自由轻声读课文,要求读准生字词，划出不理解的词、句。(2）、检查：A、小黑板出示字词：自由读指名纠正读齐读、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。(教师评)2、理清课文层次(）、自由读课文,思考本文主要写了那些内容？(小组讨论）（2）、指名回答(相机板书:外形,春天赶来，飞行,休息)。三、细读第一自然段 1、理解内容 默读课文：第一段写了什么?(一起回答：外形)作者是抓住它的什么特点来写的?(相机板书:羽毛乌黑光亮;翅膀俊俏轻快;尾巴剪刀似的)、指导朗读(1）、情感准备:既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读?（喜爱、欢快的语气)（2)、练读:（3）、指名读男生女生比赛读齐读 、指导背诵（1)、思路:课文是怎样写燕子的外形的?(指板书：羽毛翅膀尾巴、指图)(2)、请学生自己试着把这一段背给同桌听。(提示:可看板书或看图）()、看板书,分一二排、三四排背。(4）、齐背。四、布置作业 、习字册 2、抄写词语 第二课时 一、复习前课 1、请学生说说回忆第一段写了什么？(外形)、作者是怎么写的呢?(请学生带感情背诵)二、细读课文 -、学习第二自然段 （1)、通过昨天的学习,我们知道了燕子的模样,那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？(春天）(2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物?用横线划出来。它们是什么样的?圈出描写的词语。(微风吹拂;细雨洒落;柔柳）、)3(重点品味描绘春天的句子 A、出示小黑板。指名口头填空第一句。（吹拂、洒落)你有什么样的感觉？（舒服、惬意)你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）指名口头填空第二句。(展开)你怎么读出柳叶的嫩呢?（示范读,教师评价）指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”?说明花草很多，很热闹）你准备怎么读?(教师评价）B、在这样美的春天里，还有燕子从南方赶来了,为春天增添了许多生趣。生趣是什么意思？(生机和趣味）大家想象一下这样的场面,有什么感觉?(高兴、兴奋）C、完整地练读分小组比赛读齐读(4）、指导背诵 A、理思路:春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样?青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？B、同桌互背。2、学习第三自然段、）1（理解内容:A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？(飞行的形态)找出描绘的词语。(斜着、掠过、横掠）、掠过写出了什么？（飞的速度快)（板书:快)横掠写出了什么?(飞得轻)（板书：轻）、)2（指导朗读 A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？(轻快)、指名读，评价齐读。（3）指导背诵 、燕子图片演示。（指名表演）、练背齐背(教师同时演示）、学习第四自然段 （1）、过渡:燕子轻快地飞呀飞，累了，就停在电线上休息。（板书:休息)、)2（默读。找出比喻句，说明把什么比做什么?(板书：电线五线谱；-燕子音符)（)、比较：教师故意读错“痕”为“根”,请学生说说哪个好。、）（指导朗读：飞倦了怎样读?春天的歌怎样读？(5)、指导背诵:三、总结课文 学习这一课,我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着（指名说）,它在春天里到来,轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。让我们以饱满的热情一起读它。四、布置作业 1、完成练习册。2、围绕春天景物写一篇日记。附板书：羽 毛 乌 黑 光亮 外形 翅膀 俊俏轻快 尾巴 剪刀似的 3、燕 子 春 天 赶 来 飞行 快,轻 休息 电线五线谱 燕子音符 教学反思:4 古诗两首 教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。2、学会本课的 3 个生字,理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美，培养学生对自 然美和艺术美的鉴赏能力。-教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点：1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方 法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方 法。、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下 来。教学准备：1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。、教学挂图。教学时间：三课时教学过程：第一课时 一、调动积累,揭示课题、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。2、引出诗题“江南春”:顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。、介绍作者：杜牧，字牧之,今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做 了一些好事。他和李商隐齐名,世称“小李杜”。二、自学古诗，整体感知、学生自由诵读古诗。要求:（)读准字音,注意节奏。）(边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。2、借助工具书，自己理解诗意。、小组合作学习，弄懂诗意。4、检查学习效果(1)指名朗读,集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。)2(解释词语:“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”)3(指名说说诗句的意思。(大致即可)三、反复诵读，体会意境(一)前两行写今-1、学生自由诵读古诗，边读边思考:江南春写出了江南春天的哪些特点？(到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。）、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风 等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。(二)后两行怀古 1、提问:诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情）4、教师小结:南朝统治者迷信佛教，广建佛寺,企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易,当年的四百八十寺，有多少楼台 意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。6、练习背诵古诗。四、布置作业 1、背诵课文。2、默写江南春。、依据江南春这首诗歌的内容,发挥自己的想象力，为这首诗 配一幅画。第二课时 一、复习回顾，诗题导入 1、背诵江南春。、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。(板书诗题:春日偶成)教师简介作者程颢。程颢（0215),北宋 著名儒家学者。字伯淳,号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当 时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057 年)登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞-等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政,但并不成司马光等旧党官僚东 山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要 奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳,故世称其学为“洛学”二、自读古诗，疏通文字 1、学生自由读春日偶成。（要求同前首)2、集体交流对诗歌的理解。（)指名提出自己不理解的词句，互相启发。（)边读边引导想象，逐句谈理解。（3 师生小结：一、二句写景云淡、风清、花红、柳绿,加上 近午的阳光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情生处这宜人的春色中,诗人完全陶醉了,可有谁 知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢!三、反复品味，精读古诗、学生自由读古诗，思考:从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情?、集体交流,通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。3、反复练读,熟读成诵。四、合作探究，拓展延伸 1、学生再读两首古诗，思考:读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。(提倡引用诗中原句，学以致用。)、回忆自己看到的春景,开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗,又可以自己创作。）五、布置作业 1、背诵并默写春日偶成。-、改写春日偶成。（将古诗变为白话文)、办手抄报:“诗歌里的春天”。(选做)教学反思:习作一 我的建议 一、教学要求、读懂“例文”我的建议，了解文中“建议”的材料选择和安排。2、读懂“习作要点讨论”,领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。3、按“习作要求”,选择一件使自己冬青的事,写一篇日记,要能表达真情实感。二、教学时间课时。三、教学过程（一）学习例文我的建议。1、自己先读读我的建议主要写了什么?、交流。小作者建议你做什么？你能接受他的建议吗？为什么?3、小结。因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通,但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西,写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样,同学们不是更想去了吗？