控制灯泡的亮与灭教案及反思.pdf

粤教版科学四年级上册 第 21 课控制灯泡的亮与灭教学设计【教材分析】本课是粤教科技版科学四年级上册第 4 单元“简单电路”的第 3 课。本课活动是通过研究开关的作用，让学生认识到开关可以连接和断开闭合电路，知道开关是控制电路的元件。本课共由 2 个活动组成。活动 1“开关的作用”，主要是把开关接入一个简单电路中，控制灯泡的亮与灭，认识到开关的作用是连接和断开电路。活动 2“开关加在哪里”是让学生在有两个灯泡的不同方法连接的电路中，同时控制两个灯泡的亮与灭时需要把开关安装在不同位置。【学情分析】四年级的学生已经在生活中对开关有了比较多的了解，有动手操作开关的基础，对开关的作用有了基本的感性认识，但开关控制电路的原理是什么，这一点学生一般没有去了解。对于在只有一个灯泡的简单电路中接入开关，学生能很快理解并掌握。但是增加一个灯泡后变成两个灯泡的电路，如何同时控制两个灯泡的亮与灭，或者分别控制每个灯泡的亮与灭，这需要教师引导学生根据前一课的学习基础进行思考，激发他们从闭合回路方面去寻找连接方法。同时在前面的学习中经历过画电路图，学生有能力将连接的方法用简图画出来。【教学目标】1知道开关能连通和断开电路。2观察常用的各种开关，了解控制电路的方法。3养成节约用电的习惯。【教学重点】通过用开关来控制电路的探究活动，认识开关如何控制电路。【教学难点】在有两个灯泡的不同方法连接的电路中，同时控制两个灯泡的亮与灭时开关加在哪里。【教学准备】教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。学具准备：灯泡、导线、电池、开关、学生活动册等。【教学过程】（一）任务驱动 设置情境：几个小朋友在玩电灯笼，其中波波自己制作的电灯笼中的灯泡一直在亮着。问题：能不能在这个电灯笼加一个开关？交流：对教科书中妍妍提出的问题进行思考。任务：在电路中接入开关，控制电路中灯泡的亮与灭。（二）活动探究 1活动 1：开关的作用 出示：没有开关的电路图。提示：在电路中接入开关，通过开关可以控制开关的亮与灭。任务：尝试将开关接入电路中，了解控制电路的方法。活动：以小组为单位将开关接入电路中。汇报：可以在电路中接入开关控制灯泡的亮与灭。开关处于“开”的状态，灯泡不亮；开关处于“闭”的状态，灯泡就亮。小结：开关能通过让电路形成闭合或断开的状态来控制电路。2活动 2：开关加在哪里 提示：电源、灯泡、开关连接好后，当开关处于闭合状态时，电路构成了闭合回路，当开关处于打开状态时，电路就断开了。任务：若要控制同一电路中的两个灯泡的亮与灭，如何在电路中连接开关？出示：电路元件图。要求：先在图上画一画连接起来方法再尝试动手操作，可以最后把电路是怎么连接的用简图画下来。完成学生活动手册内容。活动：学生以小组为单位研究怎么连接导线。汇报：利用实物和电路的连接简图这两个内容，分别从不同的连接方法汇报如何连接导线。评价：根据学生是否能说明白怎么控制两个灯泡是否能同时发光进行评价。根据学生是否能将电路简图画明白进行评价。问题：能否让一个灯泡亮着，而另外一个灯泡不亮？交流：根据开关的原理能从分别控制这两个灯泡的方面进行思考。板书设计 第 21 课控制灯泡的亮与灭 开关状态：开闭合 灯泡状态：不亮亮 电路状态：电路断开闭合回路【作业设计】一、填空题。1、常见的电路连接方式有两种，一种是（），一种是（）。2、串联有（）个闭合回路，并联有（）个闭合回路。3、在电路中接入（），通过（）可以控制灯泡的亮与灭。4、在串联电路中，一个开关可以控制（）灯泡的亮与灭。5、在并联电路中，一个开关可以控制（）灯泡的亮与灭。6、开关的功能是（）和（）电路。7、开关安装在电路的不同位置，控制用电器的结果有可能（）。8、在并联电路中，如果想分别控制两个灯泡的亮与灭，需要安装（）个开关。9、一旦电器发生事故，首先利用（）断开电路。10、我们教室里的灯管，一个开关控制一个灯管，这是（）连接方式。二、判断题。1、开关是电路中控制电流通断的元件。（）2、在同一个电路中，一个开关只能控制一个灯泡的亮与灭。（）3、控制灯泡的亮与灭，只有串联电路可以。（）4、生活中常见的漏电保护开关是控制开关。（）5、遥控器不是开关。（）三、简答题。1、生活中的电路开关有哪些类型？2、电路中的开关有什么作用？参考答案 一、填空题。1、串联并联 2、一两 3、开关开关 4、多个 5、一个 6、连接断开 7、不同 8、两 9、开关 10、并联 二、判断题。1、2、3、4、5、三、简答题。1、手动开关、声控开关、触摸开关、光控开关、和红外线开关等。2、开关是用来接通或切断电路的，是电路中不可缺少的控制部件；开关给人们生活带来很大便利，并能有效地节约能源。教学反思：成功之处：1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整合。使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。2、充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。3、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高，真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里，通过学生探究、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课堂气氛活跃。不足之处：学生活动的参与率还是较低，只有少数的同学能够积极的参与到师生的互动来，较多的学生缺少师生互动。教师的指导和讲解太多，学生的自主学习时间还是太少。观看视频时学生的注意力集中在内容上，对问题的关注不够。需要教师多多努力改进指导。