幼儿园小班语言优质说课稿《小红帽》(共0篇).pdf

第 1 页 共 6 页 幼儿园小班语言优质说课稿小红帽共 0篇 一.说活动教材：在主题活动“故事啊，故事”中，我们从陪伴幼儿聆听故事开场，接着寻找故事，探究故事世界里各种好听好玩的事情。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎清楚的情感，并把学到的好思想见诸于行动。小红帽是一篇形象鲜明突出，语言生动粗浅而富有意义的故事。它的故事情节性教强，能为幼儿提供一个较大的想像空间。在这次的活动中，我让幼儿在理解故事情节的根底上再来学习这首融于故事情景的儿歌，幼儿一听就明白，容易理解，不需要老师过多的解释，这样孩子在承受它时可以不用去记忆就能背诵下来。孩子从中获得了成就感，学习自然有了积极性。这样的学习形式易被低幼儿童所承受，让幼儿在欣赏、理解、体会儿歌的过程中，开展了幼儿的想像力和创造思维才能。二.说活动目的 第 2 页 共 6 页 活动目的是教育活动的起点归宿，对活动起着导向作用。考虑到小班幼儿的形象思维的特点和童话故事本身的特点，以及纲要精神：“开展幼儿语言的汇总要途径是通过互相浸透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去拓展幼儿的经历，提供促进语言开展的条件。”因此，本次活动通过为幼儿创设的学习情景，尝试将故事与表演相结合，使幼儿多通道参与并自发地投入到儿歌的学习中来。因此，我从认知、才能、情感三方面提出了本次活动的目的。1.认知目的：在理解故事内容的根底上感受故事中各个角色人物的心理特征。2.才能目的：根据对故事的理解进展诗歌创编。3.情感目的：愿意大胆地参加集体游戏，体验表演故事带来的快乐，充分享受活动带来的乐趣。活动的重难点离不开活动目的的详细要求，这是相辅相成的，此次活动的重点为理解故事内容并感受故事中各个角色人物的心理特征。难点为根据对故事的理解进展诗歌创编，开展幼儿的想像力和语言表达才能。三.说活动准备 活动准备是为详细的活动目的效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的互相作用来获得开展的。因此，活动准备必须第 3 页 共 6 页 与目的，活动主体的才能、兴趣、需要等相适应。所以我从以下两方面来谈谈我的活动准备：1.物质准备：我给小朋友们准备了大灰狼、小红帽、奶奶、猎人等故事中所出现的人物头饰和手指偶。这是为了让幼儿可以更好地进入到小红帽这一故事角色中去。根据故事，真实而丰富地创设了与故事相符的活动环境，让幼儿在情景中游戏，以及沉闷、缓慢的音乐这些都是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。2.知识准备：幼儿在主题活动“故事啊，故事”中已经接触了许多童话故事，对于如何欣赏欣赏和表演故事已经有了一定的根底。四.说学情 小班幼儿年龄在四岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的顶峰期。他们对游戏特别感兴趣，平时也总喜欢把自己想像成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说可又不知道该怎么说，即使说了也很难把自己的意思表达完好。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的时机。五.说教法 教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据第 4 页 共 6 页 幼儿的年龄特点，本次活动我运用了直观形象法、语言讨论法、示范法等教学方法 1.直观形象法：观察是幼儿获得知识的最有效的途径。于是，我打破以往用图片为幼儿进展教学的传统形式，为幼儿创设了一个儿歌所描绘的情景表象，利用这种方法进展教学不但能唤起幼儿对学习的兴趣，也能进步他们的积极性，而且能让孩子们如临其境，仿佛置身于其中，更好的融入自己的角色之中。2.语言讨论法：讨论法是幼儿自己教育自己，主动承受教育的方法。活动中，我屡次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法，以“为什么”让幼儿深化考虑问题。将单一性、回忆式、封闭式的提问改成多样性、启发式、开放式的提问，为幼儿创设表现才能的时机和条件。3.示范法：幼儿喜欢模拟并且他们的模拟才能很强，在日常生活中我就发现许多幼儿喜欢模拟老师的动作和口吻，可以说惟妙惟肖，所以在本次活动中我就采取了示范法，让孩子们模拟老师的表情、动作、语言来进展儿歌的学习。六.说学法 整个活动中我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为如今的“我要学”，创造环境让幼儿主动的参加到活动中来让幼儿扮演故事中的各个角色，边游戏边联络故事中的有些句子，在第 5 页 共 6 页 游戏中学会儿歌，增强幼儿参与活动的兴趣并充分让他们表现自我、大胆说话，正表达了纲要中提出的“语言才能是在运动过程中开展起来的”指导思想。七.说教学程序：我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣阅读故事探究尝试学习儿歌 1.激发兴趣：“兴趣是最好的老师”活动一开场，我就利用幼儿熟悉的“大灰狼”形象，通过它出场时播放沉闷、缓慢的音乐，为幼儿创设一个幼儿熟悉的游戏场景，相信幼儿们都会被深深吸引，很快进入故事角色。2.阅读故事：与幼儿一起阅读故事小红帽，图画书上的故事图片已经展开了孩子们想像的翅膀，再通过老师富有感情的讲讲解明，再次调动幼儿的兴趣，以分段讲述故事为主要形式，通过一个一个的问题，找出故事的重点，引导幼儿不断考虑、探究、层层递进，从而到达理解和记忆故事内容的目的。3.探究尝试：一起来玩“小红帽”的游戏，这个环节是根据故事内容而设计的，它既可以让故事情节开展得更完好些，又可以满足幼第 6 页 共 6 页 儿的表演欲望，让幼儿把他们对故事的理解通过表演变成事实在在的东西，最终到达实现活动的目的。4.学习儿歌：这一环节主要是让幼儿们通过学习表演儿歌，对刚刚所学的内容做个稳固，让幼儿们把刚刚所理解的故事呢容通过儿歌的方式来进展加深理解。场景与语言形式的转换又会让幼儿们觉得新颖、不枯燥，所以他们又会兴致勃勃地模拟着老师的样子进展表演，从而到达稳固的效果。八.活动延伸 纲要中指出：“学习是一个漫长的积累过程，要幼儿园、家庭和社会的亲密合作、协调一致。因此，我整合了区域活动，在表演区让幼儿继续探究，促进幼儿多方面的开展。教学反思：幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完好的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，老师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。