课外古诗词诵读教学设计.pdf

课外古诗词诵读教学设计 1.反复诵读，把握诗歌内容与情感。2.自主赏读，探究语言之妙。1 课时 一、导入 苏轼曾说：“腹有诗书气自华。”诵读古诗文，有利于陶冶情操、丰富思想，有利于培养对语言的感受、领悟能力。本节课，让我们诵读诗词，体会中国古诗词的魅力。二、了解写作背景【设计意图】读古诗词，要知人论世。该环节主要介绍作者相关情况和诗词写作背景，意图为学生深入理解诗词内容和情感打基础。1.生借助课本上的注释，并查阅资料，了解作品的写作背景。2.师补充。写作背景：1.南安军 祥兴二年（1279），南宋最后一个据点崖山被元军攻陷，宋朝灭亡。文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庾岭，经南安军时写此诗。2.别云间 顺治二年（1645），夏完淳时年 14 岁，从父夏允彝、师陈子龙在松江起兵抗清。兵败，其父自沉于松塘而死。夏完淳与其师继续坚持抵抗。顺治三年春，与陈子龙等共谋倡义，鲁王监国遥授中书舍人。四年，与鲁王监国密通事发被捕，押解南京。别云间即是作者在被解往南京前临别松江时所作。3.山坡羊骊山怀古 公元前 206 年，秦朝灭亡，项羽攻入咸阳，焚烧了阿房宫。元代的张养浩在途经骊山时有所感，写下这首小令。4.朝天子咏喇叭 这首曲作于明武宗正德年间，当时宦官当权，他们在交通要道运河上往来频繁，每到一处就耀武扬威，鱼肉百姓。作者王磐家住运河边的高邮，目睹宦官的种种恶行，写了这首朝天子咏喇叭，借咏喇叭，讽刺宦官的罪行。三、反复诵读，品味韵味【设计意图】引导学生弄清读音再诵读，使学生扫清朗读障碍；再引导学生了解朗读节奏划分，读准诗词。1.读准字音。（1）生大声诵读,注意读准字音。（2）师出示应注意的字音。羁旅(j)南冠(gun)毅魄(p)骊山(I)阿房(png)萧疏（sh）萦纡（yngy）2.读好节奏。（1）生再次诵读，读好每个句子的节奏。（2）师指导并明确节奏划分。南安军 梅花/南北路，风雨/湿征衣。出岭/同谁出？归乡/如此归！山河/千古在，城郭/一时非。饿死/真吾志，梦中/行采薇。别云间 三年/羁旅客，今日/又南冠。无限/山河泪，谁言/天地宽。已知/泉路近，欲别/故乡难。毅魄/归来日，灵旗/空际看。山坡羊骊山怀古 骊山/四顾，阿房/一炬，当时/奢侈/今何处?只见/草/萧疏，水/萦纡。至今/遗恨/迷烟树。列国/周齐/秦汉楚。/赢，都变做了土；输，/都变做了土。朝天子咏喇叭 喇叭，唢呐，曲儿小/腔儿大。官船来往/乱如麻，全仗你/抬声价。军听了/军愁，民听了/民怕。哪里/去辨甚么/真共假?眼见的/吹翻了/这家，吹伤了/那家，只吹的/水尽/鹅飞罢！四、品读诗词，理解意思和情感。【设计意图】引导学生先理解诗词的意思和情感再诵读，加深学生对诗词的印象，提高学生的诵读感悟能力。1.读懂内容。（1）生借助课文注释和工具书，自主译读诗词。（2）师明确诗词的意思。南安军:经过梅岭,凄风苦雨把征衣湿透。越过梅岭谁与我同路？回到家乡（身为俘囚）何等哀痛。山河将存在万古千秋，城郭却暂时落入敌手。饿死在家乡是我的愿望，梦里采薇在首阳山头。