新人教一年级上册数学期末复习.pdf

第 1 页 新人教版一年级上册数学整理与复习 一、20 以内各数的认识 1、评价要点：1能熟练的数出数量在 20 以内的物体的个数；会读写 020 各数。2熟练掌握 20 以内数的组成。比方：13 里有 1 个十与 3 个一 3能掌握数的顺序与大小，会使用“、表示数的大小，会比拟物体的多少。4会区分几个与第几个，第几要注意从左或右开场数的。2、基此题型：1数一数，写出相应的数字。把一样数量的物体连一连 2位置与顺序 例：在上图中，从左往右数，排第 个；从右往左数，排第 个，左边有 个，一共有 个，把左边三个圈起来，把从右数第三个涂上颜色。此种类型中往往操作内容较多，要提醒孩子边读边圈出关键词，分清左右、并防止漏题 3数位名称与数的组成：掌握个位、十位、一位数、两位数 例：数位表中，从右边起，第一位是个位，第二位是十 位.数位的顺序要牢牢记住 20 是两位数，6 是一位数。最小的两位数是 ，最大的一位数是 。18 里面有 个十与 个一。第 2 页 4数序 例：8 与 10 中间的一个数是 。与 15 相邻的数是 与 。5数的大小。例：1213 124+7 12-43+6 有计算的要先计算并把得数写在算式的下面，再进展比拟 3 4+8 把以下各数按从小到大或从大到小的顺序排列。如：填一填(隐含从大到小的要求 )12 8 16 4 11 9 0 12 20 19 比 多 1，比 少 1。3、复习建议：20 以内数序是重点，应在此注重培养孩子的审题能力与习惯，如圈关键词、按顺序做记号数数等。学生易错点：“一个数前面是几，后面是几前后分辨不清楚，要记住：前一个数比这个数小 1，后一个数比这个数大 1。数位概念比拟抽象，数的组成是难点。应明确十位上的数字表示几个十，个位上的数字表示几个一，练习时要多进展比照性训练。学生的易错点是十位上容易说成是 10，而正确的表达式 18 十位上是 1，个位上是 8。逐步培养孩子独立做题的能力，认识常用字，能读懂题目要求。二、计算 1、评价要点：熟练掌握 10 以内加减法；10 加几与相应减法；20 以内进位加；连加连减与加减混合计算。第 3 页 2、基此题型：1直接写得数。2填+或-。如：78=15 42=2 3填未知数。3+=10 11-=2 7+4=+2=6+=3+=+0 4从 2、3、9、12 四个数中选出三个数，列两道加法算式与两道减法算式。3、复习建议：1提高口算速度是复习的重点。把孩子的口算题卡加以观察，把错误处提出来单独进展强化训练。2关于填未知数的建议：要形成良好的检查习惯，遮住得数，计算并比拟是否正确。三、解决问题 1、评价要点：1能根据情境图列出算式，解决问题；2能读懂图文结合的题，根据问题与信息正确地列式解答。2、基此题型：1看图列式：请参照如何做看图列算式？一一步解决问题 如何做看图列式二两步解决问题 2图文结合题。本册的解决问题是局部、整体关系的实际问题。局部+局部=总数；总数局部=局部 有两类题孩子最容易出错：第 4 页 求原来有多少的解决问题。如：送走 10 个蘑菇，还剩 4 个蘑菇，小兔原来采了多少个蘑菇？孩子习惯用 14-4=10 总数求局部。局部孩子受顺向思维的限制，心里知道答案，但不能标准列式。如：总人数 10 人，男生 6 人，女生几人？不少 孩子习惯用 6+4=10。一共有 9 只小兔，走了一局部后还剩 6 只，走了几只？孩子习惯用 10-4=6。要写 15 个大字，写了 5 个，还需要写几个？孩子习惯用 10+5=15 这些列式都是错误的，要引导孩子用标准的算式来表达自己想法，真正理解局部与总体关系，明确问题到底是求局部还是总体。3用画图的策略解决问题：这类题目对于一局部同学来说理解起来很不容易，唯一要强调的一点就是要画图。排队问题 记住“几到几，全都算；求中间，去两头。如：5 号9 号有 个同学，排队时第与第 9 个同学之间有 个同学。小明的前面有 4 个同学，后面有 8 个同学，这一队一共有 个同学。推迟几天的问题。如今天是星期一，教师说：“今天有雨，运动会推迟 3 天再开，那推迟后，运动会星期几开？这个题目其实一直以来都有争议，通过教研组讨论，我们是这么认为的：题目说推迟一天，那么我们肯定不会从星期一开场数，因为这样的话，就还是星期一开运动会，所以，推迟 1 天是星期二开，依次类推，推迟 3 天就是星期四开。3、复习建议：1、解题要求：读明白题至少读 3 遍 确定正确的计算方法，保证抄数数数正确后再列式计算。2、易错题型加强针对性地练习。第 5 页 四、认识钟表 1、评价要点：分清时针与分针；认识整时与大约几时。2、基此题型：看钟面写时间、根据时间画时针或分针要注意时针画得短一些，分针画得长一些，从中心点出发，不带小箭头，用直尺尤其注意大约几时的时针与分针的变化。3、综合与提高题：例：填空：_时，时针与分针重合；_时，时针与分针在一条直线上。在什么时间做什么，试着连一连 4、易错题：过几小时后是几时？看清题目要求 大约几时？写的时候不是要求准确的写出几时几分，如 2 时 55 分，只有孩子能认出大约是 3 时就可以了，因为题目中一般都把要求写在了相应的钟面下方，所以写的时候为了方便孩子就只在横线上直接写 3 时或 3:00。