二、宣布本次习作内容：我的建议。-春天来了,大家想去春游吗?你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。(三）拓展思路,习作指导。1 想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？板书:我的建议 交代地点 简洁 2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚,介绍具体，能吸引读者。板书:主要景点 具体 文章结尾 点题(四）学生习作练习。教师巡视指导。板书设计:交代地点 简洁 我的建议 主要景点 具体 文章结尾 点题 练习 1 教学要求：1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。、熟记八个描写景色的词语。、写好钢笔字。4、练习口语交际,推荐或自我推荐。5、学写毛笔字。教学重点：处处留心、口语交际 教学时间：课时 教学过程：第一课时 处处留心 1、教学第一部分（）要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容-是爸爸和小芳的对话。（2）出示秋天这首诗里的诗句，请同学们读一读,想想诗 句主要写了什么。(3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。（3）诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读,体会这样写的好处。（5)从学过的课文中，你能找出这样的句子吗?请学生在课文中勾画，全班交流。2、教学第二部分（)把一个事物当作人来写,让它和人一样有感情,会说话。这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实,这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流,我们会说成小溪在唱歌;荷花在风中摆动,我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子,请读读。（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗?（3)四人一组交流。（4)全班交流。3、教学第三部分（1)请同学们仔细观察图画,图上画了什么？（2)想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些？指名交流。（3）学生试写。()朗读。第二课时 读读背背 1、请学生借助字典,认读这几个词语。2、指名读词语，齐读词语。3、同学们有什么发现吗?春深似海:指春色像大海一样深广,形容大地充满了明媚的春光。古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。蔚为壮观:蔚,荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。4、同学们都在哪儿见过这样的景色?、学生练习朗读的背诵。、指名背诵，集体背诵。写好钢笔字 1、指导。-情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识，激发创造潜能。认知目标：学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。课时安排:2 课时 第一课时：初读课文,了解课文大致内容，学习字词。第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造,受到感染，启迪。第一课时 一、导入新课。、今天我想给大家们讲一故事,不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家,你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程?、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少,收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)4、揭示课题,解题激趣。板书课题。课题中的五角星为什么要加引号?二、初读课文、请同学们自由阅读课文,可以大声读，可以小声读,可以默读读完几遍后,感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。（生自由阅读课文)2、请说出你们还不能理解的问题 如:一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的？-作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思?“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说,就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力？能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗?(思维是从问题开始的,提出了问题，才促使我们去解决问题。)、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。)4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。三、作业:1、练习朗读课文。2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果,看看能发现些什么。第二课时 一、检查复习 1、听写词语。2、说说课文主要讲了一件什么事。二、汇报交流。说说你回家切苹果的情况,你是怎样切的,分别看到了什么?四、学文探索，体会何谓创造。、一般人是怎样切的？理解 循规蹈矩 2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去（1)演示一下切法。（2）由此产生了怎样的图案？理解 横切面 果然、一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用 或是出于方便 出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维 )-4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思?理解“魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悦,传递秘密的远。）、“是的,如果你想知道什么叫创造力，往小处说,就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力？（所谓创造,就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）5 出示名言警句(1）、好奇心是学者的第一美德。(居里夫人)（2）、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 (罗日杰斯特文）（3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写,再交流。7、把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节)，建议背一背。五、作业:、有感情地朗读课文。2、用下列词语造句。清晰 魅力*学了课文，你想探索什么？（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗?还想探索其他吗?)附板书:苹果里的五角星 拦腰切下去-发现五角星 换一种切苹果的方法-这叫创造力 教学反思：-6 最佳路径 教材简析:课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放,按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉,表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。教学重点:感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。教学目标：1认知目标：朗读课文,了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。2.能力目标:培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。3情感目标:感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然,任其选择，其本身就是一种最佳选择。教学过程:教学目标：知识与能力：1、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。读准多音字:吆喝（h）、看（kn）管、调转（dozn）。、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍,以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。情意态度与价值观 理解课文内容，懂得尊重他人,相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。课时安排:第一课时：激发兴趣，初读课文,了解大意，理清层次,阅读课文、自然段,引导学生各抒己见。第二课时:阅读课文 37 自然段，了解相关资料，阅读同题文章，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。教学过程：第一课时-一、激趣导入，揭示课题 1、同学们,你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特迪斯尼)（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长,现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究 4多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下0 多处精美的杰作。）、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。3、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。【板书课题:6、最佳路径】(最佳路径：就是最好的路线。）看到这个题目,你们脑中产生了哪些问题？