四个小太阳 教案教学设计.docx

第 1 1页共 7575页四个小太阳四个小太阳 教案教学设计教案教学设计四个太阳 教学设计18 四个太阳教学设计教材简介太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。学习目标1相识挂、街等 13 个生字。会写园、因等 6 个生字。第 2 2页共 7575页2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习重点1相识挂、街等 13 个生字。会写园、因等 6 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。学习打算老师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡学生：学生用生字卡片学习时间两课时学习过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课1师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。2出示词卡太阳，指导读准字音。3出示课题四个太阳，指名读，齐读。4 引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？第 3 3页共 7575页二、初读课文，认记生字1出示课件：带拼音生字，指名带读。2出示课件：去拼音生字并打乱依次，摆字卡，自由练习朗读。3嬉戏：我说你找喊名字。4指导识记生字方法。5巩固嬉戏：我把生字送回家。三、动画演示，指导写字1猜谜引入：大口框里有个大2出示课件：因书写笔顺规则看了动画，你知道了什么？四个太阳 教案教学设计四个太阳课堂教学过程一、音乐激趣，以赛激情，揭题质疑（播放种太阳歌曲伴奏带，老师哼唱其中一小段，和学生一起欢乐地击节奏）师：小挚友们，请你们细致地听听这首歌里唱了什么？（太阳）。师：大家看，一轮红日挂在天空。（出示生字卡片，讲解“挂”字）小结：师：假如没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物，地球上的光明和暖和，都是太阳送来的，假如没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。师：有位小挚友呀，他也爱画第 4 4页共 7575页太阳，他一口气画了四个太阳，（板书，“四个”）学生写的“太阳”组成课题“四个太阳”。）谁来读一读，你认为用什么口气来读，用什么声调来读呢？感到惊奇吧？再读一读。（学生用不同方法读题目，体会惊奇）。师：我看到很多小挚友都瞪大了眼睛，脑子里肯定有许多疑问吧？快说出来吧！（生质疑：A：他为什么要画四个太阳？B：他画的四个太阳是什么样子的？）二、自主探究，解决字词，整体感知想象之奇。师：你们都是爱动脑筋的好孩子，现在让我们快去书中找答案吧！首先请小挚友们把生字圈出来拼读三遍，熟后借助拼音再把课文读两遍。好，打开书 81 页，起先读吧！（学生自由初读课文）师：老师刚才发觉有的同学读得很仔细，而且也读得很精确。现在，你情愿读赐予大家听吗？你喜爱读哪一段就读哪一段！其他同学就带他找出这一段的生字，好吧？（学生读课文四段，并找出全部生字，发觉翘舌音，前鼻音等读音难点）。课件：找出的生字变成一个个小太阳闪着光线。师：这 13 个小太阳呀，告知我一个隐私，它们都说自己会变魔术，只是有一个小小的要求：假如准能整方法把它的样子记住，它就会变成一样漂亮的东西。大家快来试试吧！请四人一小组先说说，你记住了哪个字，是怎样记住的！（小组沟通认记方法）（学生自由说）。课件：小太阳变成各种颜色各种姿态的太阳花。生字上没有了拼音。课件：太阳花说话：“老师、老师、除了刚才的小魔术，我还会变更好看的魔术呢！师：哦？你还会变？太阳第 5 5页共 7575页花：是啊！假如小挚友们能把带太阳花的句子读得很美，很好听，我还会给你们更大的惊喜呢？师：是吗？小挚友们，你们想不想得到你份“更大的惊喜”呀？（想）（学生自由选读句子）。课件：学生读哪能一句，那一句的太阳花就变成礼花冲向天空，再闪着光亮撒落下来，生字就不带太阳花了。那一段文字也不带拼音了。师：哦！太棒了！让我们来载歌载舞庆贺大家取得的进步吧！（师生同唱同跳七色光）。三、合作探究，绽开想象。师：小挚友们，刚才通过读课文，大家知道书中的“小男孩画了什么样的太阳，送给了哪能个季节”呀？（生回答，师板书：“夏天、秋天、冬天、春天”）。师：你认为哪一段写得好，请读给大家听，并说说你读懂了什么，你为什么喜爱这一段呢？出示课件：夏目炎炎图景，知了在树上叫，小孩在不停地抹着汗珠。师：请小挚友们细致看，细致听，你看到了什么？听到了什么？（生答：红红的太阳，知了在不停地叫）。师述：是啊，在燥热的夏天里，为辣的太阳照着大地，小男孩热得满头大汗，就连知了也热得叫个不停：“好热啊！好热啊！我受不了了！我受不了了！”