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2022关于桥教案模板集合九篇桥教案 篇1读句子、学字词是S版小学语文教材中学习字词的一种新形式，教学要求与教学方法与现行教材的“看图学词学句”有明显的区分。这类教材强调为学词识字创设语言环境，有利于激发学生学习字词的爱好，提高学词识字的效率。在教学要求上突出字词学习，句子只要求读一读作为学词识字语言材料，不要分析句子的结构和句子的思想内容，让学生从感性上初步了解句子是表达一个完整的意思。在教法上从整体入手，在读句中学词，在学词中识字。车在桥上跑这篇教材有两句话：“车在桥上跑，船从桥下过。”这两句句子中有六个生字：“在、桥、跑、船、从、过”通过教学要达到的目标是：使学生初步知道车是陆上交通工具，船是水上交通工具，了解桥的用处，从而让学生初步感知祖国现代化建设的情景。学会本课六个生字，并能在田字格中正确书写。相识“木字旁”、“足字旁”、“舟字旁”，学会“横折弯”这个笔画名称和“跑”字的书写笔顺。学会正确读句子，相识句号，理解“桥、跑、过”等词语。教学中我们按从整体入手，从图到句，从句到词的原则设计了一幅南浦大桥大型挂图，桥上的车，桥下的船都能抽动，通过活动教具的演示，学生看到了“车在桥上跑，船从桥下过”的情景，学生从图和句子的语言环境中理解字词的意思，在此基础上驾驭字音和字形。课文中的练习不能忽视，我们结合讲解采纳引读方法，边问边读：在哪里跑？什么在桥上跑？谁和谁过大桥？我和爷爷干什么？同时相识句号。写字指导要舍得花时间，除笔顺要指导外，更要指导学生如何看田字格，看清每个字在田字格中的位置。重点指导“桥”、“跑”、“船”，并帮助学生共同揭示出写左右结构字的规律。本文建议支配两教时。一、复习旧知，引入新课1.复习声韵母和独体字。（P q g zc ch；ai ao an ong；足舟木。）2.交代学习目标。本课，我们要运用这些学问学习新的字词。二、初读课文，整体感知1.（出示挂图）师：你从图上看到了什么？2.师：课文是怎样描写这幅图的？听录音读课文。3.自由读课文，留意借助拼音读准字音。4.指名读课文，思索：课文中有几句话？你是怎么知道的？5.老师范读，学生跟读，齐读。6.课文中哪个词出现了两次？（出示：qiáo桥）7.学习生字词“桥”。（1）留意读准三拼音。（2）师：你们看到过什么桥？（3）学习新部首：木zìPáng木。比较“木”与“木”，有什么不一样？（“木”做偏旁，捺改点。）（4）分析“桥”的字形，并书空。三、分向指导，学词识字1.分句指导第一句。（1）读第一句，留意读准字音。（2）学习生字词“跑”。学习新部首：?。比较“足”与“?”，有什么不一样？（“足”做偏旁，撇、捺改竖、提）分析“跑”的字形，并书空。（右边看田字格下的“笔顺指导”）做一个跑步的动作，想想“跑”字为什么是“?”。（3）依据课文练习指导读句。（引读：在哪里跑？什么在桥上跑？这里的“跑”是什么意思？）（4）学习生字词：“在”。留意读准平舌音。指导书空“在”。（5）边看活动图片，边读句子。2.分句指导其次句。（1）读其次句，留意读准字音。（2）学习生字词“船”。看图说说图上画着什么船？（大轮船、货船、帆船、驳船、小木船等）留意读准翘舌音、三拼音。学习新部首：zi Páng舟。比较“舟”与“舟”有什么不一样？（“舟”做偏旁，横改提。）学习新笔画：héngzhé wn。比较“”与“乙”有什么不一样？分析“船”的字形，并书空。（3）学习生字词：“过”。留意读准三拼音。分析“过”的字形，并书空。（4）仿照课后练习1指导读句。（引读：从哪里过？什么从哪里过？）（5）学习生字词“从”。留意读准平舌音、后鼻音。请两名学生做跟从的动作，边看边记住字形。（6）看活动图片，边读句子。四、创作情境，巩固字词。1.抽读生字卡片。2.分析“桥”的字形。用文具盒和文具盒里的文具“造”一座桥，看谁的本事大。3.分析“船”的字形。用文具当船，做个“从桥下过”的动作，边做边说什么从桥下过。4.用文具当车，做个“在桥上跑”的动作，边做边说什么在桥上跑。5.（出示课后练习3）你会读吗？（在新的语言环境中读句复习字词）五、朗读课文，指导写字。1.听课文录音。听清朗读的依次。2.轻声跟录音读课文。3.齐读课文。4.指导写字。（重点指导“桥、跑、船”。）（1）看清字的结构。（2）看清左右宽窄。（3）看清每一部分中第一笔和关键笔画的起笔和收笔。（老师边指导边在田字格小黑板上书写或放投影演示。）桥教案 篇2活动目标：1、熟识歌曲的旋律，学习用自然的声音唱歌。2、依据已有的生活阅历，仿编歌词。3、主动参加歌颂活动，感受音乐的乐趣。重点：熟识歌曲，用工整替换的方法创编歌词。难点：能完整的演唱自编的歌曲。打算：图谱、小兔活动过程：（一） 谈话导入，引出课题。今日，李老师请来了一位小客人来我们班做客，你们来猜猜看，它是大家好我是小兔子，很兴奋来到xx班做客。今日啊，我要给你们一个家带来了一首好听的歌曲，你们听（二） 学唱新歌。1、 老师范唱第一遍，幼儿倾听师：听了这么好听的歌曲，谁能来给这首歌取一个好听的名字？（小兔子）师：那小挚友知不知道小兔子它都有些什么特征？（两只长耳朵、两双红眼睛、一条短尾巴）2、 老师范唱其次遍，边唱边做动作好，接下来请小挚友听一听歌曲里面的小兔子它有什么特征？和小挚友们说的是不是一样？师：谁听清晰了歌曲里面的小兔子它有什么特征？两只长耳朵、两双红眼睛、一条短尾巴）边总结幼儿的回答我边出示图谱3、 出示图谱，找寻问题师：请小挚友们来看一看，这图谱里面有什么图片你是看不懂得？（老师用歌词来回答幼儿的问题）4、幼儿看着图谱学唱好，接下来请小挚友看着图谱用奇妙的声音来唱歌。5、情景表演（1）恩，小兔子刚才静静跑来告知李老师说，小挚友的声音有点儿轻，我还没听请就唱完了。你们说，我们要不要帮帮小兔子用好听又洪亮的声音来唱歌，好不好？（2）小挚友刚才呀也望见了，小兔子不仅会唱这首好听的歌曲，还会做好看的动作。