品德与生活理论测试题(含答案).pdf

.1/7 品德与生活（品德与社会）理论测试题 学校：得分：一、填空（每空 1 分，共 20 分）1、品德与生活课程的基本特征（生活性 ）（活动性）（综合性）（开放性）。2、1983 年国际消费联盟组织确定每年的 3 月 15 日“为国际消费者权益日”3、品德与社会课程是以（学生生活）为基础，以培养学生（良好品德）为核心，促进其（社会性）发展的综合课程。4、（真实性）和（教育性）是教学情境的两个基本特征。5学生的品德和社会性源于他们对生活的（认识）（体验）和（感悟）。6、品德与社会课程设计的思路是：（一条主线）（点面结合）（综合交叉）（螺旋上升）。9、品德与社会课程评价容主要是对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，包括（学习态度）（学习能力和方法）和（学习结果）。10、从故事砍倒樱桃树的小男孩和敢于承认错误的乔治.华盛顿中，你知道了（有错就改、诚实的可贵）11、水污染的原因（工业污染）（生活废气弃物）（化肥、农药）等。12、面对生活的困难和艰辛，尤其是残疾人顽强奋斗，自强不息，事迹令人感动和钦佩的有（海迪）（霍金）（贝多芬）等。13、交通运输的方式主要有（公路运输）（航空运输）（水路运输）；我们所在的地方常使用（公路运输）。14、发票是购物凭证，是我们享受商家提供售后服务的凭据。15、如果我们在生活中多点将心比心的感悟，会使人与人之间多一些宽容和理解，少一些计较和猜疑。16、每种都有自己的特点，只要合理运用，就能使它们最大限度的发挥作用。二、选择题（每题 1 分，共 15 分）.2/7 1、在课程标准修订中，非常重视突出课程的导向性，以下四个选项哪个不符合要求？（d）A.面向所有学生，推进素质教育。B.以学会学习为中心，强调创新精神和实践能力。C.凸显情感态度和价值观目标，重视传承优秀文化。D.以教学活动为中心，强调教师引导学习。2、品德与生活课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下（a b d）的过程。(最少选 1 项,最多项选择 4 项)A.真实体验生活 B.主动参与生活 C.还原生活 D.创造生活 3、为了增强品德与生活课的实效性，教师应能够？(a b c d )(最少选 1 项,最多项选择 4 项)A.准确掌握课程标准，缩小课程标准与课程容之间的距离。B.教学目标不宜过高，并能准确反映课程目标要求。C.依据教科书把握课程标准，实施课程容。D.引导学生自主学习，重视双基培养。4、品德与生活、品德与社会在课程性质方面的共同点是（b c）。(最少选 1 项,最多项选择 4 项)A.实践性 B.综合性 C.开放性 D.生活性 5、品德与生活课程目标有四个方面，以下选项中正确的组合是（a）。A.情感与态度行为与习惯知识与技能过程与方法。B.情感态度与价值观行为与习惯知识与技能过程与方法。C.情感与态度行为与习惯知识与能力过程与方法。D.情感态度与价值观过程与方法知识与能力行为与习惯。5品德与社会课程是在小学中、高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的（b ）。.3/7 A活动课程 B综合课程 C活动型综合课程程 D生活课程 6品德与生活课程的核心是（d）。A帮助学生养成基本文明行为，遵守纪律 B帮助学生参与社会，学习做人 C引导儿童珍爱生命，热爱自然，热爱科学 D引导儿童热爱生活，学会关心、积极探究 7品德与生活课程注重对儿童安全行为的指导，“祝你平安”主题中设置了学打求助的活动，其通事故报警是（b ）。A110 B122 C119 D120 8、品德与社会课程设计思路：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。请问一条主线指以（a）为主线。A、学生的生活发展 B、学生的发展 C、学生的体验 D、学生的实践 9了解不同民族生活习惯和独特风土人情是“多彩的民族风情”主题中的一个重要活动容，泼水节是（c ）传统节日。A彝族 B布依族 C傣族 D蒙古族 10“将垃圾分类”是主题“美，就这么简单”中的一个操作性活动，其目的是激励学生为保护周围的环境做力所能与的事，以下（c）是可回收的垃圾。A霉变食品 碎玻璃片 B废弃衣服 废弃电池 C报纸 矿泉水瓶 D烟头 建筑垃圾 11、在学习“选购商品的初步知识，能够独立购买简单物品，文明购物，具备初步的消费者自我保护意识”这个教学容时，一位教师在课前安排学生独立去商场购买东西，在实践中自己发现问题，这样的设计表达了本课程（a）的基本特征。.4/7 A、实践性 B、开放性 C、活动性 D、综合性 12唐诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”描述的是（c ）一种“插茱萸，除恶气”的传统习俗。