新课标高考强化复习解析资料必修四第一单元(中外戏剧性格与冲突).pdf

2012 高三一轮复习（新人教版）必修四 第一单元 中外戏剧性格与冲突 教材篇目窦娥冤 雷雨 哈姆莱特 单元目标 1 学习掌握戏剧中的主要矛盾冲突。2 学习通过人物个性化的语言表现出的人物性格的方法。重点难点 1 体会中国古代戏曲曲词的艺术魅力。2 欣赏话剧中的主要矛盾冲突和个性化的语言。课时安排 2 课时 一、字音 给下列加点的字注音。A 组 楔子尸骸纨绔顷刻 筵席罪愆觊觎前合后偃 忤逆涔涔嘱咐繁文缛节 藩属媒妁荫庇供销社 B 组 累连累 劳累 累赘吁呼吁 长吁短叹 埋埋葬 埋怨混混水摸鱼 混沌 切切菜 咬牙切齿揣怀揣 揣测 伺伺候 伺机骨骨朵儿 骨折 二、字形 根据注音写汉字 恓惶栖息哂笑尸骸惊骇 赅备亲眷 誊写名誉 膨胀 账簿帐篷暮霭和蔼 厮杀马嘶 三、近义词 1委屈委曲（1）没来由地受到埋怨，感到很委屈。（）对不起，委屈你了。（）（2）水浒全传第八十七回：“烦他预先告知委曲。”（）2须要需要（1）教育儿童须要耐心。（）（2）我们需要一支强大的科学技术队伍。从群众的需要出发。（）3功夫工夫（1）这个杂技演员真有功夫。（）明天有功夫再来玩吧。（）（2）他三天工夫就学会了游泳。（）中国工夫。（）4指使支使 （1）更有甚者，自恃有“黑伞”罩着的谢才萍，竟然指使手下殴打前来查禁的办案民警，再装进麻袋丢到荒郊野外。（）（2）她这样支使我，我觉得自己很没面子。（）5沟通勾通（1）每幅作品都仿佛是一个小故事，画中的小动物仿佛在和观众交流，是一种心灵上的勾通。（）（2）国家与国家还需要了解，人与人的心还需要沟通。（）四、熟语 1举案齐眉：后汉书梁鸿传记载：东汉孟光给丈夫梁鸿送饭时，总是把托盘举到跟眉毛一般齐。后用来形容夫妻相敬相爱。2顺水推舟：顺着水势推船，比喻顺应情势说话、行事。3三十六计，走为上策：意思是指遭遇危险或陷入困境时，不如一走了之。4劳燕分飞：古乐府东飞伯劳歌“东飞伯劳西飞燕”。意思是伯劳鸟和燕子各飞东西。后用来比喻人（多指夫妻，情侣）离别。5繁文缛节：烦琐而不必要的礼节，也比喻其他烦琐多余的事项。6无可置疑：根本用不着怀疑。指真实可信。该词语一般不带宾语。7拾人牙慧：拾取人家的只言片语当作自己的话。感情色彩，贬义词。8身无长物：人除自身之外，所拥有的东西极少。五、素材集成 1老舍先生的茶馆中的王利发，是时代的一面镜子。作者从阶级、家庭和历史等方面，深刻揭示了他的思想和性格的发展。做生意，多说好话多请安在各种势力面前，都能摆出一副买卖人的左右逢源八面玲珑的姿态。在对待弱者、穷人的态度上，他又是平淡而无一点同情心。在论述环境对人的影响或人物性格的多面性时可引用。2 端正好碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。(王实甫西厢记长亭送别)写比较伤感的秋景时，可引用。3通过学习雷雨中个性化的人物对白，我们可以在写作时使人物的语言个性化，并能通过人物个性化的语言来刻画人物的性格特征；虚伪、冷酷、狡诈的周朴园这一人物形象。写议论文时可作为论据；可以借鉴雷雨的写法，将复杂的时间、空间、人物矛盾关系等高度集中，使文章冲突不断，人物典型，结构紧凑，富于思想性和鉴赏性。对作品进行个性化阅读和有创意的解读【考点解读】本考点考查学生的探究能力，能力层级为 F。“对作品进行个性化阅读”，就是阅读者联系自身再创作阅读。由于每个人的人生经历、文化背景、知识结构、思维方式、审美趣味等的不同，面对文本会有不同于其他阅读者的独特理解，对作品进行个性化阅读，就是要求阅读者在阅读中对文本认可和接受的同时，要敢于立足自我，充分调动自己的生活经验和知识积累，获得不同于其他阅读者甚至超出作者预想的理解。“对作品有创意的解读”，就是对作品的新发现。这种新发现可以从三个角度来说，从文本角度，是对作者创作的延伸，阅读者走出文本的时空限制，发现文本中所隐含的而作者在创作中自己没有发现的内容；从阅读者自身角度，在阅读者主动积极的思维和情感活动中，获得前所未有的感受和体验；从其他阅读者角度，阅读者从文本中获得的感受和体验是独特的，对其他阅读者来说，是全新的。“个性化阅读和有创意的解读”要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。但“自己的见解”不是“为所欲为”、“信口开河”，是依据文本进行合理推断。该考点在设题方面还有以下几个特点。设题注重实际。