我们也一起来学一学小兔子，边做好看的动作边用好听的声音来唱歌。好，立正，打算请坐（三） 创编歌词，情景表演恩，我们都知道了小兔子是跳、跳、跳着唱歌的，有谁知道别的小动物还会怎么唱歌？恩，谁能来说说看？（说一个小动物，老师出示一张图片进行粘贴，再用语言总结，最终用记号笔画上符号）如：小鸟会喳、喳、喳的唱歌。喳、喳、喳，我是一只小小鸟恩，真棒！谁还有不同看法？还有什么动物也会唱歌？（举例三个到四个）（四） 活动延长恩，小挚友们都很能干，李老师信任还会有许很多多的小动物也会用许多不同的方法来唱歌，那我们啊下一次再把它们都请出来吧！小兔子1d 2/45 5 5 3456 535 4 44 34 跳 跳跳，我是 一只小白 兔，跳 跳 跳，我有 54 323 5 5 5 3456 5354 4 两只长耳朵。 跳 跳跳，我是 一只小白兔，跳 跳 4 3454 323 5 55 34 56 53 跳，我有两只红眼 睛 。跳 跳跳，我是 一只小白5 4 4 4 3454 321 兔， 跳 跳 跳，我有一条短尾 巴。桥教案 篇3教学目标：1、 积累词语，流利、有感情地朗诵课文。2、 把握作者宠爱桥的缘由，驾驭文中的事例。教学重难点：体会桥在不同环境中的多种多样的形式和作用；驾驭抓住总特征说明事物的方法。教学方法：朗读法、探讨法、比较阅读法。教学时间：一课时教学过程：一、导入课文，引趣激思桥梁专家茅以升笔下是桥形式美丽、结构坚实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家，对“桥之美”进行一番新的谛视与追寻吧！作者简介：吴冠中教授，是当代闻名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响， 他也是精彩的美术教化家、散文家。二、初读课文，整体感知。1、听课文朗读，初步感知内容（1）辨清字形，读准加点字字音。每学一课书之前，老师都让大家对本课的字词做提前预习，下面老师就来检查一下同学们的预习作业打算的怎样。谁来给大家说一说加点的字的读音？煞风景（一声） 和谐 点缀 笼统 脂粉 纤细（首字母为x）（2）词语说明驻足、史诗、销魂、美感、煞它风景、前瞻后顾、失之毫厘，差之千里2、学生自由朗读课文，思索以下问题。（多媒体显示问题组）（1）在作者眼中桥美在何处？（2）为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？（3）出示图片，说说你最喜爱的一幅画，并说明你喜爱的理由。四人小组明确探讨：（1）并不着眼于桥本身的结构设计，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（“桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”这句话我们如何理解，是不是与我们平常说话有些不同，理解起来有些难度，不如我们找些关键词，你觉得这句话的关键词是什么？学生回答，老师明确：将“环境”、“作用”这两个词抽出来，可以理解为：“在不同的环境中，桥有不同的作用” 。）（2）举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州等省山区的风雨桥以及清明上河图中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。（3）提示：画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成比照又不失和谐。三、研读与赏析1、通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、公用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画吗？老师示范：乌镇石桥：厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。2、学生仔细阅读文字，想想文章对几座桥是怎样描述的，请同学们小组沟通，用最美的语言来描述。学生假如有困难，老师可以降低要求：用“桥之美,美在桥处在环境中，它给我的感受是”的句式说话。四、美句赏析1、（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新谛视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。（1）找出意蕴丰富的语句，反复朗读，体会句子的情味。（2）先让四人小组探讨，再让小组派代表发言。重点赏析：茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现不做石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。苇丛使不会感到发闷的，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心荣谷四周环境，或者说自己已经成为环境密不行分的一部分。无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面形成交织；同时，桥的颜色与水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。五、拓展提升1、（过渡）我们从桥之美中体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢？学生思索，探讨明确：（1）相同点：都以“桥”为说明对象；均采纳总分总的结构形式；都用了举例子的方法。（2）不同点：内容上，桥之美从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用；中国石拱桥从建筑功用的角度中在介绍中国石拱桥的总体特点。