诚实与信任教学案例.pdf

.20 诚实与信任教学案例(第一课时)南京市江宁区麒麟中心小学 时萍【教材简析】：诚实与信任是小学语文国标本第七册第六单元的第一课，选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，揭示了“人与人之间诚实和信任比金钱更重要”这一道理。描写手法极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。本课以抓住重点句理解课文的形式来展开教学，了解文章的主要内容；之后让学生利用生活实际来进行情感交流，体会“诚实”在生活中的重要性。【教学理念】：1.语文课程标准倡导要将培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容，应该注重学生情感的熏陶感染、潜移默化。2.以学生的情感交流为主线，以学生为主体，倡导学生主动参与，使学生在情感体验中品读课文，读懂生活，体现语文的工具性与人文性的统一，发展语文素养。3.语文课程标准提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在学习课文13 自然段时，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、想象、欣赏课文，从而感悟出诚实的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。【教学目标】：知识与能力：学习本课的生字词，把生字写正确，写美观。过程与方法：通过朗读、想象、感悟来深刻理解“我”的言行。情感态度与价值观：让学生懂得诚实比金钱更重要的道理。【教学重点、难点】：让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。【教学过程】：一、谈话引入，揭示课题：生活在这个美好的世界上，每天都有感人的事发生，它们时时温暖着我们的心，今天，我们要学习的诚实和信任就是这样一个美好的故事。二、初读课文，整体感知：1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。2、检查预习情况：出示生字词 诚 实 故 障 碎 了 一 辆 地 址 毕 竟 责 任 寄 信 厘 米 超 出 驱车 陌生 搁下电话（1）开火车读词语，及时正音。（2）学写生字（强调字的结构和写法）（设计意图：这一课的10 个生字很有特点：5 个左右结构，都是左窄右宽；3 个上下.结构，都有关键的笔画“一”，指导写好长横；2 个半包围结构。到了中年级，很多老师偏向于阅读的感悟，而忽视了写字的指导，导致写字质量下降。所以，在第一课时的生字教学中，我重视了字的结构和关键笔画的指导。希望学生不仅把字写正确，还要写美观，）（3）学生练习写字 3、课文讲了一件什么事？那是一个深夜，我驱车回布鲁塞尔，不小心把一辆小红车的反光镜撞坏了，主动留下写有自己姓名、电话的纸条。小红车的主人不仅没有要我赔偿，而且对我表示感谢。（设计意图：新课标中对中年级学生阅读方面的一个目标就是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”所以，在课堂中培养学生的概括能力还是横有必要的。）4、质疑：是什么原因呢？（学生试述：是“我”的诚实打动了车主）（设计意图：“学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进”。的确，使小红车主人深受触动的，是“我”的诚实与负责。）三、精读课文，感悟品味（一）以“诚实”为切入点，激发学生学习兴趣 1、自渎课文2 至 3 小节。找一找在事情发生后“我”的哪些举动深深地打动了你的心，让你也感受到他的确是一个诚实善良的人。先划出相应的句子，然后四人小组交流感受。（设计意图：新课标中倡导自主、合作、探究的学习方式，这个环节的设计，既培养的学生动手的能力，又增强了学生的合作意识。）2、学生快速阅读后交流：“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”你为什么画出了这一句？（如果小红车的主人按规定停车，或许这件事就不会发生。但小红车毕竟是停着的，不可能退让，作者认为他自己应该负主要的责任。）a.这辆小红车的车头超出停车线二三十厘米。你认为责任应该是谁呢？（双方都有责任。）b.是的，双方都有责任，但作者认为，小红车毕竟是停着的，如果自己开车进入慢车道时能小心一些、谨慎一些、车速再慢一些，那是完全有可能避开小红车的。所以他认为引说：责任应该在他。朗读体会（你能坚决地来读一读这句话吗？）（二）、以“纸条”为突破口，读写结合，感悟体验 “我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”指名读这段话。a.什么叫“环顾”？我为什么“环顾”四周？b.环顾四周，看不见一个人，如果课文中的“我”不是一个诚实的人，他当时可能会怎么想，怎么做呢？生自由表达。但“我”并没有这样做，而是在路灯下（引读）（设计理念：围绕中心句，让学生读读议议，从具体的句子中体会我的“诚实”。）c.我撞了小红车主人的反光镜，没有一走了之，而是留下了字条，同学们，“我”能这样做，说明“我”把什么看得比“金钱”更重要呢？我会在字条上写些什么呢？请用留言条的格式写一写。（设计理念：我让学生联系上下文，想一想，说一说，写一写，既训练了思维能力，又促进了口语表达，还学会了写简单的便条，真可谓一举多得。这一读写结合，既是学生对课文语言的再创造，又巩固了应用文的写法，更重要的是，即使是只写了姓名和电话的学生我也表扬他和文中的主人公一样诚实。鼓励性的语言让学生尝到成功的喜悦，学生把.探究、体验作为一种快乐，为后面的学习做好了铺垫。）（三）、以“原因”为探究点，情境再现，深入理解 交通事故的发生必定事出有因。