基本以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，适合高中考生作答。设题讲求依据。一般依据材料的内容（植根于文本）来进行探讨研究，虽是开放性，仍然有针对性，而不是“随心所欲”，漫无边际，任意发挥。思考有层次。要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案，主要依靠考生的自我感悟和体验，独立思考，提出自己的见解。答案有限制。由于高考是选拔性的考试，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，它不会像平时可以“见仁见智”。在设置试题时也确定了某个探究的角度，答案肯定不会“百花齐放”。题干表述有区别。注意审清题干，有的题干直接说“请你探究一下问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”；请结合“”进行探究等等。方法点拨 个性化认知是探究题的典型特点，也是其目的与宗旨所在。要求考生摒弃文本完美无缺的定势思维，善于质疑，立足文本，大胆进行个性化阅读和有创意的解读。【考题例析】阅读下面的文字，回答问题。提示：玩偶之家描写了娜拉和丈夫海尔茂的冲突，娜拉的丈夫像爱宠物一样地喜爱娜拉，却无情地剥夺了娜拉的独立人格；在一系列矛盾冲突中，他最后暴露了自私虚伪的一面，使娜拉感到震惊与绝望，愤然离家出走。玩偶之家（节选）易卜生娜拉：照我现在这样子，我不能跟你做夫妻。海尔茂：我有勇气重新做人。娜拉：在你的泥娃娃离开你之后也许有。海尔茂：要我跟你分手！不，娜拉，不行！这是不能设想的事情。娜拉：要是你不能设想，咱们更应该分开。（走进右边屋子，拿着外套、帽子和旅行小提包又走出来，把东西搁在桌子旁边椅子上。）海尔茂：娜拉，娜拉，现在别走。明天再走。娜拉：（穿外套）我不能在生人家里过夜。海尔茂：难道我们不能像哥哥妹妹那样过日子？娜拉：（戴帽子）你知道那种日子长不了。（围披肩）托伐，再见。我不去看孩子了。海尔茂：可是，娜拉，将来总有一天 娜拉：那就难说了。我不知道我以后会怎么样。海尔茂：无论怎么样，你还是我的老婆。娜拉：托伐，我告诉你，我听人说，要是一个女人像我这样从丈夫家里走出去，按法律说，她就解除了她对丈夫的一切义务。不管法律是不是这样，我现在把对你对我的义务全部解除。你不受我的拘束，我也不受你的拘束。双方都有绝对的自由。拿去，这是你的戒指，把我的也还给我。海尔茂：连戒指都要还？娜拉：要还。海尔茂：拿去。娜拉：好。现在事情完了。我把钥匙都搁在这儿。海尔茂：完了！完了！娜拉，你永远不会再想我了吗？娜拉：嗯，我会时常想到你，想到孩子们，想到这个家。海尔茂：我可以给你写信吗？娜拉：不，千万别写信。海尔茂：可是我总是给你寄点儿 娜拉：什么都不用寄。海尔茂：你手头不方便的时候我得帮点忙。娜拉：不必，我不接受生人的帮助。海尔茂：娜拉，难道我永远只是个生人？娜拉：（拿起手提包）托伐，那就要等奇迹中的奇迹发生了。海尔茂：什么叫奇迹中的奇迹？娜拉：那就是说，咱们俩得改变到托伐，我现在不相信世界上有奇迹了。海尔茂：可是我信。你说下去，咱们都得改变到什么样子？娜拉：改变到咱们在一块过日子真正像夫妻。再见。（她从门厅走出去。）海尔茂：（倒在靠门的一张椅子里，双手蒙着脸）娜拉！娜拉！（四面望望，站起身来）屋子空了。她走了。（心里闪出一个新希望）啊！奇迹中的奇迹！楼下砰的一响，传来关大门的声音。1剧中“你的泥娃娃”指的是谁？“生人”指的是谁？对二者为什么要这样称呼？2娜拉说的“奇迹中的奇迹”指的是什么？3娜拉说“我现在不相信世界上有奇迹了”，这句话表达的具体意思是什么？4联系剧情，说说舞台说明“穿外套”、“戴帽子”、“围披肩”、“拿起手提包”的作用。5 玩偶之家的结尾是“楼下砰的一响，传来关大门的声音”。对这个结尾，肖伯纳的评论是：“在她身后关门的砰的一声，比滑铁卢的大炮还要响。”请谈谈你的理解和看法。答案及解析：1娜拉海尔茂 前者是因为娜拉在丈夫眼中没有独立人格，只是一个玩物；后者因为海尔茂与娜拉之间缺乏沟通，形同路人。2两人都要改变自己，相互尊重，平等对待。3建立真正夫妻关系只是一种幻想，而现在幻想已经破灭。4表示娜拉在与海尔茂交谈过程中，一直在做出走的准备，说明出走的决心坚定。5可以考虑从两个方面研究该戏结尾的意义：一是社会学的角度，分析“关门一响”的实际意义和象征意义以及由此引发出来的“娜拉走后怎样”的思考；二是戏剧学的角度，从剧情发展、艺术技巧两方面谈，将该戏结尾同其他戏的结尾对比研究看看玩偶之家的结尾的特殊意义在何处。