假如你在这么热的天气里，你有什么愿望啊！（生说愿望）。师：书中的小挚友他是怎么做的呢？谁来读读第一自然段。（读后回答：画了个绿绿的太阳）。师：好，请你也画个绿绿的太阳，挂在天空里吧！）（生上黑板里“画太阳”）。出示课件：大地慢慢变绿的图。师：大家看，绿绿的太阳照着大地，高山、田野、街道、校内到处一第 6 6页共 7575页片凉爽，咱们一起读第一自然段，也把凉爽送给大家吧！（全班读第一自然段）。师；小男孩还画了什么样的太阳呢？那些太阳又有什么作用呢？请小挚友们以四人小组分工合作学习！请听清晰老师的要求：请每组的 1 号读你们组喜爱的自然段，每组的 2 号标出你喜爱的词语。每组 3 号就画太阳，说说这个太阳的作用。明白了吗？好，大家起先合作学习吧！（四人小组分工合作学习）。师：好了，来展示一下你们的学习成果吧！生 1 组：我们喜爱第2 自然段。9 生读、画、说、谈）师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁情愿当小落叶？你来！小落叶给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓）。师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！师：你真有礼貌，用上了“请”字，假如能用上称呼，小蜻蜓会更兴奋的。你再来一遍，好吗？生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！生：好吧。（师：小落叶这么有礼貌，你的回答假如再热忱些就好了。）生：感谢你，小落叶！我们一起走吧！师：孩子们，你们想演一演吗？（想！），喜爱当小落叶的人把手举高，站起来，赶快出来吧。喜爱当小伙伴的小挚友坐好。小落叶，飘到你喜爱的小伙伴那儿，起先邀请吧！（学生自由离座表演，老师也融入其中。）师：小落叶们，你们带着小伙伴一起在秋姑娘的怀里玩，快乐吗？现在我们回到座位。再来读第 7 7页共 7575页读这一段吧，感觉确定不一样！（生齐读其次段）。师：出示课件：冬天雪花飘舞，北风呼吸的声音，你感觉怎样？生：我感觉好冷。师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得颤抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳。（叫一生画太阳，出示课件），现在你又有什么感觉？生：我感到温煦起来了。师：那我们就把这种感觉读出来吧！（生读句子：）师：看到你们读得这么有味道我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好？谁来教教我呀？生 A：我来读一遍给你听吧！（生读）。生 B：（“红红”要读得大声些，读的时候心里要感到很温煦，很兴奋。“冻僵”要读得有些颤抖，让人感觉到很冷。师：好，让我试试，你们听！（师读句子）。师：感谢！都是你们教我的，谁想超过我？啊，这么多人想超过我，那就一起读吧！（全班读）师述：春天，春天的太该画什么颜色呢？生：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。师：画一个什么样的太阳送给春天呢？动手画一画春天的太阳吧！（生画多彩的太阳）课件：春景图，春风、春雨、春雪、花、万物复苏的图景师：小挚友，看到这图景，你想到了哪能些关于春于的诗词呢？我们赛一赛，看哪组的小挚友说得多！生：春晓、柳树醒了、春风吹师述：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充溢了爱心的小挚友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧！会做动作的也请你做做动作！四、提炼升华，表达心愿，启动创新之门。师：同学们，这位小挚友有美妙的愿望，你是怎么想的第 8 8页共 7575页呢？你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：我画了个太阳，送给，让他。（生：）。（生写诗）展示学生作品。（投影）师：啊！小挚友，你看，把他们的愿望合起来，就是一首特别美的诗歌！我们一齐来读一读，我们还可以把全班同学的诗合成一本，编成咱们班的诗集太阳的心愿。生：老师，我把我的画和诗制成了一张贺卡。师：是啊，我们的画和诗是多棒的贺卡啊，我们把贺卡送给全部的老师们吧！大家的心中都有美妙的愿望，有了你们，我们的大地会更好，有了你们，人类会更华蜜！四个太阳教学设计（二）一、学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言。2、感悟作者通过画太阳所要表达的美妙心愿。二、课前打算：课件、四个不同颜色的太阳三、教学过程：(一)、看图揭题，初读课文。(1)、老师想让大家猜个谜语(出示谜语)，你知道这是什么吗?