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常见气体的制取案例分析 案例背景 2019 年 5 月 21 日，应要完成学校安排的录像课，选择 165 班为录像班级。这是一所农村初中学校，授课班级的学生水平整体较低，领悟能力差，学生参差不齐。因此，老师授课的时候要充分考虑学生的认知水平，理清教材，整理好知识网络，学会引导学生去探索，发现总结，给予学生更多的时间去理解，领悟和运用知识，这样才能呈现出一场有效的课堂。本节课是初中常见气体的制取的整合，是帮助学生找到学习的规律以及技巧，重点提高学生的辩证思维能力，达到举一反三的效果。案例描述 课前，同学们纷纷走进教室，教室后排坐着一排排老师，后边还有两台录像机，这个阵势可把学生给吓着了，平时课堂上吵吵闹闹的学生也安静了许多，但课堂气氛减弱了很多。这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，也花了一些时间。上课铃声响起了，为了活跃气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样的一个情境：给学生播放 谁最重要 视频，板书课题，专题复习 常见气体的制取。以视频方式导入是为了激发学生的学习兴趣，还可以缓解他们的紧张心情。学生观看了视频后，心情得到放松，都争先恐后的回答氧气和二氧化碳都重要。紧接着，我顺势提出问题：“这么重要的气体我们在实验室是如何制取的？”并出示三个学习目标及重难点：1、通过归纳记住实验室制取气体的思路和方法；2、根据反应原理会选择实验装备；3、理解万能瓶的使用，灵活运用所学知识解决综合性实验题；学生了解学习目标后，出示复习指导，学生们利用五分钟完成复习指导。课前利用复习指导的作用是，能让学生快速进入课堂的学习，使教学活动事半功倍，加强巩固，查缺补漏，面向全体学生。待学生们完成后，我随机进行检查，并提问学生，再次为学生解决疑惑。待简单复习后，正式进入本节课题的学习。根据 PPT 出示的药品选择实验室制取 O2、CO2 并写出相应的方程式。根据实验室原理选择发生装置。学习自主学习并交流讨论，气体的发生装置以及收集装置选择的依据，大部分学生都完成比较好，少部分学习能力较差的学生，提醒课后加强学习。“同学们，刚刚我们学习了气体的发生装置选择的原理，那么你们能为下列气体选择合适的装置吗”随堂检测，同学们完成下列练习。实验室常用下列方法制取一些气体，请从下图中选择合适的制取装置填空。醋酸钠固体与碱石灰固体共热制甲烷，应选用_装置制取；块状的硫化亚铁与稀硫酸反应制取硫化氢气体，应选用_装置制取；用固体 Na2O2常温下与水反应制取氧气，应选用_装置制取。学生完成 PPT 1-3 练习题，发现问题，交流讨论，个别学生展示答案。点拨深化 案例反思 这节课预设目标是通过一节课的复习，根据装置选择制作原理，学生可能会误判。固液常温型、固体加热型是根据反应物的状态和反应条件来确定，这点学生来说一般没有什么问题。学生对于反应原理是选择对了，但在书写化学方程式的时候，往往会出现考试中写错了。复习中必须训练学生的记忆能力，多抄多写，反复记，循环记，直到烂熟为止。让学生熟练书写氧气、二氧化碳实验室制备原理相关的化学方程式，本节以视频方式导入，目的是吸引学生的兴趣，引出课题，与学生共同探究气体的发生装置和收集装置所依据的原理，重点突破万能瓶的使用。当然，设想是美好的，在备学生这方面还是不完美，以至于在课前估计学生能很快回忆的知识上花费了很多时间，虽然临时作了调整，但还是造成后面的教学时间上出现紧迫感，因此在今后的教学工作中需注意分析学生的学情，才能更好体现教学效果。