语言上，桥之美是一片带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，中国石拱桥是较为规范的说明文，语言科学、平实。六、课文小结七、布置作业。美与我们近在咫尺，我们要有双发觉的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。板书设计桥教案 篇4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。课前打算：读通课文，标出自然段序号。教学过程：一、读课文，学习词语今日，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫桥。读过课文了吗?读了几遍了?俗话说“书读百遍，其义自见”，老师信任在这堂课上你们确定会有非凡的表现!有信念吗?出示词语：咆哮 狞笑 放纵 没腿深拥护 清瘦 嘶哑 揪出这是课文中的几个词语，相识吗?谁能来读读?(请两位同学读。齐读)老师把这词语分成了两排，上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。(板书：洪水老汉)请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水?二、走近洪水，感悟洪水可怕1.这原委是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。(学生沟通)同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告知大家，这的的确确是一场可怕的洪水。生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。老师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会，你确定会读得更棒。可你觉得是人在跳舞吗?是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊!狞笑是一种怎样的笑声?是什么在靠近?是死亡啊!读得好，是有缘由的，老师留意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。课件出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中靠近。水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。板书：如魔2.多么可怕的洪水啊!从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃命的欲望。我们来看看村民们是如何逃命的?一起读。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象1.同学们，现在的情景是洪水势不行挡!村民们惊惶失措!在这危难时刻有一个人出现了，谁?(老汉)让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不行挡的洪水面前，在惊惶失措的村民面前，你仿佛看到了什么?课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。生自由读读这两段话。课件出示：在势不行挡的洪水面前，在惊惶失措的村民面前，我仿佛看到老汉。反馈沟通在这些惊恐担心的村民的眼里，老汉像什么?一座山(板书：如山)哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山?(假如学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作)站!老汉怎样的站着?假如让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词?(怎样地站着)是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇静地站在木桥前，拦住了肆虐的洪水，拦住了乱哄哄的村民。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐担心的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示：死亡在洪水的狞笑声中靠近。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。面对如此惊惶失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗?你知道他心中在想些什么吗?是啊，此时此刻，老汉虽然静默无言，但心中却为村民的安危而着急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来专心朗读。3. 在这危难时刻，老汉下了一道吩咐，什么吩咐?老汉嘶哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”好一句“党员排在后边”，谁排前面?老汉始终把群众的安危放在第一位。在这个危难时刻，老汉会如何下这道吩咐呢?哪一个标点引起了你们的留意?(感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚决!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话!小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然矗立，岿然不动。四、设置冲突，体会老汉父亲的大山形象1. 同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了详细描写，谁?