别云间:三年为抗清事业东奔西走，今天兵败被俘。河山失陷，流下无限伤痛泪，谁还敢说天地宽广。已经知道黄泉之路相逼近，想到永别故乡实在心犯难。等到英魂归来那一日，定要看那高举的战旗。山坡羊骊山怀古:站在骊山上环望四周，雄伟瑰丽的阿房宫已被付之一炬，当年奢侈的场面现在到哪里去了呢?呈现在眼前的只有稀疏寥落的草木，回旋迂曲的水流。到现在那些遗恨已消失在烟雾弥漫的树林中了。想想周、齐、秦、汉、楚等国，多少帝王为了天下，征战杀伐，赢的如何?输的如何?不都变做了土!朝天子咏喇叭:喇叭,唢呐，曲子短小，声音响亮。官船来来往往烦乱如麻，全凭你来抬高身价。军人听了军人愁，百姓听了百姓怕。还能到哪里去分辨真和假?眼睁睁地看着吹翻了这家，吹伤了那家，只吹得江水枯竭鹅儿都飞光啊!（3）生反复诵读，体会诗词的意思。2.读出情感。（1）结合诗歌内容和课本上的解说，思考：这四首诗词曲分别表达了作者怎样的思想情感？预设 南安军：这首诗叙述了诗人被俘后随元军北行途中路过梅岭的所见所感，抒写了作者的悲苦心情，表现了作者对恢复大宋江山的信念，对元人的蔑视以及饿死殉国、舍生取义的崇高气节。别云间：这首诗写了作者抗清的坎坷经历以及被俘后与故乡诀别的不舍，表达了对山河沦陷的极度悲愤，对家乡亲人的无限依恋和对抗清斗争的坚定信念，体现出作者视死如归的崇高气节。山坡羊骊山怀古：作者怀古伤今，借写封建王朝的更迭、兴衰，寄寓自己对历史古今变化的感慨世事无常，悲叹封建王朝无论怎样盛极一时，最终都逃脱不了灭亡的命运。朝天子咏喇叭：这篇散曲借咏喇叭，讽刺和揭露了明代宦官作威作福、鱼肉百姓的罪恶行径，表达了对宦官专横跋扈、趾高气扬嘴脸的强烈憎恶之情。（2）根据上面的分析，适当运用轻重音、升降调等朗读技巧，有感情地反复朗读。（3）这几首诗词曲中，你最喜欢哪几句？说说你喜欢的理由，而后有感情地诵读。预设 【示例一】我喜欢“山河千古在，城郭一时非”。这两句以祖国山河万世永存与城郭一时沦陷进行对比，突出诗人对收复大宋江山的信念和对元人的蔑视。【示例二】我喜欢“无限山河泪，谁言天地宽”。从这两句我感受到了作者的满腔悲愤。作者一直盼望明王朝东山再起，可时运不济，命运多舛，恢复国土、重整山河的宏愿一次次落空，令作者感到深深的失望。【示例三】我喜欢“赢，都变做了土；输，都变做了土”。这两句揭示了深刻的道理，意为国家间无论怎样争斗，终究会在历史的长河中渐渐湮灭，在无尽的沧桑中被遗忘，化为沉寂的黄土。经过前面的诵读、品读环节，学生们对这几首诗词已经有了了解，再安排学生背诵，可以使学生印象更深。五、反复诵读，默写诗词【设计意图】经过前面的诵读、品读环节，学生们对这几首诗词已经有了了解，再安排学生背诵，可以使学生印象更深。1.学生自由诵读，独立背诵。2.同桌互相检查背诵。3.班级开展背诵比赛。4.集体默写四首诗词。本次教学设计以培养学生的古诗词诵读能力为主，主要分为四个层次训练。首先，引导学生扫清字音障碍，读顺诗词；然后，指导学生划分朗读节奏，读准诗词；接着，引导学生翻译诗词，理解意思；最后，引导学生理解诗词中表达的思想情感，有感情地诵读。经过几次诵读训练后，再安排学生背诵、默写，加深记忆。