固体也会热胀冷缩吗+示范教案.pdf

1/3 22 固体也会热胀冷缩吗 教材分析 固体也会热胀冷缩吗是科学（粤教科技版）三年级上册热与温度单元的第6 课。本课活动中，学生通过观察身边建筑物的缝隙现象，提出“固体是否也和液体、气体一样也会发生热胀冷缩的现象”的想法。学生经历铜球穿过铁环的实验了解到固体也会发生热胀冷缩的现象。最后让学生利用学过的知识进行实践活动尝试巧开瓶盖。本课共有 3 个活动组成。活动 1“高架桥上的缝隙”，主要是尝试解释建筑物留有伸缩缝隙的原因，提出合理的假设。活动 2“铜球能穿过铁环吗”是通过“铜球穿过铁环”实验，认识固体热胀冷缩的性质。实践活动“巧开瓶盖”是让学生运用所学热胀冷缩的知识尝试打开瓶盖。学情分析 学生经过前 3 节课的探究和制作活动，已经进一步认识到液体和气体的热胀冷缩的现象，很自然会联想到固体会不会也有热胀冷缩这方面的现象。但由于固体的热胀冷缩不是很明显，因此学生在日常生活中就不会留意到相关的现象，也不会去深入思考。由于三年级学生的自控能力还不是太强，在使用铜球实验装置的时候可能不会有意识的注意不要被烫伤。教学策略 根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分：通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对为什么高架桥上有缝隙产生兴趣。通过学生的探究活动，并进行自主观察、探究、讨论、交流、归纳发现出固体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩的现象。2.从学的方面来说，可分为两个部分：利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体。学生在教师的指导下，亲身经历观察、探究活动，发现固体热胀冷缩的性质，并运用学过的知识进行实践活动。教学目标 1.知道固体具有热胀冷缩的性质。2/3 2.用实验的方法探究固体热胀冷缩的性质，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。3.体验科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度。教学重点 知道固体具有热胀冷缩的性质。教学难点 通过实验装置进行研究，进行科学的观察、记录，判断铜球的体积大小变化会不会受温度的影响。教学准备 教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学 PPT 课件。学具准备：铜球实验装置、有铁盖的瓶子。教学过程（一）任务驱动 设置情境：波波和妍妍站在高架桥下，妍妍发现了一个奇怪的现象高架桥上有缝隙。问题：高架桥上怎么有缝隙？交流：对妍妍提出的问题进行思考。任务：观察、发现生活中还有哪些建筑物上留有这样的缝隙，思考这些建筑物上留有缝隙的原因，并尝试提出合理的假设。（二）活动探究 1.活动 1：高架桥上的缝隙 出示：高架桥、铁轨等建筑物上的缝隙图片。交流：生活中，还能在哪里看到这种现象？问题：这和物体的热胀冷缩有关吗？交流：结合缝隙、已知气体与液体具有热胀冷缩的性质等进行推测。2.活动 2：铜球能穿过铁环吗 任务：利用铜球实验装置研究固体是否具有热胀冷缩的性质。要求：按照学生活动手册的指引和步骤进行研究并及时记录实验现象。注意不要被烫伤。活动：学生以小组为单位进行实验。汇报：经过实验发现，铜球被加热后不能穿过铁环，说明铜球受热后体积增大，铜球冷却后能穿过铁环，说明铜球遇冷时体积变小。3/3 问题：其它固体是不是也有这种现象呢？找找生活中的现象。交流：寻找生活还有哪些相类似的现象。小结：固体具有热胀冷缩的性质。3.实践：巧开瓶盖 出示：有铁盖的瓶子图片或实物。提出：刚从冰箱拿出玻璃瓶时，往往难以打开它的盖子。问题：为什么难以打开瓶盖？交流：从热胀冷缩的方面，根据合理的理由进行解释。任务：运用学过的知识尝试打开瓶盖。活动：学生利用不同的方式打开瓶盖，并交流利用了哪些热胀冷缩的原理解决问题。