(小伙子)请你们仔细默读最终几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。划好了吗?老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作比照看看，你发觉了什么冲突的地方吗?这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里?老汉迟疑了吗?哪几个词可以看出?(突然，冲)老汉揪得像大山一样坚决来，一起坚决地读读。后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。冲突之处2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后好像充溢了冲突。同学们，你们能读懂吗?似懂又非懂，令人费解，是吧?假如你读了下面这段话，老师信任你在顷刻间会明白很多很多出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭祀。她来祭祀两个人，她丈夫和她的儿子。(课件)背景音乐让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗?(老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊!那么，当时老汉的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢?写一写，老汉与儿子的内心独白。”)分组写父亲从队伍里揪出儿子，-儿子啊_。儿子瞪了父亲一眼，- 父亲啊_。儿子推了父亲一把，- 父亲啊_。父亲推了儿子一把，- 儿子啊_。五、以诗结课，升华情感是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇静、威历的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山!为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗!让我们一起深情朗诵!桥教案 篇5教学目标：1.体会作者酷爱家乡、怀念家乡的思想感情。2.正确理解词语在句子环境中的意思，体会词的精确性。3.能有感情地朗读课文，能背诵课文的35节，能用己的话介绍家乡的一种桥。4.依据要求进行合志向象。教学重点1、联系上下文理解词语的意思并体会这样用的好处。2、初步学习本课第三、四、五节的“总起分述”的写作方法。教学难点：了解文中介绍的四种字体课前打算：录音磁带、录像带、图片、书籍、书法作品(含楷体、篆体、草体等)。教学时间：3课时教学过程：第一课时课时重点：了解家乡桥的特点，并能用简洁的语言来介绍。突破手段：通过了解千姿百态的桥型，来激发学生了解作者写家乡桥的意图一、引题1、桥是什么？用最简洁的一句话介绍一下你认为的桥。学生沟通2、你知道世界上哪些桥？能给大家介绍吗？学生资料介绍3、桥有些什么作用呢？家乡的桥并不出名，它能给作者留下什么呢？4.板书课题：家乡的桥朗读课题二、初读课文，整体感知1、自学课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）理解缀、撷取、刚劲、雄健、飘逸潇洒的意思。（3）思索：家乡的桥有些什么特点？2.自学后反馈。自学反馈自学要求1、指名逐节朗读课文2、归纳家乡桥的特点3、沟通各类特点的分别的小节4.分小组、分特点朗读课文小节5.同桌沟通-全班沟通，再读课文3、名逐节朗读课文。(1)说说家乡的桥有些什么特点？家乡的桥有以下特点：小桥多、造型美、桥名美。(2)哪几小节是写“小桥多、造型美、桥名美”的？(3)再读课文，着重读写小桥特点的小节。(4)用简洁的话说说家乡的桥。三、小结家乡的桥并不出名，但是很有特色。家乡的桥许多，造型很美，每座桥都有一个很好听的名字，这些桥美在哪里呢？下节课接着学习。四、布置作业1、熟读课文。2抄写读读写写中的词语，每词抄2遍。其次课时课时重点：学习体会用词的精确性突破手段：学习方法，仿照练习一、积累并复习1、默写词语：血脉矗立撷取飘逸潇洒2.说说家乡桥的特点，可用上血脉、矗立、撷取、飘逸潇洒、雄赳赳、长相忆等词语。3、家乡的桥许多，课文是怎么写的？找出有关句子。4、学生默写词语。5、生沟通，个别回答例句：“我的家乡在江南。家乡的小河，像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。1、轻声朗读课文，边读边划2、同桌沟通3、全班沟通，朗读相关的句子4、学生个别全体朗读这句话二、学习课文第2小节1、学习句子中用词的精确性的方法：1)首先要理解“网布”的意思。：，网布：布，分布；网布，像网一样纵横交织的分布。：联系上下文。想想带点词语在文中的意思。家乡一条条小河纵横交织地分布在大地上。：体会带点词语的运用好在哪里。“网布”把家乡一条条小河纵横交织的样子写得非常形象，给读者留下详细而清楚的印象。学生听讲解小结：体会词语运用的精确性，可以先了解词语的意思，再依据详细的句子，体会它的精确性。小声读读体会方法，再找找有关句子。“小河长，小桥多。桥连接着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。假如提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！“学生朗读理解词语精确性的方法指名读句子四人小组共同学习其余的句子。三、学习课文第3小节家乡的桥大多是石桥，但是，却有着特别美的形态。1、读第3小节，你最喜爱的一种形态。1)最简洁的过户桥。(简洁在何处？)2)最美丽、最有气派的单拱桥。(美丽、气派在何处？)