(有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。)第 9 9页共 7575页(2)、今日，老师就带来了一个小画家画的几个太阳，想看吗?不过得先读准这些词语才行(先自由读，再指名读，开火车读，最终齐读)，去掉拼音你还相识它们吗?(3)、(在黑板上贴出四个太阳)：这就是四个太阳，这是一个(学生说词语：火红的太阳，碧绿的太阳，金黄的太阳，彩色的太阳)你们想观赏一下真正的太阳有多美吗?(图片观赏)(4)、太阳真是美极了!那小画家的这四个太阳分别画的是哪个季节呢?我们来齐读课文。读后汇报沟通：用课文中的语句告知大家你是怎么知道的?(对应板书：夏天、秋天、冬天、春天)(5)、看着这四个太阳，你有什么问题要问呢?是啊，小画家为什么把太阳画成不同颜色呢?我们一起来学习 18 课 四个太阳。(二)、再读课文，体会感悟。(1)、自己读读课文，看你最喜爱哪个太阳。(2)、谁来说说你最喜爱哪个太阳?(3)、把自己喜爱的那一小节在四人小组内再读一读，要读出对太阳的宠爱，待会儿再告知我们你喜爱它的理由。(4)、以学定教。学生喜爱哪一段，就指导学生研读哪段。(绿绿的太阳)：1、夏天到了，头顶上一个火辣辣的太阳，带给你怎么样的感觉?想象农夫伯伯去田里劳动会怎么样?假如妈妈要上街买东西会第 1010页共 7575页怎么办?你要去城市广场玩怎么办?这时，你最大的心愿是什么呢?小画家的心愿和你一样，所以他画了个绿色的太阳，挂在夏天的天空。现在小挚友们、小动物们、植物们又有什么感觉呢?(凉爽)还能换个别的词语吗?(凉快、凉快)2、比较句子：体会到处的意思。3、(课件)绿绿的太阳照到高山上，高山上的说：绿绿的太阳照到田野里，田野里的说：绿绿的太阳照到街道上，街道上的说：绿绿的太阳照到校内里，校内里的说：4、绿绿的太阳使原来燥热的夏天变成了凉爽的夏天，指导读出凉快、舒适的语气。(金黄的太阳)：1、秋天是什么样的呢?(出示课件)2、你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢!你知道邀请的意思吗?这一片片飘舞的落叶就像一张张请帖，它会第 1111页共 7575页邀请谁来品尝香甜的水果呢?怎么邀请呢?3、你能用你的朗读，让大家也尝到水果的香甜吗?4、我们快乐地来读读，让在座的每位爸爸妈妈也能尝到香甜可口的水果吧!金黄的太阳带来了香甜的秋天。(红红的太阳)1、冬天，北风呼呼地刮着。想象这时你穿着厚厚的棉衣在操场上做操，感觉怎么样?2、你有过冻僵的感觉吗?你能说说是怎样的吗?3、是啊，冬天，我们的手()，脸()，脚()，这时你最大的心愿是什么?在寒冷的冬天挂一个红红的太阳在天上，你又有什么感觉呢?4、出示第三段，那我们就把这种暖和的感觉读出来吧!(彩色的太阳)：1、春天的太阳应当是什么颜色的呢?为什么?2、春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草();照到花园里，花儿();彩色的太阳给春天带来了万紫千红，春天真美啊，谁能把春天的五彩缤纷读出来呢?(三)升华情感，体会小画家的美妙心愿。1、小结：小画家画了四个漂亮的太阳，分别送给四个不同的第 1212页共 7575页季节：夏天，绿绿的太阳带给我们凉爽;秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的喜悦;冬天，红红的太阳暖和着我们的手和脸;春天，彩色的太阳使我们看到了柳绿花红。课文中的小画家用自己手中的画笔，为我们展示了四幅漂亮的画面，你觉得他是个怎样的孩子呢?2、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的季节。老师心中也有一个粉红的太阳，希望每个小挚友都能好好努力，有个美妙的将来。你心中肯定也有一个太阳，你想画个什么样的太阳送给谁呢?3、让我们一起来种太阳吧，播撒下希望，许下许多心愿，让将来变得更美妙!四个太阳四个太阳一、导入1、今日，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看-3、大家齐读课题。4.指导书写阳字,左边双耳写的高而小,日字写中心第 1313页共 7575页二、初读课文,学习生字1、现在我们来自由读读课文，选择自己喜爱的方式,可以大声读，可以在心里读，还可以和同桌一起读。圈出本课的生字把字音读准,句子读通顺.好，打开书本 81 页。起先读吧。2、课件出示带拼音的生字请同学带读,提示小挚友哪些字的读音该留意的?去掉拼音开火车读.三、再读课文 1.小挚友真聪慧,一下子就把这些字记住啦!哪些小挚友还情愿读读课文的？指名分自然段朗读 2.咱们其他小挚友看着课文细致听,想想作者画了四个什么样的太阳?(板书:绿绿的,金黄的,红红的,多彩的)3.你喜爱哪个太阳?请你读一读.(以读定教,相机指导)夏天1.这一段有两个生字，(挂,街)你有什么好的方法记住它们?