《输血与血型》的教学设计讲课.pdf
.1/6 输血与血型的教学设计 奇台总场中学 徐艳存 一、教学分析 血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的 输血与血型单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位表达，因此，本节容在整个章节中占有不容忽视的地位。本节文字量不多，知识量也少，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学重点定在输血与血型的关系以与认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难于理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感仅凭教材容很难落实，所以我把它们列为教学难点。二、教学目标（一）知识与技能 1了解血型发现的过程，说出 ABO 血型的类型，并能认同同型输血原则；2了解人体的血量以与输血与血型的关系；3学会运用所学的 ABO 血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；4通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力与语言表达的能力。（二）过程与方法 1通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解 ABO 血型的鉴定，并认同同型输血；2通过“献爱心”游戏，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感；3通过观看案例视频，培养学生应用知识解决实际问题的能力；4 通过我自身的献血实例和丰富的图片，激发学生树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。（三）情感态度与价值观 1通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；2通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；3通过我自身的献血实例以与丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。三、教学重点:1、ABO 血型的类型、同型输血的有关知识以与输血与献血 2、培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极 参加无偿献血的意识。教学难点:同型输血。教具：制作多媒体课件 教法：探究法、实验法 课时：1 课时 四、教学过程 .2/6 教学步骤 教师组织和引导 学生活动 教学意图 一、创设情境，引入课题 展示地震相关图片，提出问题，引入新课。人们在地震中受伤并大量出血，这时，他们最需要什么样的救治？在 教 师 的引 导下，积极投入新课学习。创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱。二、血型的发现 1、PPT 展示血型发现史资料，学生阅读，引导第一轮的抢答游戏。问题一：不经过验血直接输血可能导致什么后果？2、与时评价、总结，辨析“凝集”和“凝结”的区别。问题二：世界上第一个发现 ABO 血型的人是谁？3、教师对学生回答进行评价、总结，扩展：人们还陆续发现了 MN、Rh 等数十个血型系统，但是临床中应用最广泛的是 ABO 血型系统。问题三：他将血型分为哪几种？4、在答题完后，询问几个学生的血型与获取血型的途径。阅读资料后积极参与抢答。争相回答。培养学生分析资料、提取信息的能力。通过抢答，促进学生主动思考，激发其求知欲，锻练学生思维的敏捷性，让学生在抢答中体验成功的喜悦，表达新课标下学生的主体地位。结合学生实际，自然过渡到血型鉴定。三、血型鉴定 模 拟 实验 1、创设情境：班上某同学在见义勇为时大量失血，他的好朋友要为他献血的场景，引入模拟实验；2、介绍实验的原理与其操作步骤，教师演示实验操作；学生表现出极大的兴趣，明确实验原理，观看教师演示，组讨论后，各小组派代表汇报、交流结果。思考、讨论。创设亲切、生动的学习情景，培养学生的正确的价值观。了解临床血型鉴定的方法，更进一步认识血型与输血的关系，形成主动探究新知识的氛围。培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。.3/6 3、引导学生进一步探索，让学生推导出输血应遵循同型输血原则。引导学生对知识的自我建构。四、同型输血 1、安排阅读任务：教材 70 页：同型输血 2、引导学生用简图诠释同型输血；3、组织“献爱心”游戏，加深学生对知识的巩固；（1）、按照座位分为左右两组；每位同学抽屉里都有一标有血型的爱心卡片，代表着你的模拟血型。（2）、每组找一名同学模拟事故中的失血者，另一组成员中若血型匹配，可以献血的同学就举起你们手中的爱心卡片。（3）、数一数对方小组献爱心的人数，和不符合输血条件的人数。4、对举错的学生进行引导，辨析其错误原因，纠正错误；5、教师出示一 AB 血型的爱心卡片，让两组血型匹配的同学举手“献血”。认真阅读。尝试画图。参与游戏：1、各组先后派选代表亮出需要输血的血型牌，该组全体成员检查对方小组是否有同 学 举 错血 型牌，数出举手人数。2、指出并纠正对方小组成员的错误。（循环 2 次）全班同学举起血型牌。通过简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。面向全体学生，提高学生学习兴趣，培养学生关爱他人的情感。并能与时检验学生对血型与输血关系的掌握情况，巩固知识，深化本节课的重点容。将课堂气氛推向高潮。.4/6 五、血量 1、引导学生阅读教材 69 页血量 展示问题：问题一：成年人的血量相当于本人体重的多少？问题二：对于健康成年人，一次失血超过多少就会有生命危险？问题三：一次失血超过 800 毫升会有什么症状？问题四：健康人每次献血多少不会影响健康？思考、回答。阅读教材。前三个问题学生抢答，最后一个问题全班集体回答。与时评价，充分发挥鼓励性评价的积极效应，促进学生自觉、热情地投入到学习活动中去，表达新课标下学生的主体地位。六、无偿献血 与 情 感升华 1、介绍我自身的献血实例，让学生读出我的各次献血量（总共 1400ml），引出两个问题：（1）我献血四次总共献血 1400ml 后身体健康不健康？使学生明白适量献血不会影响身体健康；（2）这 1400ml 血液对于整个社会来讲够不够用？引导学生明确无偿献血需要全社会共同努力，只要人人都献出一点爱，世界才会充满爱。2、展示课堂作业：利用所学的知识设计一句献血宣传语，为社会尽一份义务,奉献一点爱心 学生各抒己见，发表观点。明确无偿献血需要全社会共同的参与，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。学生思考、回答。结合我自身的献血实例，借助平时生活中积累的图片来帮助理解，在潜移默化中对学生进行情感教育，以深化重点和突破难点。将课堂推向又一个高潮。.5/6 五、作业设计 利用所学的知识设计一份宣传广告、漫画或倡议书，形式不限，旨在号召大家都来关心公益事业,为社会尽一份义务,奉献一点爱心。六、板书设计 附 1：实验报告 实验容：模拟血型的鉴定.6/6 实验目的：（1）了解血型鉴定的过程；（2）理解同型输血。实验材料：“_的血样”，“A 血清（碘液）”、“B 血清（橙汁）”、试管等。实验原理：让血样分别与 A 血清和 B 血清混合，通过观察有无沉淀产生（有无凝集），从而判断血型。实验步骤：第四步：观察是否有凝集现象，并记录结果 第五步：根据现象，对照血型鉴定表，判断血型。实验记录和结论：_的血样 实验现象（凝集或不凝集）加入 A 型标准血清 加入 B 型标准血清 实验结论：_型血 附：血型鉴定标准：A 血清 不凝集 凝集 不凝集 凝集 B 血清 凝集 不凝集 不凝集 凝集 对应血型 A 型 B 型 O 型 AB 型 注：本文获得中国教育学会生物学教学专业委员会第十三届全国学术年会教学设计评比一等奖。2011-11-21
