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欣赏诸子文章特色教案 必修下第一单元学习任务单（第四课时）教学目标 1.从文章表达的角度，引导探究三篇诸子文各自的特色论语言简意赅的语录体特色、孟子思辨性强的对话特色和庄子形象说理的寓言特色。2.引导学生梳理归纳三篇文章中文言语气助词，体会表达作用，积累词汇。教学过程【布置课前任务】一、初步探究论语 孟子 庄子的文章特色。探究提示：语言表达特色分析、人物形象表现分析、表达方式特色分析。二、体会语气助词的作用。古汉语语气助词在增强语言的表现力方面发挥着重要的作用。语气助词可放在句首、句中或句末，表达判断、陈述、疑问、感叹等多种语气。请你分析并梳理三篇文章中的语气助词“也”“乎”“矣”“哉”“焉”等的用例、用法和作用，准备交流展示。【归纳示例】语气 助词 义项归纳 经典用例 乎 1.表疑问语气。相当于“吗”。齐桓、晋文之事可得闻乎？齐桓晋文之事 则王许之乎？2.表反问语气。相当于“吗”“呢”。何伤乎？亦各言其志也！子路、曾晳、冉有、公西华侍坐 3.表揣测语气。相当于“吧”。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？师说 4.表示感叹或赞美。相当于“啊”或“呀”。嘻，善哉！技盖至此乎？庖丁解牛 技经肯綮之未尝，而况大軱乎！5.用在句中起缓和语气作用或表示语气的停顿。胡为乎遑遑欲何之？归去来兮辞 6.用在形容词词尾，译为“的样子”浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。赤壁赋【课中任务及活动】一、三篇诸子选文文章特色探究交流【活动要求】除了思想价值外，三篇诸子选文在文学性方面具有鲜明特色。在课前阅读思考的基础上，小组交流三篇文章的特色。1.每小组选派代表就其中一篇在全班展示。2.抽签展示其一。3.根据量表打分。组别/代表名 分析篇目 分析准确（30 分）从语言、形象、表达方式的角度分析（30 分）结合内容阐述（30 分）其他（10 分）第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 【分析点拨】1.子路、曾皙、冉有、公西华侍坐篇特色探究 人物 言 行 性 格 文章特色 孔 子 以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：“不吾知也。”如或知尔，则何以哉？”哂之。求，尔何如？赤。尔何如？“点，尔何如？”子曰：“何伤乎！安见方六七十如五六十而非邦也者？赤也为之小，孰能为之大？亲切和蔼的长者 循循善诱 能因材施教 语录体。言简意赅，人物特征突出，言行叙写传神。子 路（仲由）率尔而对，治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”率直、自信 冉 有（求）治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，“如其礼乐，以俟君子”。谦虚，谨慎 公西华（赤）“宗庙之事，如会同”，“愿为小相”谦恭有礼，谨慎 曾 皙（点）鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。“莫春者，春服既成咏而归。”从容、洒脱、稳健 2.齐桓晋文之事篇文章特色探究 齐宣王 孟子 文章特色 引入王道 齐桓晋文之事，可得闻乎？臣未之闻也。无以，则王乎？王道之基“若寡人者，可以保民乎哉？”是心足以王矣。百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也。1.对话式论辩文。2.迂回曲折，层层深入，跌宕起伏，逻辑严谨。说理方法多样，取譬设喻、正反对比。3.对话展示人物性格。4.语言简放有致，表现力强。王道关键“此心之所以合于王者，何也？”“力举百钧”“不见舆薪”“挟太山以超北海”“为长者折枝”“抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？”霸道之谬 否，吾何快于是？将以求吾所大欲也。辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。（一针见血）王道之策“吾惛，不能进于是矣。愿夫子辅吾志，明以教我；我虽不敏，请尝试之。”老者衣帛食肉，黎民不饥不寒：然而不王者，未之有也。形象特点 热心霸道，心理变化表现微妙，在王道与霸道间动摇 浩然之气，做为“士”的高度社会责任感，以天下为己任，思想卓越，有着高超的论辩才能。3.庖丁解牛文章特色探究 文惠君 庖 丁 文章特色 谈话场景“嘻，善哉！技盖至此乎？”（侧面烘托）庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于桑林之舞，乃中经首之会。1.借用寓言表达思想，形象生动，富于启发性。2.人物表现简洁传神。3.语言骈散结合。4.虚构夸张，浪漫色彩。阐述解牛经验 “臣之所好者，道也；进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知目而神欲行。依乎天理，批大卻，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！第六组 【探究点拨】语气 助词 义项归纳 经典用例 者 1.用来主语后表示提顿。不译。北山愚公者，年且九十。（愚公移山）2.表示舒缓语气，可不译。今者项庄拔剑舞。（鸿门宴）3.表示比拟，可译为“好像似的”。言之，貌若甚戚者。（捕蛇者说）4.表示疑问语气，可译为“呢”。谁为大王为此计者。（师说）5.助反诘语气，可译为“呢”。无差，谁为多与者？（狱中杂记）6.定语后置的标志,放在后置的定语后面,相当于“的”。故圣人以治天下为事者,恶得不禁恶而劝爱?（兼爱）也 1.表示判断语气。城北徐公，齐国之美丽者也。战国策邹忌讽齐王纳谏 2.句末语气词，表示陈述或解释语气。即不忍其觳觫，若无罪而就死地，故以羊易之也。孟子齐桓晋文之事 3.用在句中或句末，表示肯定、感叹的语气。呜呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。杜牧阿房宫赋 4.用在句末，表示疑问或反诘语气，句中有疑问代词。公子畏死邪？何泣也？信陵君窃符救赵 5.用在句末，表示祈使语气。攻之不克，围之不继，吾其还也。崤之战 6.句中语气词。用在句中，表停顿，舒缓语气。今也制民之产，仰不足以事父母齐桓晋文之事 义项归纳 经典用例 焉 1.陈述语气，表述肯定和强调。了，啊，呢。对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，短章甫，愿为小相焉。”（第一个“焉”为兼词，相当于“于之”）子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。庖丁解牛 2.反诘语气，呢。王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉？齐桓晋文之事 3.形容词、副词词尾，相当于“然”，这里可表示赞叹语气。译为“的样子”“地”。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。必修下杜牧阿房宫赋 4.句中停顿。不译。或师焉，或不焉。必修上韩愈师说 语气 助词 义项归纳 经典用例 哉 1.助感叹语气，表述赞叹感叹。可译为“啊”，“呀”。嘻，善哉！技盖至此乎？庖丁解牛 2.助判断、肯定语气，可不译。彼人是哉。诗经 3.助疑问语气，可译为“呢”。若寡人者，可以保民乎哉?齐桓晋文之事 如或知尔，则可以哉？子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 4.反诘语气。可译为“呢”。以一服八，何以异于邹敌楚哉？齐桓晋文之事 5.助祈使语气。可不译。为国者无使为积威之所劫哉！苏洵六国论 唯求则非邦也与 句首语气词，增强语气，无实义。唯求则非邦也与 句末语气词，表疑问。子路率尔而对曰 鼓瑟希，铿尔 的样子，舒缓语气的作用，相当于“然”。三、活动评价及小结 课后作业 1.背诵子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。2.拓展阅读季氏将伐颛臾。3.拓展阅读庄子寓言。4.完成虚词归纳整理。