（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的?)二、初读课文，理解大意、请同学们带着这些问题,自由朗读课文,要求读准字音。2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩,多音字:吆喝（h）、看（)管、调转（diozhun）。3、交流初步阅读后能解答的问题,也可提出新的问题。、能说说课文主要讲了一件什么事吗?（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）、理清课文层次 你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？第一段(12）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题)4 5 6 第二段（34)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。(获得启示)第三段（56)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。(完成设计）第四段(）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。(获得最佳）分排分段朗读课文。三、阅读课文 12 自然段 1、指导看图,带入情境 同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀?(一群充满童话色彩的宫殿式房子前,“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。)这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园,它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中,丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致,造型独特,是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过 3 年的精心施工,马上就要对外开放了,可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的 1、2 自然段。-（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）2、是因为到现在还没有设计吗?（已经修改了 5多次,没有一次是让他满意的。)3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】、读到这儿,大家有问题吗？格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经0 多年,攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋?比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的,简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋?（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。)5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？(对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)6、指导朗读。突出:0 多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、0多次、没有一次、更加焦躁。那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。四、复习生字词,学生抄写生字词。五、作业:1、有感情地朗读课文。2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。3、阅读创新的奇迹 第二课时 一、复习导入 上节课的学习，我们阅读了课文第一段,初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。二、继续阅读课文 阅读第二段(34)1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了,还被评为世界最佳,这是怎么回事呢？自读课文、自然段。(从卖葡萄的老人那儿受到启发)2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰,一路上卖葡萄的人很多,为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发?许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢?3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿?“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。“只要就可以”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。4 、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时,大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导:可读读 5、6 自然段）-是的，大师的心里已经有了一盘棋,想好了该怎么做了,他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读 34 自然段。阅读第三段(56)1、格罗培斯从老太太“给人自由,任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案?他是怎么想的?小组学习 5、6 自然段。步骤一:撒下草种,提前开放。步骤二:按照足迹，铺设道路。小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道,宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些,也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的,格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；这样的设计是顺其自然的,看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的,而是用脚走出来的 它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿 、朗读第三段,体会方案的高明。阅读第四段（7）1、指名朗读第 7 自然段。2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？格罗培斯追求完美，先后修改了 50 多次，还不满意,最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。这许多小道踩出来了,但并不一律，“有宽有窄”,宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”,据此铺设的人行道就没有刻板的模式,富有艺术性。行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。设计路径的方法不同寻常,顺其自然，包含着深刻的道理,给人以极大的启迪。如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责,一丝不苟。3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?(因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点,都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西,都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重 4、齐读第四段 三、总结延伸、至此，你想对格罗培斯说些什么?格罗培斯,你不愧是世界建筑大师！-格罗培斯，你善于向成功人士学习,我也要向你学习。你做细小的事情都那样一丝不苟,实在是我们学习的榜样！2、有感情地朗读全文。、格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?联系生活,寻找生活中的“最佳路径”。、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。课后反思:7.人类的“老师”教学要求:.正确、流利、有感情地朗读课文。2.自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学重难点:弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。教学时间一课时 教学过程 说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言,谁愿意来和大家分享一下。一,揭题激趣 1，今天我们来学习一篇新课文。读题。,2 激趣 读了课题，你想了解什么?（人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二,初读课文 1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。，2 分小组朗读课文在小组内评议，正音,不熟的地方再多读几遍。，3 同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)-,课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)自然界种种生物（板书)齐读最后一句(你是从文中的哪句话了解的？)三，精读课文 师:为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自己喜欢的方式再读课文,边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。1学生自读课文，体会理解。师：怎样？有收获吗?可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出