请你找找夏天的太阳把它挂在黑板上.3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么方法让老师凉快一下？4、好，谁来读一读这段，让老师凉爽一下？5、谁还情愿读，再把凉爽送给老师？6、感谢这些同学，现在老师已经感到凉爽多了。秋天 1.第 1414页共 7575页这一段有五个生字,(熟,伙,伴,尝,甜)你有什么好的方法记住它们?2.投影出文中的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请它们尝尝水果的香甜.(1)落叶会邀请哪些小伙伴?品尝哪些水果?(2)请你邀请你的好伙伴一起来读一读这一段,尝尝水果的香甜吧.(3)老师也想尝尝,你们能一起读一读,也把香甜送给老师,好吗?冬天1.这一段有三个生字宝宝,(温,冻,脸),有什么好的识字方法介绍给其他小挚友?3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小挚友也没有呀？因为实在太冷了，小挚友的手和脸都被冻僵了。可小挚友都想到外面玩，怎么办好呢？4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到-请你把红红的太阳挂到黑板上.5、谁来读这段，把暖和送给小挚友？6、小挚友感到有一点暖了，请 1.2 两组和 3.4 两组小挚友竞赛读读,让老师也温煦温煦.第 1515页共 7575页7、现在有了红红的太阳，小挚友就可以雪地上-（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）了.春天1、小挚友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪些词语师描写春天的?这些词语让你想到春天是什么样的?(漂亮的,多彩的)2.春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五彩缤纷的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的漂亮读出来，自己先试一试。3.谁情愿来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真洪亮，女同学有没有信念读得比他们更好？女同学读得真有感情。4.这一段还有三个字是我们要相识的。（该、因、季）你是怎记住这些字的？四、背诵课文大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜爱哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。你们真棒，夏天绿绿的太阳带给我们凉爽的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳暖和着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想第 1616页共 7575页象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这漂亮的画面，一起朗诵课文吧。学了这一课,你们喜爱太阳吗?让我们一起来观赏一首关于太阳的儿童歌曲吧!种太阳五、总结老师真为你们感到傲慢和骄傲，你们的将来都将会是五彩斑斓的,老师信任不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加漂亮。18 四个太阳 教案教学设计18 四个太阳一、教材简说太阳是地球万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋的像失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，朗读起来让人感到亲切、第 1717页共 7575页满意，很适合背诵。二、学习目标 1.相识“挂、街”等 13 个生字，会写“园、因”等 6 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。三、教学建议（一）识字写字 1.生字的呈现初读课文，检查生字是否读正确。留意指导读准翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、因、脸”。2.生字的识记自主识字，发觉识记方法。如：（1）换部件识字：团因常尝孩该（2）比较识字：办为熟热秋伙（3）部首识字：伙、伴（4）师生对话，说部首认读汉字。3.识记的巩固（1）由同学举荐小老师，带领大家认读生字并组织同学给生字组词。（2）玩“猜字嬉戏”巩固生字：一人指字，另一人蒙眼，等大家都看清晰是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂？”假如没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学接着往下猜，直到猜中为止。