优秀教学设计(11.画杨桃-李艳芳).pdf

.1/5 课题：11.画桃 .备课教师：艳芳 教学容 人教版三年级下册第 11 课画桃 教学目标 知识：1.学会本课 14 个生字，能正确读写词语。2.有感情地朗读课文，背诵第十八自然段。能力：培养学生读悟能力，养成自能读书的习惯。培养学生抓住语言、动作、神态和心理变化来描写人物的方法。情感：知道同一个物品从不同的角度看会有不同的结果。教学重点 联系课文容，理解老师通过画桃这件事所说的道理。抓住语言、动作、神态和心理变化来写人物的方法。教学难点 学习抓住重点语句理解课文容，体会蕴含的道理。教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 教学设计（第一课时）一线六字 教师活动 学生活动 预 1读文，标自然段。2圈出生字，自由认读。观察生字的占格和书写，把他规的写在预习本上，并且组两个词。3.理解“叮嘱、审视、严肃、和颜悦色”等词语，并试着用这些词语练习说话。选你喜欢的写在预习本上。4.再读文，把课文读通顺，读流利，边读边想课1.在预习本是写生字、词语 2.写词语的意思或是写句子。3.读文思考，标注。.2/5 文主要讲了一件什么事？画出难读的句子多读一读。引课 孩子们，你们喜欢画画吗？有什么画画的好方法吗？今天老师也给你们带来一个画画的故事。板书课题，齐读课题。看到课题你想到什么问题了吗？好，我们带着这些问题走进课文。学生回答以下问题，质疑课题。查 1.小组检查 A.互查生字的书写情况，写正确、写规、正确组词。B.检查词语的解释、多音字、近反义词的抄写情况。资料的查找与摘抄。2.指导书写。A.观察生字占格。B.提出难写的生字，指名说出重点笔画的占格。“嘱、肃”C.师写、学生练习。小组长组织组员学习。学生书写难写的字 读 1.开火车读课文，遇到难读段落或读不熟的地方在着重练读。2.自由默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？在图画课上，我把-画成-，受到了同学们-，老师-，使我-。)2.教师巡视辅导。1.自由读文，思考、汇报。2.学生自读，标注阅读体会 教后 小组长能在课前对预习本进行检查为课上节省了两分钟的时间，只是个别学生对不住“诲”的读音，在课上我重点将“诲、悔”进行了比较，让他们明白教诲的意思。.3/5 反思 教学设计（第二课时）一线六字 教师活动 学生活动 品 一、听写生字。二、同学们，上节课我们通过学习，现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？1.是的，课文讲的就是一次图画课上画桃引发的事情。课文的 2-18段以画桃为主线，写了哪几个人物？老师、我、同学不同的人物在看桃时候，有不同的表现。2.请同学们仔细研读2-18段，选择其中一个人物仔细研究一下。我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。）3.先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后小组交流讨论，共同研究，在书上勾画，在表里填你的体会。人物 表现 语言 动作 神态 心理变化 我 老师 同学 .4/5 三、交流汇报 重点做如下指导，（语言）“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗 读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗 读？学生互相评价。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_地说。（不假思索地大 声说）“它像什么？”“像五角星！”大家_地说。（异口同声）现在你看看还像桃吗？”“不像。”他_地说。（结结巴巴）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”他_地说。（他迟 迟疑疑）（神态）抓住“和颜悦色、审视”先说说词语的意思，再用这两个词语说话。（心里变化）孩子们想法的变化 四、指导朗读 1.分角色读 3-17 段。这就是当时发生的事，事发后，老师和颜悦色的说-2.指导朗读老师说的话。小组学习，小组长组织完成学习任务 学生交流、汇报 落实语言训练 诵 指导背诵第十八自然段 学生互查背诵最后两个自然段 拓 当别人的看法、想法和自己不一样时，你会怎么做呢？教后反思 这节课，我继续关注教诲的读音和对意思的理解，学生很容易就找到了描写语言、动作、神态的词语、句子。我引导学生读了描写语言的句子，在读中渗透了省略号所表达的意思，这样一结合，学生反而读的有滋有味，效果非常好。遗憾的是学生对本节课告诉我们的道理，理解的不到位，可能是我在出示了教师的话后，没有对老师的话进行深层的理解，而是急于背诵了，有些顾此失彼了。.5/5 板书设计：11 画桃 实事 父亲 老师 教诲 一生受用