人教版部编本语文八年级下册《壶口瀑布》评课稿.pdf

壶口瀑布评课稿 这堂课，有好多出彩的地方值得我们学习。一、课堂语言有韵味。刚走上讲台时，语言索然无味，想用优美的语言传情达意，心中却无词可使，无句可用。作为一个语文教学方面的新生菜鸟，每上完一节课都倍感失败。沉下心来，痛定思痛。语言的贫乏恰恰是读书太少。古人云：“一日不读书，胸臆无佳想。”利用闲暇时间读书成了我语文教学之外的必修课。想要语言快速进步还不够，勤学好问，深入钻研，备课扎实才是我快速进步的法宝。牛顿说：“我之所以取得今天的成就，那是因为我站在巨人的肩膀上”。每每拿到一篇新课文，总是先自己备课，然后组内交流，提出自己的疑惑，姐姐们的睿智言语让我茅塞顿开，评课时诚挚的建议让我意识到自己的不足和改进方向。在她们的帮助下，我的课堂语言由最初的语速过快、枯燥乏味，到现在精炼、优美，实现了质的飞跃，整堂课充满语文味。二、教学设计有层次。本单元所选的课文都是游记，壶口瀑布是本单元的第一篇课文，是学生学习游记类文章的方向标。我深研教参，立足游记的三个基本要素，构建完整的教学环节展开课堂教学。通过“资料链接初识壶口、整体感知走进壶口、自主学习雨季壶口、合作学习枯季壶口、主题升华感悟壶口”五个环节，层层推进，深入探究，明确中心。其中还插入了一个活动，即“我是朗读者”，让学生参与其中，从中感受到黄河的博大胸怀，波涛汹涌，进而了解黄河的性格乃至中华民族的性格。与优点相比，教学中的不足之处更应该引起我的重视。一、朗读指导不深入。语文课堂缺少读书声，语文课就缺少了语文味。朗读是学生领会文章的重要手段，我通过老师范读、学生齐读、个读，让学生在读中逐渐感悟，加深理解。这既是一种语感的培养，又是一种语言的熏陶，更是一种人文精神的感染和审美素养的提高。我的初衷是好的，但因为朗读指导的不深入让“我是朗读者”整个环节的效果大打折扣。有感情地朗读课文从来不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程。朗读方法指导没有渗透到平常的教学中，让课堂朗读“出生未捷身先死”。在个体朗读中，没有注重个别字词的指导以及轻重音的变化，使朗读流于形式，只能是低层次上的重复。学生朗读不仅没有明显的突破，还浪费了大量时间。二、课堂指令不明确。课堂上的指令是整堂课的指挥棒，它影响着整个课堂的教学效果。恰当、准确、清晰的课堂指令，学生能很好地理解活动意图，又调动了学生的积极性，让学生主动地参与课堂。反观我的课堂指令，语速过快，该停顿的地方没有停顿，学生不知道老师让干什么，只能再次重复，不仅浪费了时间，还减少了学生参与活动的热情。在“我是朗读者”环节，缺少明确的指令，老师范读完了，学生才知道老师是想通过范读让大家去体会文章中的美，大大降低了该环节的效果。三、时间安排不合理。“主题升华感悟壶口”环节应是本节课的重要环节，也是课堂教学的侧重点。“我是朗读者”这个环节应分配的时间较多，但实际上这个环节时间不充足，太紧张。在感悟主旨时，让学生找观景感受的句子，从而理解本课的主旨，花费太多时间。其实作者是通过写脚下的巨石窟窟窍窍，侧面表现出黄河水遇碍奋力抗争，坚韧不拔和勇往直前的性格。由于时间分配不合理，导致课堂前松后紧，我又急需完成课堂任务，不仅剥夺了学生思考的时间，还影响了学生对主旨的领悟，只能被动的去接受老师传输的信息。