自然界中的水循环教案及反思.pdf

2.4自然界中的水循环教学设计【教学分析】本课是大象版科学六年级上册第二单元循环的水第四课的内容。本单元前三课认识雾与云、雨与雪、霜与露等天气现象的基础上，形成对自然界中水循环的系统认识。而对水循环影响与意义的分析推断又为学习下一课 水与地表形态做了很好的铺垫,是本单元的核心内容。能力目标方面，要求学生能基于之前的学习经验，借助一些关键词语和箭头在示意图中标注水在陆地、海洋和大气之间的循环过程。学生通过绘制概念图的方式记录梳理信息、得出结论，建立水循环的概念。同时，学生的分析、归纳、概括等能力得到发展。【教学目标】(1)科学观念：了解水循环的意义，如产生了云、雾、雨、雪等天气现象。(2)科学思维：会用概念图的方式记录整理信息,并通过分析、归纳、概括，建立自然界的水循环模型。(3)探究实践：会描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的循环过程。(4)态度责任：培养学生动手实验能力。【教学重难点】了解水循环的意义，如产生了云、雾、雨、雪等天气现象【教学准备】材料准备:与水循环相关的图片、视频资料，水循环示意图纸，笔。【教学过程】(1)头脑风暴：自然界中的水。师：(课前在黑板上用水写字)同学们，黑板上的水怎么不见了？生:蒸发了。师:黄河里的水怎么蒸发不完呢？让我们带着疑问开始今天的学习。首先让我们玩一个头脑风暴游戏,请大家说一说，自然界中的水都分布在哪里呢？(板书：自然界中的水)生 1：海洋、湖泊、河流。生 2：云里、空气里。生 3：雪山、冰川、地下。生 4：水果里、身体里 师:大自然中有着形形色色的水液态的、固态的,还有气态的。它们有的分布在江河湖泊、冰川和海洋中,有的藏在水蒸气和空中的云、雨、雪里，等等。除此之外，土壤中也渗有大量的水，地表下还有我们平时看不到的地下河，连生物体内也含有水。水的存在造就了我们丰富多彩的自然环境和生命世界。师:你知道谁的贮水量最大吗？生:海洋？师:对，地球上最大的贮水处为海洋，它的贮水量约是地球总水量的 97%。(2)提出问题，追根溯源。师:通过前面的学习，我们知道云是水蒸气在高空遇冷凝结成的小水滴或凝华成的小冰晶。可是形成云的水蒸气是从哪里来的？生 1：海洋中的水蒸发形成的。生 2：河流、湖泊中的水蒸发形成的。(学生边表述边用箭头标注)师:不光江河湖泊里的水能蒸发变成水蒸气，冰川上的冰雪也可以直接升华变成水蒸气。地球上水的年总蒸发量大约是505000km,其中434000km来自海洋。师:我们接着追溯，海洋和陆地上江河湖泊中的水又是从哪里来的呢？生:下雨、下雪、下冰雹落下的。师:那雨、雪、冰雹又是怎样来的呢？生:云里的水聚集、合并后落下的。师:不管是雨、雪，还是冰雹，都是由云变来的。那么云是从哪里来的呢?生:水蒸气在高空遇冷形成的。师:形成云的水蒸气是从哪里来的？（3）处理信息，得出结论。师:通过刚才一步一步地“追根溯源”，你有什么发现呢？生 1：我们从云追到水蒸气,从水蒸气追到海洋里的水,从海洋里的水追到雨，从雨又追回到云 生 2：这是一种循环。生 3：它们处于循环中。师:对，自然界中的水形成了往复不断的循环。（补充板书：自然界中的水循环）（学生观看视频资料）师:观看视频后，你又发现了什么？请补充！生 1：每一站都有水，水是人类赖以生存的重要资源。生 2：有一部分水变成小溪，有一部分水渗入地下，变成地下河，流入海洋。师:人往高处走,水往低处流。陆地上的水，包括地下河里的水最终都流入海洋。那为什么不见海水上涨溢出呢？生:太阳光照射把海洋里的水蒸发了,水蒸气到高空后云可以把来自海洋的水运送到陆地上,再流到江河湖泊里。师:对，我们把大气中的水分随着气流从一个地区输送到另一个地区的现象称为“水汽输送”。这样就形成了水在海洋、陆地及大气之间的循环。师:整理信息，请完整表述你的发现。