《爵士乐》教学设计.pdf

第十三单元 第 23 节 爵士乐 教学目标：1、了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野。2、通过中外爵士乐的欣赏，引导学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征，了解相关文化及艺术价值。3、激发学生练习爵士乐的兴趣，正确引导学生对爵士乐的审美标准，探索爵士乐对当代音乐的影响，为进一步欣赏和表演爵士乐打下基础。教学重点：在欣赏音乐的过程中，引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。教学难点：引导学生对爵士乐的审美标准，结合做一些即兴练习，感受爵士乐即兴性特点。教学过程：一、导入，创设情境，组织教学。欣赏几个乐段，请同学们说出每个乐段的音乐风格引出“爵士乐”。二、新课：1、请大家谈谈对“爵士乐”的印象。2、教师简介爵士乐的起源，感受、体验“布鲁斯”和“拉格泰姆”的音乐特点。（1）通过欣赏布鲁斯音乐片段，请学生总结音乐特点：忧郁、悲伤、变化音多、节奏复杂、难掌握。（幻灯片）：布鲁斯（又译蓝调）悲伤、忧郁的意思。布鲁斯是南北战争后，在黑人民间产生的一种演唱形式，产生于 19 世纪末，由非洲被贩卖至美国南部庄园中做奴隶的黑人所哼唱的劳动歌曲、灵歌和田间号子结合而成。布鲁斯音阶：将主调音阶（1 2 3 4 5 6 7 1）的（3 5 7）级音降低半音,在音效上给人以苦乐参半,多愁善感的听觉冲击。（播放钢琴演奏基本音阶与布鲁斯音阶，从音响上让学生对比感受其效果。）（2）通过欣赏拉格泰姆音乐片段，请学生总结音乐特点：适合跳舞的舞曲音乐，节奏欢快。（幻灯片）拉格泰姆美国流行音乐形式之一。产生于 1900 年前后美国经济十分繁荣时期。从南部和中西部来的乐师，维持生计，就利用小吃店、咖啡馆、酒吧等各种公共场所的钢琴弹奏供宾客娱乐的钢琴曲。这种音乐只注重节奏变化而不注重旋律、情绪欢快而别具一格的钢琴音乐称为拉格泰姆，意思是令人发笑的拍子。互动：请学生跟着音乐的节奏，打拍子，让学生感受爵士乐的节奏特点重拍后移，初步感受爵士乐的节奏特点。三、欣赏 1、南部之子 （1）片段欣赏，思考：a 乐器演奏部分以什么乐器为主奏？（小号）b 伴奏部分强弱有什么规律（打破传统强弱规律）（2）全曲欣赏，看歌词，思考：歌曲的速度是怎样的？表达了表演者怎样的情绪？（情绪特点和演唱风格）引出迪克西兰爵士乐。教师总结：乐曲速度较快，体现一种愉悦的心情，并运用大量的切分节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼情绪的舞蹈音乐。演奏乐器为小号，钢琴，爵士鼓，主奏乐器为小号。作者是路易斯阿姆斯特朗，被称为“爵士乐之父”。（2）介绍路易斯阿姆斯特朗及表演视频片段欣赏，感受人物性格特点以及其对爵士乐的影响。2、自由爵士乐：欣赏有“爵士公主”之称的诺拉琼斯演唱的不知为何视频，感受爵士钢琴演奏及自由爵士乐风格，简单介绍诺拉琼斯在音乐上的成就。思考：1.通过对之前歌曲的欣赏，对比这首歌曲的风格？（速度和音乐情绪）总结：乐曲速度徐缓，乐曲弥漫着淡淡的忧郁和哀愁，色彩沉郁。演奏乐器为吉他，钢琴，架子鼓等。三、爵士乐的风格特征归纳。（学生分组讨论，并给出答案，教师总结。）四、音乐小游戏：创编练习，播放一段音乐，学生在老师的带领下根据音乐即兴编创舞蹈或律动。五、爵士乐在中国的发展与现状介绍（夜来香片段欣赏）。六、知识拓展，爵士乐的价值及影响。七、小结、下课。