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如何在教学中落实语文核心素养 新版课程标准新增了语文学科核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。就是“在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度价值观”。语文学科的性质是工具性和人文性。所以语文教学中落实核心素养，在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三方面对学生进行培养是非常重要的任务。然而在农村少数民族地区，要提高学生的核心素养是非常难的一件事。现在我就这方面内容谈谈我的看法。一、在阅读教学中实现语言的积累与应用。通过对语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；或者从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出认知的依据。特别是对文言文的教学，老师不能忽略文本内容。通过阅读教学对文本语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴，引导学生丰富语言积累，在阅读中培养语感，发展思维。二、在问题情境中培育学生的思维发展与提升。“思维发展与提升”是语文核心素养的形成标志。思维的提升与发展，是在问题情境中借助解决问题的实践培育起来的。培育思维能力，只有通过“真正的学习”而不是被动的接受，学生对学科的知识内容及其思考力，以及主动思考的态度，才能系统地培育起来。在教学中，老师不仅要提问题，还要善于引导学生自己提出问题，形成问题，从而解决问题。三、在阅读、体验和表达交流中培养“审美鉴赏与创造”能力。“审美鉴赏与创造”是语文核心素养的综合应用，语文活动是学生形成审美体验、发展审美能力的重要途径。“审美鉴赏与创造”是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。重点在于培养学生的审美想象能力。我们所说的阅读，既指对“篇”的阅读，更强调“文本”的阅读。新课标更加重视“整本书阅读”，师生通过“整本书阅读”的过程发现美，体验美，鉴赏美，评价美。从“整本”名著中汲取信息，丰富语言，比较对照，融合已知、浸入情感，获得情感体验，获得精神享受，获得自由想象，使阅读因升值而成为了真正意义上的“悦读”。更进一步体验生活中的真善美，体验自然万物的真善美，并学会融入自己独特体验和独立思考的创意表达，富有创意地表现美和表达美。四、多管齐下培养和提升学生的文化素养 “文化传承与理解”是语文核心素养的终极目标。语文教学应运用多种手段和方法传承民族文化，树立民族文化自信心。首先，要以敬畏之心识记和书写规范的汉字。汉字是中华文化的载体，因其承载着中华文明和传统文化而成为中华文化的重要组成部分。其次，将诗词、对联等传统文学艺术与课堂教学内容相结合。我们有必要在课堂教学中利用名家或自创诗词、对联来导入、总结，落实汉字文化的训练，提升汉字文化的基本素养。第三，重视传统文化，民族文化的传承与创新。语文兼具工具性和人文性，语文课程的使命之一是塑造人的灵魂。教师要从文化的视角引导学生感悟和体验，从而促进灵魂走向高贵和完美，完成“教人成人”的过程，这个过程必须有教师自觉的引领、熏陶。