四大地理区域的划分.pdf

四大地理区域的划分 学习目标 1.在图上指出秦岭淮河线经过的省区，观察秦岭的走向，淮河的流向。2.说出秦岭淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异。3.说出中国的四大地理区域，理解说出区域界线划分的依据。教学重点 秦岭淮河线的地理意义 教学难点 四大地理区域的界线及划分依据 教学方法 阅图分析法；归纳总结法；图表对比法；自主学习法；合作探究法 教学过程 导入新课 请学生欣赏中国不同的地理区域的景观图片，例如：长白山的冰天雪地、海南岛的沙滩椰林、西北的沙漠风光、青藏高原等等，让学生感受到我国幅员辽阔，涵盖了从沿海到内陆，从寒温带到热带的各种自然景观，表现出明显的区域地理差异，顺势导入新课。（通过直观的景观图片激发学生的学习兴趣，并逐渐养成认真观察的学习习惯，培养学生热爱祖国山河的思想感情）二、展示目标 根据新课程标准，结合学生的实际情况，制定了学习目标。（目标明确，学生可以有目的地进行学习，提高学习效果）三、新课讲授 1.识图析图 在图5-1中，找出秦岭、淮河并进行描绘。分析出秦岭的大致走向为东西走向，淮河自西向东流，流经的省级行政区域单位有甘肃、陕西、河南、安徽、江苏等5省区。中间穿插一些秦岭、淮河的图片，帮助学生加深印象。（明确了秦岭的走向，才能帮助学生分析秦岭对气温的影响。知道它们的位置并进行描绘，有利于学生对秦岭淮河线的记忆，培养学生阅读地图分析地图的能力）2.回顾旧知 秦岭淮河线是我国湿润区与半湿润区的分界线；是我国暖温带与亚热带的分界线；是我国800毫米年等降水量线；是我国1月0等温线；是我国亚热带季风气候和温带季风气候的分界线。在回顾旧知的同时，教师在中国地图上指出家乡的具体位置，要求判断，我们家乡都属于哪类情况？（复习旧知，在平时的学习中不断地巩固知识。理论联系实际生活，让学生明确自己家乡的实际情况，增强地理为生活服务的认同感）3.南北对比“南船北马”“南稻北麦”“南米北面”通过我国的一些词语所表达出来的自然地理意义，来进行学习。同时展示图片。文字资料加图片，直观表达出秦淮两侧的不同。然后出示表格，要求学生完成归纳总结。学习小组，由一问一答，共同进步。（师友互助，又好又快。同时对秦淮两侧的自然地理差异进行了对比分析，可以更快地完成学习任务）4.合作探究 阅读教材，要求学生合作探究完成以下问题：根据哪三条地理界线把中国分为四大地理区域？根据400毫米年等降水量线划分的东南半壁与西北半壁有什么差异？确定四大地理区域界线的主导因素是什么？学生通过阅读中国四大地理区域图，中国400毫米年等降水量线示意图，中国季风区与非季风区示意图，中国三级阶梯界线图，中国1月0等温线图，中国800毫米年等降水量线图，归纳分析，得出结论：确定界线A的主导因素是季风因素，确定界线B的主导因素是气候因素，确定界线C的主导因素是地势因素。（培养学生对两幅图甚至三幅图同时进行对比的能力，逐渐培养出地理空间的想象能力，为以后的区域地理学习奠定了基础）四、课堂小结 采用知识树的结构形式再现本章的重要知识点，会让学生印象更深刻。（把握好本节课的重难点，明确要掌握的学习内容）五、当堂反馈 课堂上直接做题，帮助学生巩固课堂上学习的内容；也有利于教师了解学生的学习情况。板书设计 教师在黑板上画出中国四大地理区域示意图，帮助学生更形象直观地进行学习。