生 1：我认为水循环是地球上的水在太阳光的照射下变成水蒸气，水蒸气到高空变成云,云将水输送到陆地上，流到溪流、河流、湖泊里，溪流、河流、湖泊又将水带入大海。生 2：我发现这个过程把所有的水都连起来了。地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。师:请大家想一想，自然界中的水循环有什么作用与意义？生 1:能浇花,能让植物生长,能让动物饮用。生 2：平衡水体，免受自然灾害。生 3：动态循环可以改善我们的生存环境。生 4：好多天气现象就是在水循环的过程中产生的。生 5：黄土高原的千沟万壑就是降水冲刷出来的，说明地表水的循环流动可以塑造地表形态。生 6：水循环不断更新水资源，保持河流里的水不会干。师:所以黄河水没有蒸干,对吗？黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河水真的不复回吗？生:在水循环的作用下,它还是会从海洋里回来的。(4)表达交流：自然界中的水循环。师:请大家拿出笔,以小组为单位在图纸上用箭头标注水的循环过程,用简短词语标注水的三态变化(气态、液态、固态)，合作完成概念图的绘制。(分发图纸，小组合作完成概念图绘制)师:请完成的小组描述水循环的过程。生 1：江河湖泊与海洋中的水在太阳光的照射下,由液态的水蒸发变成气态的水蒸气，水蒸气越升越高，在高空遇冷,凝结成小水滴或者凝华成小冰晶,也就是变成了云。云中的水滴、冰晶越聚越多、越变越大,直到空气托不住就会落下来，变成了雨、雪或冰雹，最后落入大地的怀抱。陆地上的水一部分流向海洋，一部分渗入地下，地下水最终也汇入海洋,形成水 I在海陆空之间的大循环。生 2：(5)拓展活动:水娃旅行记。师:水娃是来自海洋的一个小水滴。请根据今天所学的内容，讲述水娃是如何从海洋出发周游世界,最后又回到海洋的。请同学们课后以“水娃旅行记”为题写一篇科学童话,看谁的童话故事写得既生动有趣，又有科学性。【作业设计】一、填空题 1、在推测自然界的水是如何循环的模拟实验中，冷却皿模拟的是自然界 环境。2、水蒸气在高空遇冷形成 ，再以降水的形式从天空回到地面。3、使水、空气、土壤和生物很好地联系起来，形成适宜生存的自然环境。4、在水循环中，蒸发包括_ 蒸发、蒸发和 。二、判断题，对的打，错的打 1、地球上的水是不断地循环往复运动着的。（）2、降水、蒸发和径流是水循环的主要环节。（）3、水循环可以不断更新地球上的淡水资源，所以淡水资源用之不竭。（）4、水循环对生态、气候、地貌等产生了深远的影响。（）5、水循环是指水在海洋和陆地之间的循环。（）【教学反思】根据本课的教学目标及重难点，我设计了自己的教学，效果很好。具体讲有以下几点：1、引入百川东到海，何时复西归？提高学生人文素养及学生学习兴趣。对学生学习课文打下良好的基础。2、相互联系的水体该部课标虽未做要求，但它是水循环知识的铺垫，因此教学过程中让学生根据水圈构成图，找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例培养学生科学的资源观。读图思考是让学生了解各种水体之间是怎样相互联系的，并在此过程中引导学生分析河流量如何随补给水源变化而变化。这部分知识，我采用让学生读书和看图相结合的方法去学习，然后再让学生完成读图思考，学生能很快地掌握知识。3、根据相互联系的水体来说明水循环过程，并注重理解水循环的各个环节、绘图、回到课前问题百川东到海，何时复西归并引出一江春水向东流为什么流不尽？导入水循的意义，并据此分析人类对水循环的哪些环节可以施加影响？水循环持续不断更新？学生在学习这部分知识时，我先让学生从书中找出相应的概念，学生再用自己的话复述具体的水循环过程，然后师生共同画三种水循环的示意图，并标出每种循环的各个环节，学生能快速高效地掌握这一重点内容。进而提出以上问题，让学生讨论思考，很自然地过渡到水循环的意义，前后衔接很自然，知识具有一定的连贯性。