我让学生做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。师：你们都有一双会发现的眼睛，谁来说说看这次事故到底是由哪些原因引起的呢？生 1：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。生 2：“我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。”（设计理念：通过这一环节，学生的思维得到了锻炼，或许是学生考虑问题的全面性还不够，这一环节我感觉到学生找事故原因还很不够，特别是体会不到“我”由于深夜回家，归心似箭也是发生交通事故的一个原因。通过师生间的交流，学生最终还是能够理解这点。找到了事故的原因后，学生们对于“我”的诚实理解更加深入。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。）5、过渡，启发想象：第二天，当车主看到被打碎的反光镜，心里会想些什么？当他又看到压在雨刷下的字条，心里又会想些什么呢？没看到字条前 生 1：这是谁这么缺德呀？竟然把我的反光镜撞坏了。生 2：什么人呀？不长眼睛呀？把我的车撞坏了就跑了。看到字条后 生 1：这是一个多么诚实的人啊！在无人知晓的情况下，能主动承担责任，真让我佩服！生 2：虽然我的车子被撞坏，可这位先生对我那么尊重、信任，这让我多么感动呀！生 3：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主却把全部责任都承担起来，他的品格是多么高尚呀，我一定要感谢他！(设计理念：创设情境，让学生扮演小红车的主人，进行角色体验，从而缩小学生与事中人物的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。同时，让学生发现留字条和不留字条，小红车主人两种截然不同的态度，从而体会到诚实的重要性。)小红车主人和我们想的一样不一样呢？我们下节课继续学习。四、作业：1、习字册描红 2、搜集有关“诚实”的名言，下节课交流。板书：20、诚实与信任 “我”：诚实 负责任【教学反思】：诚实和信任这篇课文选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。但如果把握不好，会把这篇课文上成类似于品德的说教课，使得语文好象不姓“语”。所以我在设计时，在语文的工具性上作了思考，设计了以下环节：在对话前通过联想揣摩“小红车主人”在发现车子反光镜被撞坏到发现小纸条这个过程中的心理变化。这样以发展语言理解和运用能力为主线，充分发挥学生的主体作用，指导学生进行多层次地读书感悟，使学生受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪。一、读中品味，感受“真情”学生概括出课文的主要内容后，我就直接请同学们轻声读13 节，找一找表现“我”.诚实的句子。学生轻读课文之后，很快就找到了文章的第3 小节，我设计了这样一个教学环节：“我环顾四周，看不见一个人”如果是你，你打算怎么做？（请说出你的真实想法，这也是诚实的一种表现。）答案是多种多样的：“我会把反光镜修好再走。”“我会当作没事一样走开，不承担任何责任。”“我会赶快溜走，反正没人看见。”那文中的“我”是怎样做的呢？指导学生找出作者是怎样做的，通过对比，让学生再次明白了我的诚实。这样，层层深入，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导他们在重点句上反复品味，在细节部位体会，为更好地理解这份“真情”埋下伏笔。同时，我还让学生用留言条的格式写一写“我”会在字条上写些什么。读写结合，体会诚实的重要性。二、引发共鸣，理解“真情”夜深了，“我”急着赶回家，所以留下纸条急匆匆地走了，一会儿车主回来了。车主看到反光镜破了，会怎样？可是，当车主拿到了这张纸条，又会怎么想呢？如果是你，在这种情况下，你会有什么想法？我让学生进行小红车主人的角色体验，从而缩小了学生与事中人物之间的距离，在“真实”的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。学生分不同的角色心情交流。一份耕耘，一份收获。这节课是我到区管学校上的交流课，我在自己班级进行了试上，发现老师越是不敢放手，学生上课越是拘谨。于是，在上交流课时，我就让学生讨论后，自由交流。课堂上学生发言踊跃，师生对话，生生互动，效果好。从这节课中，我深深地体会到，作为一名语文教师，只有不断地去付出，不断地发现，才会有收获。.江苏省教科院教科所优秀教学案例参评申报表 南京 市 江宁 县（区）编号：作者单位全称 麒麟中心小学 邮编 211135 教案课题名称 小学语文 诚实与信任 教案分类 小语 作者 时萍 职称 小高 职务 教研组长 合作者 职称 职务 作者电话 合作者电话 电子信箱 诚 信 承 诺 1、本教案的设计及分析为作者原创，是真实的课堂实践与思考，绝无抄袭他人。2、主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示(同意、不同意)。承诺人签字：时萍 2011 年 12 月 12 日 教 科 室 或 教 研 室 意 见 单位（或教研室）公章：初 评 意 见 初评等级：评委签字：专 家 组 意 见 复审等级：评委签字：注：l、教案分类请参见以下“类别填写”；2、本表一律装订在文本的首页，一式一份寄（送）指定地点评审。类别填写：小语、中语、小英、中英、历史、地理、音乐、体育、美术、书法、小数、中数、物理、化学、生物、科学、电教、政治、思品、幼教、劳技、综合实践等 教案课题格式填写：小学(幼、初中、高中)+学科+课题，(不用副标题；有关本教案所采用的教材、所用的课时等信息，可另作说明。)