浅析小学体育游泳教学策略.pdf

三、创设若干岗位，培养学生体育精神 除了增强学生的运动技能，我们积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让每一名学生 都能积极主动参与学习。为此，我们创设了“行为、卫生、服务、学习”四大岗位部门，各部门 下设若干个岗位，以此组成相互关联而又相对独立的合作网。具体方法是：4 个小组各推荐一名 组员担任行为部长，提醒本组成员行动听从指挥，遵守纪律，相互合作，及时向教师反馈本组成 员行为情况；各推荐一名生活习惯较好的组员担任卫生部长，引导同伴将游泳课程中的个人用品、辅助教具的收发、摆放，形成良好卫生习惯；各推荐一名荣誉感较强、敢于表现自我的学生担任 服务部长，轮流指导同伴做好课前各项准备，形成健康文明的生活方式；各推荐一名有游泳特长的学生作为学习部长，带头帮助和协助同伴认真学习，引导成员敢于面对困难和挫折，挑战自我。通过定期让组员在组内互动轮流，充分给予学生独立、能动的学习时间和空间。在活动交往中，教师的引导和同伴的帮助，使学生的主观能动性得到提升，积极进取、文明礼貌、团队合作、社 会责任感等得到升华。四、安排系统化的“课内外一体化”游泳教学结构 在小学游泳教学中实施“课内外一体化”教学模式时，安排系统化的“课内外一体化”游泳 教学结构也是十分重要的。一般来说，“课内外一体化”游泳教学结构需要包括 3 个方面。一是课 内教学。小学游泳课内教学应以“课内外一体化”游泳教学模式下的教学大纲和教学进度要求为 依据进行授课，而且在授课过程中要注重向学生传授游泳知识、游泳技术技能、游泳锻炼的方法 等；应针对学生的游泳基础确定不同难度的教学内容，进行有针对性的教学；应注意引导学生之 间形成互帮互助的合作意识，并注重提高学生的人际交往能力；应适时地举行班级内的游泳比赛，以增强学生的竞争意识，提高学生的游泳技能等。二是课外游泳活动。在开展小学游泳教学时，仅仅依靠课内游泳教学是不够的，无法保证学生获得良好的学习效果。因此，还需要开展一定的 课外游泳活动，以便学生在课堂外对课堂上未理解的游泳知识、未掌握的游泳技能进行巩固与练 习。三是学校游泳队的训练。在当前，很多小学都开展了游泳教学课程并组建了自己的游泳队。因此，在“课内外一体化”的游泳教学结构中，学校游泳队的训练也是一项十分重要的内容。学 校游泳队的训练是以培养高水平的游泳运动员为目的的，既能够提高学生的游泳技能水平，也能 够提高小学的知名度，还能够为国家游泳运动的开展提供充足的后备力量。五、游泳课程的学习评价 为充分发挥基于核心素养的课程评价的导向、诊断和激励功能，学校在课堂评价的内容和方 法上紧扣核心素养要素，以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为主要维度，从运动知识、运动技能、体能、健康行为、体育品德等全面考查学生。如技能从熟悉水性和蛙泳技评为参照乘 相对应的系数，体能主要从 25 米蛙泳的测试成绩乘匹配的系数，作为体能测试指标和深水区的 自救能力入手；健康行为和体商品德的评价内容根据课程标准，结合班级具体情况以及健康行为、体育品德要素，采用自评、互评和师评的综合评定方式进行评价，体现了学习评价的综合化。六、结束语 小学在今后必须加强对游泳教学的研究工作不断探索出新的游泳教学模式，以保证小学游泳 教学质量的提高。由于游泳教学模式的实施不离不开游泳教师，即游泳教师的综合素质会对游泳 教学模式的实施效果产生重要影响，因而必须重视提高游泳教师的专业化水平。