上海教育版地理六下第三单元3.3《世界气候类型》word教学设计.pdf

世界的气候类型教学设计 一、教学目标 1.重点掌握世界气候类型的差异及其分布规律。2.初步学会阅读世界气候类型分布图，通过气温曲线和降水量柱状图，进 一步学会正确分析某一气候类型的特点。培养学生对资料的对比、分析、综合整 理等思维从而自主解决问题，得出结论。3通过对气温曲线降水量柱状图的分析，使学生明确科学结论的得出要有 前提条件、充分的依据，学会多问为什么，培养严谨的科学态度。4、世界气候类型的特点及其分布知识如何指导生活实践。5、世界 13 种主要气候类型进行总结归纳，进一步明确各气候类型的分布和 特征。二、教学重点 根据气温曲线图和降水柱状图判断气候类型 三、教学难点 从纬度和海陆位置两方面分析各气候类型的分布 四、课前准备 1.学生在课前分小组绘制好印度尼西亚、开罗、罗马、伦敦、莫斯科、上海 等城市的降水柱状图和气温曲线图，收集一些这些城市的建筑、服饰、自然风景 图片等。2.教学器材：多媒体电脑、自然风景图片 3.教学课件：展示教学过程的课件 五、教学过程 现出规律性的分布。出各种气候类型的分布地区。教师活动 教学意图 学生活动 新课导入 一、课件展示各气候类型景观 1同学们，大家好。前面我们学习了气温和降水以前后知识的衔接 及影响气候的因素。这节课我们再来学习有关气候 类型的知识。先来看看这些景观图（呈现世界各地 以旧带新，并创 回顾旧知 的建筑、服饰、自然风景图片等）。说说可能是什 设问题情景，激 么气候区的景物。发学生兴趣。2大家说得很好，说明大家学习知识很扎实，见识 很广。那么，由于影响世界气候的各种因素（纬度 位置，海陆位置，地形，洋流）在世界各地呈现出 学会从众多的地 察图片 丰富多彩的变化，从而使的世界的气候类型在世界 理现象中总结出 各地也是变化多端，让我们能充分地感受到世界的 地理规律。丰富多变，无奇不有。那么，世界的气候在丰富多 变中是否有规律可寻呢？3引导学生回顾地球五带的划分和海陆位置对气候 面向全体学生，的影响，从而让学生明白世界的气候类型可能会按 利用现代信息技 一定的纬度位置和海陆位置因气温和降水的不同呈 术总结讲述学习 内容。积极提出地理问 4由学生上台，从纬度位置和海陆位置两方面分析引导学生学会比 题 较归纳。5总结同学们分析得很好，那么，我们可否人造 一块理想大陆来呈现世界的所有气候类型呢？现在 我们就一起来努力。二、课件展示学海导航 1营造世界气候分布的理想大陆的原则是：八字方 针法 以“温”定带，以“水”定型。2课件展示气候类型分布表 善于利用表格法 比较差异。讲练结合，师生 互动、教师主导 学生主体。大陆西岸 中部 大陆东岸 学生上台，展现 自己的风采 极地气候 亚寒带针叶林气候 温带海洋性气 温带 温带季风气候 候 创设问题情景、激发学生对问题 的思考与探究。地中海气候 大陆 亚热带季风气候 性气 和 根据收集到的地 候 季风性湿润气候 热带沙漠气候 热带草原气候 热带季风气候 热带雨林气候 理信息，通过比 较、抽象、概括 等思维过程，形 成地理概念，进 而理解地理事物 分布和发展变化 的基本规律。其实，学习的方法还有很多很多，只要大家勤于思 索，就会达到举一反三的效果。增强感性认识，实现感性与理性 转折 掌握了主要方法，我们是不是应该进行实战 认识的整合。演习了。三、课件展示世界主要气候类型分布表，以及世界 各地的气候景观图片和各种气候类型的气温曲线和 引导读图、养成 降水量柱状图，学生上台用鼠标把它拖到适当的位 善于读图的习 快速浏览，彼此 互相提问，看看 谁说的最准确。置 总结 大家做的真棒！可见世界复杂多样的气候如 果按照气温特征可划分为：热带气候类型，亚热带 气候类型，温带气候类型，寒带气候类型。而在同 一热量带的气候类型因所处的海陆位置不同，降水 特征又有所不同，于是，在同一热量带的气候类型 在具有相似的气温特征的同时，在大陆东岸，西岸 和中部又因降水的不同呈现出不同的气候。引导深入 我们四川这里的气候类型是亚热带季 风气候，所以呈现出夏季高温多雨，冬季温和少雨 的气候特征。四川之外的地方气候又怎么样呢？是 不是与我们这里一样“寒来暑往，冬去春来”呢？惯。“学习对生活有 用的地理”。并推想出该气候类型区可能的自然景观图片。现在我们就到世界其他地方去游览一番。比比谁做得快！四、课件展示热带雨林气候和极地气候的录像资料 热带雨林里又湿又热，而南极地区实在太冷，我们 培养团队协作精 还是到别的地方去吧。神。