A端午节 B中秋节 C重阳节 D清明节 13品德与生活课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进每个儿童的品德发展与（b）。A生活质量的提高 B 生活能力提升 C 生活品质的提升 D 生活能力 14学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和（c）。A感受 B感情 C感悟 D感想 15、品德与生活课程标准中倡导多元评价，这里多元是指：评价主体多元、评价尺度多元和（c）多元。A.评价容 B.评价指标 C.评价渠道 16、杂交水稻的创始人是（a）A、袁隆平 B、C、黄大年 三、判断题（在你认为正确的或错误的说法后面打或。1、品德与生活课程是一门德育课程。（）2、在品德与生活课程中，活动是教与学的中介。（）3、健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础。（）4、积极、愉快地生活是时代对儿童提出的要求。（）5、品德与生活课程的教学活动应源于儿童得的生活又高于生活，用（正确的价 .5/7 值观引导儿童的生活。（）6、课程性质表达在两个方面一是教学形式，二是课程形态。（）7、品德与生活课程是活动型课程，因此教师不必进行任何形式的讲授。（）8、目标是教学的最中心的环节。（）9、品德与社会课程目标由“三维”表示，知识与能力、过程与方法、情感与态度和价值观。（）10、无论采用怎样的评价手段和方式，评价应该以活动主题为依据准绳。（）11、品德与生活、品德与社会课程不排除书面考试方式，但反对考查死记硬背的知识或刻意追求难度，以与将学生的品德用卷面成绩衡量的做法。（）12、品德与社会、品德与生活两课程的学生作业设计要更多地反映学生对某种知识和技能的掌握程度。（）13 课前学生活动是教学活动的重要组成部分和学生课堂学习活动的 延伸。（）14、品德与生活课程的总目标是培养具有良好品德和行为习惯、乐与 探究，热爱生活的学生。（）四、简答题（每题 5 分，共 20 分）1、小学品德与生活课程的总目标是什么？。答：品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童。2、请写出品德与社会课堂教学策略？（包括市教研室开展的）答：一、生活体验式教学策略 1、课前体验、初步感悟；2、课中体验，深化感悟；3、课后践行，化感悟。二、问题探究式教学策略 1、课前初探 2、课中深究（）3、课后实践 .6/7 3、品德与生活课程以儿童的生活为基础，用三条主线和四个方面构成课程的基本框架，具体阐述三条主线和四个方面。三条主线：儿童与自我 儿童与社会 儿童与自然 四个方面：健康安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动手动脑、有创意地生活。4、品德与社会的教学建议包括哪五方面？答：一、整体把握课程目标和教学目标的关系。二、创设多样化的情境，丰富和提升学生的生活经验。三、引导学生自主学习和独立思考 四、因地制宜地拓展教学时空。五、有效组织适宜的教学活动。5、品德与生活（或品德与社会）的基本理念是什么？答：1、引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心。2、真实儿童生活的价值，尊重儿童的权力。3、道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。4、让教与学植根于儿童的生活。6、为什么在标准“课程性质”中明确了综合性、实践性和开放性要求？答：品德与社会课程设计表达了社会环境、社会活动和社会关系的在整合，教学活动表达学生生活经验、知识学习和社会参与的彼此渗透和相互促进。本课程学习是知行相统一的过程。注重学生在体验、探究和解决问题的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。五、案例分析 结合教科版三年级品德与社会第四单元家乡的山山水水，说明如何根据实际情况因地制宜地拓展教学空间，挖掘本地资源。答：1、利用家乡的行政区、旅游地图帮助认路、指导乘车。2、搜集有关家乡风景和物产的图片、文字等资料。.7/7 3、实地考察、实地采访。4、教师补充相关的教学资源。