4.写字指导建议本课写字教学把重点放在“园、因”和“阳”字的指导上。“园、因”二字都是全包围结构的字，留意被包围部分的大小要适中。“阳”，“左耳”高又小，“日”字写中心。要强调笔顺规则，如“因”，先里头后封口；“为”，笔顺是“点、撇、横折钩、点”。强调正确的书写姿态。（二）朗读感悟 1.课文文字美丽，语言丰富好玩，教学重点应放在朗读感悟上。（1）老师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。（2）联系上下文理解重点词语。如：“绿绿的太阳”、“到处一第 1818页共 7575页片凉爽”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读，感悟作者画不同颜色的太阳，想表达什么心愿。（3）指导学生体会朗读要领。将须要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。如：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校内，到处/一片凉爽。（“凉爽”要读出舒适的感觉来）2.学习课文与实践活动结合。（1）朗读第 1 自然段，引导学生动手画一画。比如，夏天，在校内里画个什么样的太阳？在山上画个什么样的太阳？在家里画个什么样的太阳？让学生体会“到处一片凉爽”。（2）朗读第 2 自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。可让学生即兴表演。如：扮演“落叶”的同学，去找寻挚友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小挚友”进行口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可以当你们的运动场，大家快来运动啊！”“好啊！好啊！这个运动场真大呀！”让学生体会“秋天”的乐趣。也可以分小组合作，共同画出一幅秋景图，展示沟通，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了快乐。（3）朗读第 3 自然段，可让学生说说，在冬天，你想画个什么样的太阳。3.积累语言。读了课文，让学生把自己最喜爱的词句画出，读读记记，相互沟通。4.背诵课文，出用两种指导方法：（1）挑一段自己最喜爱的内容背下来，和大家沟通。再让学生背诵其它段落。（2）按课文介绍季节的依次“夏”“秋”“冬”“春”，老师实行引背式或填空式指导背诵。（三）实践活动 1.想象画：第 1919页共 7575页太阳与将来世界。2.沟通作品：可先与家人沟通。将学生的创意画在“学习园地”中展览。四、教学设计举例（片段）片段一：师生对话，说部首认读汉字师：伸出舌头舔甘蔗。这个字叫什么？生：伸出舌头舔甘蔗，这个字叫作“甜”。师：“大口框里装个大，这是什么字？”生：“大口框里装个大，这是因字。”师：猜一猜，辨一辨，看谁真能干。冬天结冰手好冻，“冻”的部首是什么？寒冷的反义词是暖和，“温”的偏旁是什么？妈妈煮饭熟又香，“熟”的偏旁叫什么？生：（对应回答）片段二：用引背法指导背诵。师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”师：都有哪些地方？怎么样？生：师：我画了怎样的太阳送给秋天？果园里有什么改变？金黄的落叶在忙什么？生：师：我画了一个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光暖和了谁？生：师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？生：四个太阳教案设计教学目标：1、相识 13 个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6 个字。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创建想像，第 2020页共 7575页用口语表达自己喜爱的太阳。教学重点：朗读课文，认字教学的主要方法：朗读、体会、感悟课前打算：有关课件，学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料一、激趣导入新课1、出示“太阳”图片跟太阳公公有礼貌地打招呼。2、指名念好“太阳”一词。3、太阳经常跟我们见面，你见到的太阳是怎样的？（让学生说）对，我们见到的太阳是有一个，而一位小哥哥却画了四个太阳。（板书：四个太阳让学生跟着老师写题目，表扬会记“阳”字的学生，齐读课题）4、质疑：读了题目，脑子里有小问号吗？（这四个太阳是怎样的？为什么有四个太阳？）二、听读课文思索：小哥哥画了（）的太阳，送给（）。（培育听的习惯）三、走进文本与太阳交挚友1、老师提出读书要求：读准字音，不会的想方法解决。