五、图形 1、评价要点：认识立体图形长方体、正方体、圆柱、球注意：有两个面是正方形的长方体孩子很容易混淆。2、基此题型：数图形个数、与“几与第几综合出题。数图形题目注重两点：抓住图形特征、有序观察标注。如何做看图列算式？一一步解决问题 一年级上册看图列式是难点也是重点，需要孩子有敏锐的观察能力，正确的理解能力，良好的审题习惯。这些都需要逐步地、耐心地引导。现将一年级“解决问题的几种主要类型，整理出来便于各位家长了解，方便在家指导孩子的学习！第 6 页 一、情景图：这类情景图没有明确的问题的提示，但一般从图上可看到“动作飞来了、走来了、摘走了、游走了、飞走了等。1、一般的“飞来了等是写一道加法算式。如以下图：2、通常，“飞走了等是写一道减法算式。如以下图：3、还有一类在图中用虚线与斜线表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的局部与斜线划掉的局部都表示从总数中去掉了一局部，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的局部减拿走的局部。应写成：10-4=6 应写成：8-3=5 二、图中有大括号与小问号的提示。这类题明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是什么选择适宜的方法列出算式就可以了，所以只写一道。1、当小问号在大括号的小尖尖处的时候，通常求左右两局部合起来一共有多少。如以下图：要求学生可以这样描述：有 4 只小兔，又来了 2 只小兔，一共有几只小兔？算式只写一个，可以是 4+2=6，也可以是 2+4=6 2、当小问号在左边局部或右边局部时，通常是求局部。所以先要找到总数是多少，用总数减去没有小问号的那一局部。但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说，例如“一共有 7 只小兔在吃草，走了 1 只，还剩几只小兔？或“一共有 9 只小鸡在吃食，现在只有 5 只在吃食，走了几只小鸡？。后一种是逆向思维，学生较难表述。算式是：7-1=6 第 7 页 或 算式是：9-5=4 三、图文结合题：这类题有一个条件、要求的问题都用文字清楚的表述出来了。但还有一个条件必须结合图意学生自己找到。1、一般的求总数，把两局部合起来用加法。如以下图：不过这类题班上有个别学生总把篮子上方的数字“6理解为总数，又没有仔细读问题导致方法错误。2、一般的求局部用减法。如以下图：这类题要注意引导孩子的是一定要读清问题的要求，特别是求“拿走局部有孩子容易列错算式。因此要引导孩子厘清局部与整体的关系：总数拿走的局部=剩下的局部；总数-剩下的局部=拿走的局部。要让孩子多说，同时利用同一幅图提出不同的问题让孩子列式，在比拟中感悟。四、一图四式：两加两减 1、根据图示分两局部数出各局部的个数，写出两道加法算式：左边右边总数 右边左边总数 2、找出总数。(这是重点)写出两道减法算式：总数左边右边 总数右边左边 如：549 459 954 945 第 8 页 以上是一年级“解决问题的几种主要类型，希望对孩子们的学习有帮助！随着后续的学习，还会有连加、连减、加减混合的“解决问题类型题，会在后一步整理出来！如何做看图列式二两步解决问题 1、连加问题 1图中没有减少或去掉的标志，有的还在大括号下面标有“？，表示要求合起来一共是多少。如：图中小棒没有表示减少或去掉的标志虚线或斜线，只是单纯的 3 局部小棒，所以用加法。图意是：左局部有 4 根小棒，中间有 3 根小棒，右局部有 1 根小棒，一共有多少根？算式是：3+4+2=9 2情景图。从图中可以明确看到“动作飞来了、走来了等。如：图意是：原来有 3 只小鸟，飞来了 4 只，又飞来了 2 只，一共有多少只？算式：3+4+2=9只 2、连减问题 1图中用虚线框、斜线表示减少或去掉的局部。这类题学生掌握得较好。算式：9-4-1=4 2情景图。如：同样是连减，这种情景图更需要孩子仔细观察，因为小鸡已经走开了，不在原来的位置，所以要仔细想想原来有几只小鸡。此题的意思是：原来有 7 只小鸡，走了 1 只，又走了 2 只，还剩几只？算式是：7-1-2=4只。第 9 页 连减类型的题孩子一定要仔细观察，并牢牢记住：从总数里去减局部数。在观察图时要数清楚各局部的数量，以此来确定原来的总数。3、加减混合问题 1情景图。如：这类情景图有箭头，是告诉我们事情发生的顺序。图意是原来有 4 只天鹅，飞走了 2 只，又飞来了 3 只。算式是：4-2+3=5只。再如上下车图：第2题较难，因为原来车上有几人学生不容易看出，要经过思考才能得出。图意是车上原来有 6 人，下车 2 人，上车 4 人，现在车上有多少人？算式：6-2+4=8人 连减难于连加，加减混合又难于连减。总的来说，解决问题不管是一步还是两步，都要看懂图，尤其是有减法的含义的图学生不容易看，可以用学具盒里的学具让孩子多操作、感知，还可以反过来，告诉学生算式，让他来编故事或自己根据算式来画图，都有助于对图的理解。