【定点训练】一、阅读戏剧雷雨中的片断，完成 13 题。鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！他们就把矿上的工人们卖了！哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。周萍（怒）你混账！周朴园不许多说话。（回头向大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话矿上已经把你开除了。鲁大海开除了！？周冲爸爸，这是不公平的。周朴园（向周冲）你少多嘴，出去！周冲愤然由中门下。鲁大海好，好。（切齿）你的手段我早明白，只要你能弄钱，你什么都做得出来。你叫警察杀了矿上许多工人，你还 周朴园你胡说！鲁侍萍（至大海前）走吧，别说了。鲁大海哼，你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险，周朴园（厉声）下去！仆人们（拉大海）走！走！鲁大海你故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还 周萍（冲向大海，打了他两个嘴巴）你这种混账东西！大海还手，被仆人们拉住。周萍打他！鲁大海（向周萍）你！仆人们一齐打大海。大海流了血。周朴园（厉声）不要打人！仆人们住手，仍拉住大海。鲁大海（挣扎）放开我，你们这一群强盗！周萍（向仆人们）把他拉下去！鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，凭凭什么打我的儿子？周萍你是谁？鲁侍萍我是你的你打的这个人的妈。鲁大海妈，别理这东西，小心吃了他们的亏。鲁侍萍（呆呆地望着周萍的脸，又哭起来）大海，走吧，我们走吧！大海为仆人们拥下，侍萍随下。1周朴园对周萍、周冲两个儿子分别说“不许多说话”、“你少多嘴”其用意是什么？2鲁侍萍“你是萍，凭凭什么打我的儿子？”这一句的语言妙在哪里，表现了侍萍怎样的感情？3这个片断中有许多矛盾冲突，其中最基本的矛盾冲突是什么？二、阅读暴风雨片断，回答 46 题。（狂风暴雨，惊涛骇浪，雷电交加。水手长 及水手上。）水手长：嗨，弟兄们！别慌，别慌呀，弟兄们加把劲呀！把中桅帆收起来！留心听着船长的哨子！刮吧，哪怕你把你的肺都炸了只要船身还泡在水里，我就不怕！（国王亚朗索，王弟西巴斯显，公爵安东尼，王子腓南迪，大臣贡札罗及随从等上）亚朗索：船老大，可得小心哪。船长哪儿去了，是好样的都上前呀。水手长：这会儿可对不起，去呆在底下吧。安东尼：船长呢，老大？水手长：这不是他在那地喊叫吗？你们太碍手碍脚啦。给我呆在船舱里去吧！你们这是帮着暴风雨一起来捣乱。贡札罗：得啦，老兄，别生那么大的气。水手长：叫海洋别生那么大气吧。眼前的大风大浪可不管你国王不国王！下船舱去！别闹！别给我们添麻烦啦！贡札罗：老兄，可别忘了在你这条船上的都是些什么人。水手长：我谁都顾不得，只顾得我自个儿。你这位枢密大臣，要是你能叫这大风大浪也听你的吩咐，马上太太平平的安静下来，那我们从此不碰缆索，不干水手这一行啦。摆出你的威风来呀要是你办不到，那么感谢老天，让你活了这一把年纪。快快钻进船舱里，准备万一出什么事吧。别慌，弟兄们！快给我们让开些，我说。贡札罗：这个家伙叫我大大地放了心。我看他脸上全没有一点淹死的相道，他那副神气道道地地是个该勒死的胚子。别放过他，慈悲的命运，千万把他送上绞刑来！拿脖子上的绞索来做我们的锚索吧！靠我们眼前这些锚索是不顶事了。要是他不是生来该绞死的命，那我们可就糟了！（水手长来到船梢，王公大臣躲进船舱）（节选自莎士比亚暴风雨）4从节选的这一小段来看，作品主要刻画的人物是谁？要表现他怎样的性格？5选段开头画横线部分在剧本语言中有个特定的术语，叫做什么？在剧本中起何作用？6从结尾部分看，大臣贡札罗对水手长的看法是什么？参考答案【定点训练】1对周萍说“不许多说话”是害怕周萍吃亏，对周冲说“你少多嘴”是阻止周冲长他人志气；生怕儿子们坏自己的事。2作者巧妙地运用了谐音的手法，表现了母子相见却不能相认的痛苦和对大儿子周萍极度失望的复杂心情。3鲁大海和仆人们工人阶级和资本家走狗的矛盾冲突。4主要刻画的人物是“水手长”。主要表现他正视危难，已经没有了王公贵族与水手的尊卑观念。5舞台说明或舞台提示。作用是突出水手长的忙而不乱、充满自信以及各种人在危难关头的表现。6贡札罗认为水手长可以带领大家战胜暴风雨，但他傲慢、目无尊长，脱险后要制裁他。（或相信他的能力，不满他的态度还想找机会教训他。）