自己创造题目，五、课件展示世界政区图，各小组分析应该准备哪 考察同位。些生活用品和特殊用品。对地理问题，提 活动设计 出探究思路，搜 集相关信息，运 1.全班分成四个小组小组（分别为：热带组，亚热 用气候与降水的 带组，温带组，寒带组）抽签后首先在世界城市分 知识，提出解决 布图上找到自己考察的城市，然后把“世界城市分 问题的设想和办 布图”与课本的“世界气候类型分布图”进行对比，法。确定该城市所在的气候类型区，了解该城市的气候 想一想，还可以 用那些方法来判 类型。如果学生在地图上找不到城市，教师可以在 创设情景、引导 断气候类型？气温分布图上标出来。探究 2.然后小组成员按照所给的该城市的气温、降 发挥主体作用、水数据，在分发的气温降水坐标图中绘制气温曲线、鼓励全员参与 降水柱状图，然后大家一起讨论气温曲线降水柱状 图所反映的气温降水变化规律。3.根据气温降水变化规律，按照抽签的探究问题，大家讨论决定选取衣服、雨具、特殊日常用品等，充分利用教学材 料，创造宽松和 4.最后小组推选代表上讲台来汇报签上的问题。谐的学习气氛。学习对生活有用 的地理。学习对 终身发展有用的 总结 看来各地的气候的确不是完全一样的，存 地理。在地区差异。盘点收获，交 六、课件展示 智能训练 流所得 设计一句关于保护热带雨林的广告语。设计一句关于宣传地理作用的广告语。写一篇关于世界某地出行旅游的小论文，详细介绍 我是小小广告 那里的气候特征，为出行做好准备。师！上台展示！观看录像，感 受世界不同地区 的气候特征。小组分工合作，共同探讨气候类 型对人类生活的 影响，从而进一 步理解地理学习 对我们的重要 性。各小组把自己 最大的收获奉献 出来，和同学们 一起分享丰收的 喜悦。六、课堂检测 读图分析题 1、读下列四副图，回答问题。（1）A 图所示地区的气候特点是：_，这种气候在世界分布最显 著的地区是_。（2）B 图是_ 气候，此种气候分布在_ （3）C 图是_ 气候，此种气候面积最大的分布在_。（4）具有夏季高温多雨、冬季寒冷干燥气候特征的是图 _（填字母），在世界分布最广的地区是_。2.读图回答问题。（10 分）（1）写出图中 A、B、C、D 所代表的气候类型名称。(4 分)A_ B_ C_ D_ （2）的气候类型呈带状南北对称分布的原因是：（2 分）（3）E 地在赤道附近，形成什么气候？其原因是什么？（2 分）_，_。（4）当开罗是雨季的时候，开普敦（南非的城市）的气候特点是：3.读安第斯山脉东西两侧风向图和甲、乙两副气温年变化曲线和逐月降水量图，回答下列问题。（7 分）（1）在甲、乙两副图中，准确反映 A 地气候特点的是：_ 图，反映 B 地气 候特点的是：_ 图.（2）A、B 两地降水差异很大，其原因是安第斯山脉对来自太平洋的水汽起了 _ 作用。A 地处于迎风坡，其降水类型多为_ （3）A、B 两地最高气温都出现在一月，主要影响因素是：_ A.海陆位置 B.地形地势 C.纬度位置 D.地球运动 （4）A 地的气候类型是：_ 气候，其气候特征是：_，一年内降 水均匀。七、课后反思 本节课的成功之处有:1、导入顺畅自然,重点难点突出,语言表达流畅,整节课结构紧密,知识传授 严谨,能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计,从而调动了学生 的听课兴趣,学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入,让学生知道,原来 知识就发生在我们身边,在课堂上,体现学习对生活有用的地理.2、运用了多媒体教学.在这节课上充分利用地图,让学生读图,识图.善于对 地图的运用,培养学生的读图能力和分析问题的能力.3、通过创设问题情境,开展学生课堂活动,合作学习,激发了学生探究的欲望,并注重学生学法的指导.这节课的不足之处:由于多种原因,一些活动课题学生参与的不够充分,活动气氛需要加强.学生 发表意见时,学生的个体作用发挥的不够好,不能照顾到更多的学生,有些问题老 师不得不讲.应该放手让学生研究,给学生更大的探究空间.并在分析问题,解决 问题的能力上加强对学生的培养.在温度带对人们生活和生产这部分的教学中如果再增加些学生的生活事例 和亲身感受应该会更加调动学生的积极性,使课堂更加活跃.因为平时利用多媒 体上课的机会不多,在使用多媒体方面还需要加强.针对本节课的成功之处和不足之处,今后的教学中会把成功的地方继续发扬,不足之处加强改正,让今后的课堂上的更加完美无憾。