读《学生学习是否具有有效性》有感.pdf

读学生学习是否具有有效性有感 作为体育教师，我不常读书，始读 有效教学最需要什么，心情还有些烦躁，待静下心来，细细品读，确有一番滋味。有效教学最需要关注的问题，作为一节体育课，准确的说，作为一节空外体育课，书中所涉及的几个问题，可以说，体育课是书中所讲的最好的案例，以第一节为例学生学习是否具有有效性：学生学到了没有：如学习跑的动作技术中的摆臂，要求身体略向前倾，以肩为轴前后摆臂，向前 90 度，向后 135 度（大小臂）肩松，单从动作学练来看，组织教学为：示范、讲解、学生学练、学生互相评价，老师巡视，纠正错误动作，体育教学的直观性解决了有效教学的检查这一环节，教师只需巡视、观察纠正，很快能解决，而作为文化课教学就比较复杂了，验证的方法要进行测试或练习，老师再批改或组长批改，再展示反馈再到纠正，短时来看，需要一个过程，体育更有一个得天独厚的优势就是情感态度价值观的培养：“耐力“培养学生顽强的意志力，前滚翻培养勇敢拼搏的精神等等，学生身体素质的提高进步看得见，体验得到成功的感受。课堂教学的核心就是调动学生主动参与到学习过程中去，做学习的主人，这句话我极为赞同体育课也是如此，学生不想参与，不想付出努力，课堂教学的有效性就难以保证，那上那些学生不感兴趣的教材中穿插学生感兴趣的教材，或是组织比赛，有竞争才能产生动力，对比其他学科教学也是如此“看谁做得快”“看谁写得好”，“看谁第一个背上来，“或是”看哪一组最先背上来”奖励与惩罚并存，最后的必然给一个小小的处分，无伤大雅。有效教学的难点就是“谁会”，“谁不会”，教学中常采用小组检查，组长查组员会的教不会的，这是一个过程，这个时间老师要给学生，组员的分配要合理，课堂教学是灵活多变的，变化的课堂刺激教师产生灵感，善待犯错的学生，她也许是你灵感的起源。读书读的很累，但读得多了，却忽然感到轻松了。