读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，并标上小节号。想想问题。2、学生自由读书。第 2121页共 7575页四、认读字词读通句子1、读准卡片上的生字。2字宝宝在词语中能读吗？田野街道凉爽熟了尝尝香甜暖和冻僵脸蛋因为季节3、回到课文里能读吗？指名分节朗读课文。4、同桌你一节我一节朗读课文，相互帮助。五、品读课文感悟课文学习第一节1、为什么画个绿绿的太阳送给夏天？带问题读第一段。2、走进生活：还记得夏天吗？在火辣辣的太阳底下，你有什么愿望？3、小哥哥和我们想法一样，看打出课件说说看到了什么？出示句式看图说话：绿太阳照在（），（）变（）。绿太阳还会照在哪儿？（学生想象说话）理解“到处”更好地指导朗读。4、指导学生读出感受。（板书真凉爽）学习其次节1、与学生干脆对话：夏天过去了，秋天到了。小哥哥，你画了金黄的太阳送给秋天，能说说你的想法吗？2、好，让我们一起走进秋天吧！（打出课件）问看到了什么？第 2222页共 7575页说句：果园里，果子熟了，有（），有（），还有（）。（同时指导说详细，怎样的苹果、梨、葡萄等等）3、金黄的落叶多么热忱好客啊！（指名读句）4、与学生干脆对话，让他们想象说话：小落叶，你想邀请谁呢？（给一学生戴上“小落叶”头饰）去邀请他们吧！（引导学生语言规范化）师表演想当小落叶的小挚友可站起来，可以去请同桌或前后的小伙伴）5、再读其次段赛读6、金黄的太阳给我们送来了水果，带来了快乐，到处是一片丰收的景象。（板书送果香）大家真会读书，一边读，一边想象，解决了不少问题。请学习小组间运用刚才的学习方法学第三节。1、能送我一个红红的太阳吗？指名读。2、是啊，红红的太阳真是我们的救星，给我们送来了暖和。为了表示感谢，让我们一起读课文吧！（板书送暖和）夏天该有个绿绿的太阳，秋天该有个金黄的太阳，红红的太阳送给冬天最合适。1、出示句子：春天的太阳该画什么颜色呢？（指导读好问句）2、再出示句子：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（边思索边问自己读句）第 2323页共 7575页3、引导学生说说春天的太阳该画什么颜色？春天里有什么颜色？哪是谁的颜色？这么多的颜色，课文用什么来形容？（彩色多彩）还可以用什么词形容？（五彩缤纷万紫千红）4、春天的太阳像个魔术师，她多么会装扮自己啊！（板书会装扮）读最终段。（师生协作读同桌协作读自问自答读）六、回来全文1、小组分节齐读课文。2、学着学着，我们也写下一首诗。（师给板书加标点）齐读小诗。师：小哥哥的心愿多么美妙啊！他希望一年四季时时漂亮，到处舒适。3、指导背诵：谁能代表小哥哥表达心愿？情愿背哪段就背哪段。七、课外延长说说：我想画个（）的太阳，送给（），愿（）。师：大家心中都有美妙的心愿，希望全部心愿都能变成现实，那样我们的生活会更加美妙，更加绚丽。八、巩固生字：读太阳背面的生字再组词。九、指导写字（略）十、作业（任选）1、画一幅“我心中的太阳”并写上几句话。第 2424页共 7575页2、读读写太阳的儿歌等。板书设计：四个太阳绿绿的太阳，真凉爽；金黄的太阳，送果香；红红的太阳，送暖和；彩色的太阳，会装扮四个太阳教案设计教学目标1相识挂、街等 13 个生字，会写园、因等 6 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3感悟作者通过太阳要表达的美妙心愿体会作者想像之美。4 培育学生擅长思索，擅长表达的实力，提高学生审美情趣。教学重点正确、流畅地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。课时支配2 课时第 2525页共 7575页课前打算种太阳歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。教学过程教学案例（一）第一课时一、揭题质疑，引发思索1板画一个太阳，师生同写太阳2补全课题：四个太阳，感到惊奇吧?再读一读。3学生用不同方法读课题，质疑。4课件出示问题。（1）天空中应当有几个太阳?（2）课题为什么写四个太阳?（3）四个太阳是怎么样的?（4）每个太阳都有什么作用?师：大家仔细读了课文，就明白了。二、初读课文，整体感知1说说初读课文时要留意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。2合作学习，认读生字。3全班沟通。（1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。第 2626页共 7575页（2）老师正音：翘舌音熟、尝，前鼻音伴、甜、脸、团。（3）去掉拼音，再读生字。（4）学生沟通识记方法比较法：热熟熟字加偏旁：伴、伙换部件法：团因常尝孩该4生字组词。5小组开火车读，评出识字大王。6依据笔顺规则指导书写，重点指导园、因二字。7说说我画的四个太阳分别是什么样的。