1、自由朗读第3节2、划出最喜爱的一种形态描写的句子，并同桌沟通理由。3、全班沟通3)课文的最终一句话，请闭上眼睛，想想夜里，假如你撑着小船穿梭于桥洞下，会有什么样的感觉呢？1、分男女生读最终一句，并思索想象2、沟通想象的内容3、学生试背这一小节，沟通快速背诵的诀窍。4、学生用各自喜爱的方法再背5、全班背诵。2、试背这一小节。3、概括这小节的节意1自由读第4小节，思索：这小节分别介绍了家乡小桥的哪两方面？1)说说家乡小桥名称是依据什么起的？A依据形态起名。B依据民间传闻起名。C依据名人诗句起名。补充王维的诗归篙山作：“清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。荒城临古渡，落日满秋山。迢递篱高下，归来且闭关。“1、默读第4小节2、沟通分二层2)请三位学生分别读这三句话。你记住了哪些桥名？说一说桥名，并说出起名的依据。1、再读相关的句子2、考场测试：依据来源类型背出桥名3)小结这一层的层意4)桥的名称美，桥上的字也很美，桥上写了什么样的字呢？学生沟通这一层的层意并试着背诵读读书上的句子，回忆介绍的字体A读读书上的句子，体会划线词语用词的精确性。“好玩的是，在青石上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。“B出示各种字体的书法作品，想想什么样的桥名可能用什么字体的字？C这情趣还体现在什么地方呢？再读相关的句子，用曲线划出体现情趣的句子。试着背这一层全体同学齐读这一小节完成填空练习5)小结这一层的层意2、配乐朗读第4节。练习：依据课文内容填空：第4节围绕这句话写的，介绍和-，有的是有的是-有的是-这些桥名的也各不相同。家乡的桥给孩子们带来了情趣。3、再读这小节，试背。男同学读，女同学试着背老师引读，全体跟背2、依据这小节的节意家乡的不但多，而且桥造型美、桥名美，连桥上的字也美。那么除以以外，还有什么吸引作者的呢？下节课我们接着学习。1熟读课文3、4小节，并背诵3、4小节。2完成课后练习3的第一道填空题。第三课时课时重点:巩固体会用词的精确性突破手段:通过沟通和练习一、积累并复习1积累描写字体的词语学生沟通2老师和学生一起背诵课文的3、4小节。学生依据要求背诵3,4小节背涌形式：第3节老师背“最简洁的，最美丽、最有气派的”第4节老师背桥。二、回忆理解词语精确性的方法三、学习第5小节1读第5节，说说第5节讲什么？学生读第5小节学生沟通第5小节的主要内容在课文中找出相关的句子，沟通2什么地方看出家乡的桥是孩子们的乐园？“实在玩累了，荡一条小船进桥洞，伸展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转瞬就把你送入梦乡.“想想让你在这样的桥边玩，你会怎么玩？你觉得会有什么乐趣？读这句话。3、填空：课文第5节是围绕这句话写的，是从_、_、_、_四方面把这句话写详细的。读这句句子，沟通会玩些什么4、试着背这小节，探讨记忆的好方法读最终小节，说说作者为什么“长相忆，最忆家乡的桥”？学生依据方位来背诵这一小节读这小节，畅谈想法四、总结全文五、布置作业1完成课后练习4的第2小题。2完成同步练习六、课外阅读板书设计小桥多造型多1、家乡的桥名称美乐趣多桥教案 篇6教学目标1能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。2学会本课15个生字，理解17个词语的意思。3能照样子，用“不但.而且.”把两句话合成一句话。4知道赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民才智的结晶。教学重点与难点教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。教学难点：用“不但.而且.”把两句话合成一句话。第1课时(一)教学目标1学会本课生字、词语。2知道赵州桥是世界著名的石拱桥。(二)教学过程1启发谈话。谁还记得南京长江大桥这篇课文是怎样介绍这座大桥的？指名说说南京长江大桥的结构特点。(南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是马路，两侧是人行道。)这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。今日我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。板书：赵州桥2指导预习。(1)读课题。注童读准zhàozhu这两个翘舌音。(2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。3检查预习。(1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。4指导学习第l自然段。(1)阅读本单元“学习提示”，明确本单元阅读训练的重点-抓重点词句，理解一段话的意思。(2)指名读第1自然段，老师在图上指出赵州桥的位置。(3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的？(世界著名的石拱桥)(4)说说“世界著名”的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些？(“隋朝”“已经有1300多年了”)小结：以上这些词语是赵州桥“世界著名”的缘由之一。5练习作业。(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。留意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。(2)完成作业本1、2题。第2课时(一)教学目标1能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。