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大家都来做教学案例 众所周知，一个医术高超的医生，必定是从积累很多病例和治疗方案的过程中成长起来的。同样，一个优秀的教师，也必然是在大量成功或失败的教学实践中“优秀”起来的。这里，经验的积累是一笔十分宝贵的财富，做教学案例就是做这样的积累工作。教学案例是“具体情境下发生的典型事件”。“具体情境”，指的是事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等背景信息；“典型事件”，指的是在“具体情境”下发生的最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。教学案例既具有具体的情节、过程、真实感，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度实行归纳、总结，得出其中的育人真谛，给人以启迪。简单地说，一个好的案例，就是一个生动真实的故事加上精彩的点评。上海市教育科学研究院副院长顾泠沅老师说：“教育规律就那么几条，但是每一个教师所处的环境、面临的问题，处理的方式方法各不相同。”“我们的理念不能说不先进。但要把理念具体化为有效的课堂行为是一件复杂而精细的工作。所以，要研究将先进理念落实到操作层面的中介技术。”做“教学案例”就是把“先进的理念落实到操作层面上来”，是一种在一定理论指导下的实践反思，持续实践，持续反思。一个好的教学案例往往折射出教师智慧和思想的光芒。对于教师来说，教学案例是经验，是教训，是阶梯，是镜子，具有“小故事，大智慧”的功效。它是未来教学工作的有效借鉴，会使我们减少失误，提升成效，更有把握地走向成功。同时教学案例的撰写也使研究者经常处于一种反思状态，这对于一个教师的成长是非常有协助的。教学案例不同于通常的优秀教案，也不是一般表达式的说课，而有其自身的特点。首先，教学案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的理解、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对教材重点、难点的把握和处理等等；第二，有了主题，就要对原始材料实行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚，要特别注意揭示人物心理。面对同一情景，不是的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然，又知所以然；第三，要作评析。评析是在记叙基础上的议论，说明对案例能反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。让我们大家都来做教学案例吧！把教学中的真实困惑作为案例研究的切入点和价值取向，做一个擅长观察、勤于思考、敏于行动的“明师”。