四个太阳教学反思四个太阳是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪耀着才智的光线，作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给夏、秋、冬、春，表现了作者希望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展第 2727页共 7575页的过程。一、联系生活，引发新奇在课的起先，我出示太阳图片，让学生说说太阳，相识它的作用。告知学生书上的小主子画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的起先学生就有了剧烈的新奇心，有的学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这究竟是怎么回事呢？由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲望。二、营造环境，朗读感悟记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了金黄的太阳给人的喜悦、快乐。又如在教学冬天红红的太阳时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。三、借助文本，再造想象第 2828页共 7575页语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维实力，激发想象力和创建潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴创建的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，当学生感悟到了春天的色调后，课件演示春景图片，激励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。四、发散思维，创建想象创建想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创建想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创建，在想象中积累是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用打算的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐种太阳。学生边听边画太阳，最终展示作品，发表想法和看法。此时，配乐第 2929页共 7575页画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。有的说：我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。这，是四个太阳点亮了学生们想象的明灯！这，是老师放飞了学生们的想象！这，是课堂丰富了学生们的情感！解读四个太阳的教学设计解读四个太阳的教学设计师：刚才姚老师观赏了大家的画，发觉小挚友画的太阳真是丰富多彩，好玩极了。我选了几幅，请这幅画的小主子站起来，介绍一下自己的画。课前老师是如何让学生打算作画的，案例中没有体现出来，但看出老师是让学生有针对性打算的，画太阳与课文的内容有肯定的联系，这样从学生的爱好入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近发展区设计问题。师：（实物投影仪分别出示生 A、生 B、生 C 的画）生 A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，第 3030页共 7575页特别刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒适一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照射下成为绿色的地球。生 B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。生 C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五彩缤纷的小花，这样太阳就更美丽了，地球在漂亮太阳的照耀下也会变得更漂亮。展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的观赏，和他人的赏识，激发学生爱好。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和向往，学生内心肯定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的沟通，这样才能激发诞生命的活力。