2知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。(二)教学过程1复习生字。2指名朗读第1自然段。3指导阅读第2自然段。(1)自由读课文。思索：这段中的重点词句是什么？(“这种设计，在建桥史上是个创举。”)(2)这个自然段共有几句话？(5句话)第1句写了什么？(桥面又长又宽)；第1句写了什么？(全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞)；第3句写什么？(写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞)；第4句写什么？这一句揭示了“这种设计”的作用；第5句写什么？(点明白为什么说“这种设计在建桥史是一个创举”)老师小结：因为“这种设计”既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它“是一个创举”。4完成作业本第5题。第3课时(一)教学目标1能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。2能照样子，用“不但.而且.”把两句话合并成-句话。3知道赶州桥世界著名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的才智才能而骄傲。(二)教学过程1听写生字词语，写好后同桌同学互批有错误的进行订正。2读第3自然段让学生划出这段的重点词句(“这座桥不但坚实，而且美观”)。这个自然段共有几句话？(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用？(这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观)第2、3句写了什么？(第2、第3句是以“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案”来详细说明它的“美观”)第2句用“有的.有的.还有的.”的句式，列举了一些龙的图案，详细说明桥的“美观”。启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的怎样写出桥的美观。依据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。3读第4自然段。板书：珍贵的历史遗产探讨：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的才智的才能，哪里告知我们是珍贵的历史遗产。(设计独特，坚实、美观，表现了劳动人民的才智和才能。建桥年头久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是珍贵的历史遗产。)4重点指导“不但.而且.”关联词语的运用。5老师总结：赵州桥不但表现了我国劳动人民的才智和才能，而且是我国珍贵的历史遗产。6，完成作业本3、4、6题。卢沟桥教学设计卢沟桥是一座著名世界的桥梁，历史久远，设计科学，造型美观。同时，它是闻名的“七七事变”的发生地，是我国人民恒久难忘的一处具有历史意义的建筑。本文作者通过朴实的语言，详细形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义，充溢着傲慢和骄傲的感情，给读者留下深刻的印象：作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。从整体到部分再到整体，层层深化，把老师的引导和学生的实践有机结合，把内容的理解和语言的感悟、品尝结合起来，把发展语言和思维结合起来，提高学生的语文素养。1、理解课文内容，了解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和骄傲感。2、引导学生在品尝语言的基础上，体会、学习文章语言表达的方法。3、相识8个生字，会写12个汉字，结合课文理解部分词语的意思，会用“有的有的有的有的”写一段话。4、指导学生有感情地朗读课文，背诵其次自然段。理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。1、生字、词语卡片，教学挂图(课文插图)或多媒体课件。2、有关卢沟桥的图片、录象或光盘等资料。两课时第一课时一、围绕课题，初步感知。1、揭示课题，板书：26卢沟桥2、展示、沟通：你知道的有关卢沟桥的学问有多少?3、猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥?二、初读课文，整体感知。1、自读课文，要求做到：(1)画诞生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系;(2)把带有生字的句子多读几遍，读通读顺;(3)思索：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的?2、检查自读状况：(1)检查生字新词的认读状况，沟通记住字形的好方法;(2)指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利;(3)沟通：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。3、学习第一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。四、读词写字。1、读生字(词)卡片。2、沟通学习生字的方法。3、老师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。五、布置作业。1、完成书写练习。2、填写“词语花篮，积累词句”。其次课时一、复习导入。1、听写词语：卢沟桥郊区抗拒平坦纪念