所以，老师让学生画太阳-展太阳-说太阳，环环相扣，情感不断的提升。师：小挚友把自己美妙的心愿寄予在了画中，有一个小挚友和你们一样，也喜爱画太阳，他呀，一口气画了（出示课题，并指课题）以赞许的语言，联系到书中小挚友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。因为他们与书中的小挚友都做了同一件事，学生肯定会产生新奇感，迫切的想了解书中的小挚友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。生（七嘴八舌）：四个太阳。第 3131页共 7575页师：谁能好听地读一读？生：四个太阳。（阳字读成轻声）师：你把阳读成了轻声，真好听，谁能再读读？生：四个太阳。师：真不错！一起读一读。老师备课很精细，太阳一词一般的学生不好把音读准，看来老师对学生有了解，所以，老师强调太阳的阳，读轻生，这也是引起全体学生的留意，进而达到训练全体学生的目的。师：今日我们就去读读四个太阳。你想不想知道画太阳的小挚友心中藏着一个什么愿望？生（齐）：想。老师的问题最能引发教学情境，但往往有的老师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满意了学生的须要。老师的这个问题看似朴实，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天。师：好，请你打开书，翻到 81 页，细致地听姚老师读课文。（师绘声绘色地范读课文。）（读完后生热情鼓掌。）对于范读课文，因生而宜。假如学生喜爱，并且老师读得好，起到感染的作用，老师先范读会有好效果的。假如学生自读实力第 3232页共 7575页强，让学生自由的尝试读课文也未尝不行。师：课文中的小挚友画了怎样的太阳？这个问题简洁了些，画怎样的太阳？老师不问也能读出来。假如老师这样问：听老师读了这篇课文，你听懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？这样问是从课文的整体入手，强调的是初步感知，关注的不是问题的结果，而是思索问题的过程。这样做也是训练了学生听读的实力和分析问题、整理问题的实力，同时培育了学生边听边思索的习惯。在学生谈自我的感悟中，他们也肯定能自然的回答出老师想问的问题，老师抓住时机，以反问或点拨的手段，引出下面的教学设想。生 A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？生 A：（上黑板贴绿色的太阳）（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）把太阳贴到黑板上能激起学生爱好，我想学生肯定喜爱的。师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多簇新哪！这每个太阳里都藏着一个美妙的心愿，请你自己读读课文，找一找美妙的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？（生自由朗读课文。）我想老师最好要提示一下，想怎么读就怎么读，情愿读什么第 3333页共 7575页就读什么。读书思索与识字联系起来，这符合低年级阅读教学的特点，识字是教学的基本任务之一，老师不行让学生忽视。师：看来你们都很喜爱这篇课文，读得那么兴致勃勃。课文中的小挚友为什么画不同的太阳？他有什么美妙的心愿呢？请你说给你的同桌听。（生同桌相互说）同桌互说，强调合作互动，这样生成动态的课堂教学，学生可能提出问题，打破常规，重新建构课堂，这应是老师期盼的。师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？我觉得一堂课下来不应都是老师在提问，应把过多的问题留给学生。那么学生能不能提出问题呢？老师暂且不论，目的不是让学生提出老师要的问题，而是培育他们的问题意识，敢于思索，敢于挑战的意识。假如老师这样问：刚才大家探讨得很好，你们还有什么不懂的问题吗？学生可能提出很多问题来，有的可能还不找边际，老师要梳理问题，筛选有价值的问题。假如学生提不出问题，老师再补充问题也不迟。这样做的目的是优先考虑学生，始终把学生放在主体的地位。生：画红红的太阳是为了让冬天更温煦。师：（移动红太阳）是这样吗？小挚友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小第 3434页共 7575页挚友说得对不对。（生找段落，自由朗读）读书读出来，还要读进去。学生读出了那样的感受，再通过读课文来品尝，实现了情感与内容的统一，进而感悟了语言文字的精妙。师：刚才的小挚友说对了吗？你是从哪里知道的？生 A：他说得对，因为课文中说阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。生 B：他说得对，